孫艷華

【摘要】《端午的鴨蛋》是八下人教版語文課本第四單元里汪曾琪的一篇生活隨筆，文章語言平易中飽含真情，無論是生動的口語，質(zhì)樸的方言，還是幽默的文白夾雜，都耐人尋味，頗有種“豪華落盡見真淳，一語天然萬古新”的韻味。老師們多很喜歡，學(xué)生卻往往難以感受到那平實的字里行間的意蘊。筆者五月中旬在任教的洞山中學(xué)進(jìn)行了這一課的教學(xué)，下面就個人的一些做法就教于各位同仁，以期進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】《端午的鴨蛋》 文本

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0058-01

一、引生活體驗之活水，帶學(xué)生走近文本

閱讀是用文字叩開心靈，并與之激烈碰撞、再創(chuàng)造出美的過程。洪子誠曾說：“個人‘閱讀史就是他的生命史”，也就表示，我們的閱讀必然會要與我們的生活體驗交融。閱讀的心情、態(tài)度，來自于讀者，作為一名語文教師，我們傳授知識，可是我們并沒有資格去強迫學(xué)生讀出所謂“正確的”東西，但是我們可以做到的是，通過教學(xué)，教會學(xué)生將知識、書本和生活的體驗有機的結(jié)合起來。

教學(xué)時，我先從家鄉(xiāng)特產(chǎn)說起，讓學(xué)生說說淮南自己最喜歡的特產(chǎn)和原因，然后讓學(xué)生進(jìn)入文本，品味作者對自己家鄉(xiāng)過端午時必不可缺的鴨蛋的感情。簡單的字詞和文學(xué)常識梳理后，我便讓學(xué)生邊默讀邊圈點批注自己走心的語句。因為學(xué)生的閱讀初感是可貴的，我們老師不該也不能代替。十分鐘的自學(xué)結(jié)束，學(xué)生開始交流閱讀所感。八年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的鑒賞能力，很快就會發(fā)現(xiàn)文章有不少生動的口語和方言，還有一些文白相間的句子很是俏皮。

比如“我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比！曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實在瞧不上……但是《腌蛋》這一條我看后卻覺得很親切，而且‘與有榮焉?！?這種文白夾雜的表述，平添了文章幽默的氣息，學(xué)生很容易感受到。以上這些語言特色，八年級的學(xué)生因為經(jīng)過了一年半多的語感訓(xùn)練，容易捕捉得到，作者字里行間飽含的對家鄉(xiāng)鴨蛋的喜愛，學(xué)生也能感受得到。

二、在情理糾結(jié)中內(nèi)引外聯(lián)，領(lǐng)學(xué)生深入文本

現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)都強調(diào)，教育的最佳境界就是教師能夠創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生產(chǎn)生心理認(rèn)知沖突的問題情境，然后引導(dǎo)學(xué)生去主動積極地尋找辦法來解決沖突，提升認(rèn)識。 被賈平凹戲稱為“汪是一文狐，修煉成老精”的汪曾祺老，其平易文字里的魅力與深情是八年級學(xué)生一時難以感悟到位的。這一點，正好給了我們老師引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生的鑒賞與理解能力更上一層樓的空間。

我先給學(xué)生賣了個關(guān)子：“老師覺得汪老智商不足，很多語言自相矛盾，不合事理。比如他說‘我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色的，這叫什么咸鴨蛋呢！”

這里汪老說話太偏激，蛋黃不紅，也是咸鴨蛋啊。汪老怎么會犯這么低智商的錯誤呢？”這個問題一拋出，學(xué)生立刻來了興趣，紛紛找理由反駁我。

“汪老不是智商低，而是用情太深，他的眼里只有家鄉(xiāng)的鴨蛋，所以瞧不上北京的鴨蛋?！蔽覄t故作恍然大悟狀：“哦，我明白了，這就是我們平時經(jīng)常說的不合事理合情理，不合乎客觀真實，但合乎心靈的真實。就像老舍先生說濟南的小山太秀氣，受不了大雪，韓麥爾先生說法國語言是世界上最美麗的語言一樣，都是情到深處不講理了！人其實都一樣，就像咱們也只認(rèn)淮南的牛肉湯，八公山豆腐是正宗的，其他地方的牛肉湯，豆腐都不如咱們的好。如果外地掛淮南牛肉湯招牌，我們也認(rèn)為他們是冒牌的?！睂W(xué)生大笑。

然后我讓學(xué)生再看看文章還有哪些類似的不合事理合情理的文字。因為鋪墊在先，學(xué)生再進(jìn)行理解感悟就輕松了許多，很快發(fā)現(xiàn)“肅然起敬，驚奇不已，必用紙條特別注明：‘高郵咸蛋，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比！別處的發(fā)干、發(fā)粉，入口如嚼石灰?！钡戎T多語句，平實的字里行間其實都飽含著一腔深情。

三、在無疑處設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生細(xì)讀文本

這篇文章中，汪老為了表達(dá)他的一腔深情，把強調(diào)情感的嘆號一再使用，前后共計出現(xiàn)了八次，實在是本文又一奇特之處。不過每一次的運用卻又恰如其分，小小標(biāo)點里亦有大情懷。順著剛才的思路，我啟發(fā)學(xué)生：“老師發(fā)現(xiàn)，為了表現(xiàn)自己的深情厚愛，汪老把一種標(biāo)點多次使用，以至于都有點泛濫了。同學(xué)們看看，是哪種標(biāo)點？出現(xiàn)了幾次？每次都有什么意味？可以換成其他標(biāo)點嗎？”學(xué)生很快就找出來，我再讓學(xué)生反復(fù)讀，變換標(biāo)點比較讀。學(xué)生在興味盎然的朗讀中，很快體會到了八個相同的感嘆號，不同的語言環(huán)境，卻是相同的不變的情懷。這里因為有上一個教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生只需多加朗讀，就輕松感受到了小標(biāo)點里的大文章。

最后，我和學(xué)生一起對本文語言特色加以總結(jié)歸納：

1.亦莊亦諧大手筆，半文半白有滋味。2.情到深處不講理，看似無理卻有情。3.小小標(biāo)點不一般，小標(biāo)點里大情懷。

一堂課下來，我就帶著學(xué)生讀，品，議，讀，先讓學(xué)生說，挖掘?qū)W生的閱讀初感，再引導(dǎo)學(xué)生向語言平實中的魅力更深處漫溯，最終讓學(xué)生超越了閱讀初感，對語言的品析鑒賞水平又上了一個臺階。endprint