黎歡

【摘要】結(jié)合地方高校應(yīng)用物理專業(yè)本科人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，我們實(shí)施了“強(qiáng)理論、重應(yīng)用”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的研究與實(shí)踐、指導(dǎo)學(xué)生參加“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”，取得了良好的培養(yǎng)效果。

【關(guān)鍵詞】地方高校 應(yīng)用物理專業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

【基金項(xiàng)目】廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目《地方高校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的研究與實(shí)踐》（批準(zhǔn)號：2016JGA221）。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0159-01 一、引言

2012年8月1日，教育部辦公廳下達(dá)關(guān)于印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》的通知。應(yīng)上級教育部門的要求，我校應(yīng)用物理專業(yè)也開展了一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)[1]。

二、本專業(yè)現(xiàn)狀和存在的問題

應(yīng)用物理專業(yè)成立于2007年，本專業(yè)學(xué)生70%均來源于西部地區(qū)。

由于物理類基礎(chǔ)課程存在理論要求較高、學(xué)習(xí)難度相對較大、課程多、課時(shí)長的特點(diǎn)，許多學(xué)生存在學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效果不佳的缺點(diǎn)。結(jié)合教育部對于本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，我們進(jìn)行了研究和實(shí)踐，探索出一條適合本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案[2，3]。

三、“強(qiáng)理論、重應(yīng)用”的創(chuàng)新培養(yǎng)模式

結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，除了物理類基礎(chǔ)課程，我們還根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，增加了不少材料研究、光電技術(shù)等應(yīng)用型必修和選修課程，旨在通過應(yīng)用型課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的理論結(jié)合應(yīng)用的能力，同時(shí)提高理論課程的學(xué)習(xí)興趣。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選取上，我們也大力鼓勵(lì)學(xué)生選擇電子設(shè)計(jì)性的題目。實(shí)踐后我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生都樂于選擇這類題目，并且，出現(xiàn)了不少優(yōu)秀的畢業(yè)作品，如手機(jī)電路板設(shè)計(jì)，可以實(shí)現(xiàn)手機(jī)通話、發(fā)短信等功能。不少電子設(shè)計(jì)作品可用于產(chǎn)品開發(fā)、研究等，實(shí)現(xiàn)了鼓勵(lì)和支持學(xué)生在下一步發(fā)展中開展進(jìn)一步的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題的開展

為了鼓勵(lì)和訓(xùn)練學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，本專業(yè)開展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題的選題和開展活動(dòng)。由教師為主、學(xué)生為輔的課題選題；教師指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐的課題開展，以及課題作品的驗(yàn)收和結(jié)題活動(dòng)。70%的學(xué)生參與了本項(xiàng)目的課題，取得了良好的成果，有數(shù)個(gè)項(xiàng)目獲得了省級項(xiàng)目的驗(yàn)收。通過這些項(xiàng)目的開展，學(xué)生得到了創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的提高。

五、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的研究與實(shí)踐

由于西部地區(qū)學(xué)生視野不如東部地區(qū)學(xué)生大，加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)也遠(yuǎn)不如東部院校的學(xué)生，造成本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)，存在被動(dòng)的畢業(yè)和就業(yè)的意識。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，本專業(yè)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合和銜接。

在創(chuàng)新課程體系研究上，首先，本專業(yè)加強(qiáng)了應(yīng)用技術(shù)類課程體系的建設(shè)。在專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的基礎(chǔ)上，增加了多門應(yīng)用技術(shù)類課程，包括電子類課程，光電子技術(shù)課程及半導(dǎo)體類課程，材料類課程，實(shí)踐類課程，等。這些豐富的課程以必修課或選修課的形式供學(xué)生選擇。

在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系的建設(shè)上，加強(qiáng)校企聯(lián)合。培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的高技能人才，必須創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制和人才培養(yǎng)模式。其中，校企合作是必由之路，“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵要素，突出職業(yè)能力培養(yǎng)并面向人的全面發(fā)展的課程改革是核心，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)施改革的物質(zhì)基礎(chǔ)和必備條件。本專業(yè)與珠三角企業(yè)聯(lián)系，建立了3個(gè)長期性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，通過在這些基地的實(shí)習(xí)，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了全面的提高，為今后的工作和創(chuàng)業(yè)提供了前期的基礎(chǔ)。

在校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育平臺的建設(shè)上，本專業(yè)建設(shè)了“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室”和“創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室”，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)了多種實(shí)驗(yàn)設(shè)施，供學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課題的研究和實(shí)驗(yàn)，以提供學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的動(dòng)力和興趣。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方式的研究上，尊重學(xué)生興趣和個(gè)人能力，選擇適合學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和教育方式，使學(xué)生的個(gè)人能力和個(gè)性得到充分發(fā)展。本專業(yè)本科生分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型，其中學(xué)術(shù)型學(xué)生注重加強(qiáng)物理基礎(chǔ)教育，形成很強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)。應(yīng)用型學(xué)生加強(qiáng)應(yīng)用型課程教育，形成較強(qiáng)的動(dòng)手能力。這兩類學(xué)生都注重加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，使得他們畢業(yè)后能夠從事電子類、材料類、科研類工作，從事產(chǎn)品開發(fā)、基礎(chǔ)研究等創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)。

六、總結(jié)

通過設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、“強(qiáng)理論、重應(yīng)用”的創(chuàng)新培養(yǎng)模式、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系建設(shè)、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校內(nèi)和校外平臺等措施，本專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上得到了加強(qiáng)，為學(xué)生今后從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)提供了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊樂可.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程[M].中國時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社，2014.

[2]付喜，朱湘萍，熊文元.地方本科院校物理學(xué)專業(yè)應(yīng)用性課程體系構(gòu)建研究[J].中國電力教育，2013，28（4）： 120-122.

[3]肖劍榮，蔣愛華.淺談地方高校大學(xué)物理課程改革[J].教研探索，2009，11：75.