李繼紅

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際上對(duì)學(xué)生的學(xué)和教師的教，是一種轉(zhuǎn)換和調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)的主體，這樣能提高課堂效率，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)獲取所需知識(shí)的針對(duì)性。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 自學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）48-0146-01

時(shí)代不斷更新，教學(xué)也在深化改革，不斷有新的教學(xué)方式出現(xiàn)，將翻轉(zhuǎn)課堂引入高中物理教學(xué)是一種大膽的嘗試，能夠大大提高物理課堂的效率，運(yùn)用新的教學(xué)模式的同時(shí)，必然會(huì)對(duì)教師提出更高的要求，那么，如何能夠正確發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的有效性呢？下面，筆者著談?wù)勛约簩?duì)翻轉(zhuǎn)課堂的一些看法。

一、什么翻轉(zhuǎn)課堂？

與傳統(tǒng)課堂相比較，翻轉(zhuǎn)課堂重在“翻轉(zhuǎn)”兩字，表現(xiàn)為課堂模式的顛倒化，能夠給學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間 ，將課堂知識(shí)進(jìn)行延伸，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試多種類型的學(xué)習(xí)方式， 努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，在課堂上，重要的是將知識(shí)內(nèi)化，讓學(xué)生了解、接受、掌握成為自己的知識(shí)，這個(gè)內(nèi)化過(guò)程能夠深化教師和學(xué)生的溝通交流，聯(lián)系彼此感情，教師和學(xué)生更加親密。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用設(shè)計(jì)

1.課前的備課設(shè)計(jì)

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中物理，第一步首先要從課前的備課設(shè)計(jì)做起，備課中以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性為目的，以提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，以提高翻轉(zhuǎn)課堂有效性為側(cè)重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。課前的備課設(shè)計(jì)主要有：

（1）借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的手段，制作形象的多媒體課件。

課件要注重從學(xué)生實(shí)際知識(shí)程度出發(fā)，側(cè)重物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候，掌握知識(shí)的重點(diǎn)和中心。課件要注重形式的多樣化，讓學(xué)生能正確抓住知識(shí)點(diǎn)，并牢牢掌握。

（2）構(gòu)建整體的學(xué)習(xí)框架

建立物理學(xué)習(xí)框架，旨在樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的目標(biāo)，讓其循物理規(guī)律來(lái)研究物理。內(nèi)容包括物理例題講解，學(xué)習(xí)物理的方法建議、演示物理實(shí)驗(yàn)還要及時(shí)設(shè)置課后作業(yè)和習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。物理評(píng)價(jià)框架，要注意覆蓋教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)以及學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)等等，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力并讓學(xué)生時(shí)刻保持高度的學(xué)習(xí)興趣。

2.課中的教學(xué)設(shè)計(jì)

主要包括：

（1）營(yíng)造學(xué)習(xí)情境

教學(xué)要高效，營(yíng)造學(xué)習(xí)的情境必不可少，借助翻轉(zhuǎn)課堂，打造民主輕松的課堂氛圍，通過(guò)濃厚的學(xué)習(xí)氣氛來(lái)感染學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生懷著極大的學(xué)習(xí)興趣來(lái)學(xué)習(xí)物理，便能夠很快掌握新的知識(shí)。

（2）提倡分小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)

教師按照一幫三的組建原則，實(shí)行四人一組，程度好點(diǎn)的學(xué)生和程度差點(diǎn)的學(xué)生組建小組，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，追求學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的交流溝通。

（3）得出結(jié)論后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)

分組討論后，學(xué)生肯定會(huì)有很多的不同意見(jiàn)和問(wèn)題，教師要設(shè)置評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，梳理翻轉(zhuǎn)課堂的整體課堂效果，完善各個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生物理思維。

3.課后的作業(yè)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)教學(xué)，教師認(rèn)為題海戰(zhàn)術(shù)才是最行之有效的方法。忽略了對(duì)學(xué)生講解物理的概念，及物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和物理結(jié)果的講解，只是一味地讓學(xué)生多做題、多練習(xí)，認(rèn)為多做題便能讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握物理知識(shí)，這種不求甚解的教法，讓很多學(xué)生機(jī)械地記住了物理概念，但沒(méi)有深層次去了解，這不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的時(shí)候，要根據(jù)不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度，給學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，不要追求作業(yè)的數(shù)量，而要重視解題的質(zhì)量和解題的過(guò)程，讓學(xué)生真正明白知識(shí)的起源、發(fā)展過(guò)程以及結(jié)論。

四、需要注意的幾大要點(diǎn)

1.提高教師自身素質(zhì)

翻轉(zhuǎn)課堂模式所需的一系列手段中經(jīng)常用到信息技術(shù)，比如會(huì)經(jīng)常制作一些多媒體課件供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，新媒體的使用對(duì)物理教師的能力及水平提出了一定要求，教師除了對(duì)教材做到理解透徹、掌握精髓，還要努力學(xué)習(xí)并熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，甚至學(xué)會(huì)視頻制作軟件，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度加工 ，才能讓學(xué)生更好的學(xué)會(huì)物理知識(shí)要點(diǎn)，更喜歡上物理課。

2.對(duì)象主體針對(duì)的是全體學(xué)生

翻轉(zhuǎn)課堂主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，然而在實(shí)施過(guò)程中，肯定會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如原本全班學(xué)生物理程度參差不齊，強(qiáng)調(diào)自學(xué)之后，差異會(huì)拉大或許還會(huì)出現(xiàn)程度好的學(xué)生不積極配合的情況，所以物理教師要重視環(huán)節(jié)內(nèi)容的不同性，想方設(shè)法讓不同程度的學(xué)生都能有所得，注意對(duì)象是面向全體學(xué)生，而不是一部分學(xué)生。

3.適當(dāng)布置課后作業(yè)

課后作業(yè)的設(shè)置上，盡量要簡(jiǎn)化，使學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸信心，主動(dòng)積極自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。如若教師留視頻的作業(yè)，想讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，那么其他類型的作業(yè)就可以少留一些，這樣會(huì)起到事半功倍的效果，比給學(xué)生留一大堆的作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)是行不通的，會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，適得其反。

作為新型的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂明顯具有很大的優(yōu)勢(shì)，所以，物理教師要注意掌握翻轉(zhuǎn)課堂的幾大要點(diǎn)，真正從課前、課中、課后三大環(huán)節(jié)來(lái)研究適合學(xué)生的新方法，使得學(xué)生的積極性能夠很好地發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)也能提高教學(xué)質(zhì)量及效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾富艷.翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐研究.貴州師范大學(xué).2015-05-10

[2]魏慶.翻轉(zhuǎn)課堂模式及其在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用.華中師范大學(xué).2015-04-01