丁永

摘 要：作為現(xiàn)代小學(xué)音樂教師，應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和音樂教學(xué)的新要求。教師要誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生們的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)自己感悟音樂中所蘊(yùn)涵的美感和韻律，也就是教師要讓音樂課活起來，學(xué)生的心真正樂起來。

關(guān)鍵詞：音樂課；學(xué)生；審美；能力

音樂課是小學(xué)階段最貼近藝術(shù)的課程，也是發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提高學(xué)生們審美情趣的最好科目。有人說，音樂課可以提高學(xué)生的想象能力激發(fā)他們的靈性，還能激發(fā)他們愛的情感，它是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣等美的教育最好途徑，這很有道理。因?yàn)樵趦?yōu)美的旋律中，學(xué)生不僅能感受到其中的詩(shī)情和畫意，而且能陶冶情操、提高綜合素養(yǎng)。遺憾的是，受傳統(tǒng)的教育思想的束縛，教師在教學(xué)的過程中只重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)科目，把音樂教學(xué)看成可有可無(wú)的事情。不少學(xué)校直接將音樂課由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)取而代之。即使在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，教育觀念陳舊，根本達(dá)不到音樂教學(xué)的最終目的和效果。作為現(xiàn)代小學(xué)音樂教師，應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和音樂教學(xué)的新要求。教師要誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生們的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)自己感悟音樂中所蘊(yùn)涵的美感和韻律，也就是教師要讓音樂課活起來，學(xué)生的心真正樂起來。

一、 課堂活起來，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中，展現(xiàn)自己

在音樂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)、保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)欲，教師要能營(yíng)造一個(gè)非常寬松、愉悅、和諧、平等的課堂環(huán)境。讓學(xué)生信心十足，因?yàn)樾判氖翘岣呗犝n效率的前提。從而，讓學(xué)生經(jīng)過音樂學(xué)習(xí)提高他們熱愛生活、熱愛自然、熱愛社會(huì)，愛身邊一草一木、一花一朵、一人一事的熱情。特別是低年級(jí)的學(xué)生，活潑是他們的天性，動(dòng)不動(dòng)會(huì)產(chǎn)生奇思妙想，而他們對(duì)事物的感受都是通過形象化的途徑獲得的，尤其通過動(dòng)作和語(yǔ)言等途徑來獲得。為此，音樂教師在音樂教學(xué)中，為了學(xué)生全面素質(zhì)的提高，尤其音樂素養(yǎng)的提高，要為他們搭建平臺(tái)，讓他們有表現(xiàn)自我、展示自我的生命智慧的舞臺(tái)，讓他們?cè)谔饋?、演起來、唱起來中，進(jìn)入音樂世界獲得小學(xué)階段必須掌握的音樂知識(shí)和技能，同時(shí)也培養(yǎng)他們思維能力，可謂一舉多得。如在教學(xué)《獅子、大象》時(shí)，請(qǐng)三個(gè)學(xué)生做導(dǎo)演，我找來班級(jí)兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)學(xué)生做獅子，一個(gè)學(xué)生做大象。他們各自模仿大象和獅子的走樣。然后再找來第二組學(xué)生進(jìn)行表演。根據(jù)兩組學(xué)生的表演，導(dǎo)演提出改進(jìn)措施。學(xué)生再次進(jìn)行表演，學(xué)生活靈活現(xiàn)、栩栩如生的表演，贏得大家陣陣笑聲。后來，學(xué)生開始表演時(shí)，動(dòng)作和聲音同步進(jìn)行，效果非常好。接著找來三組學(xué)生表演，這樣的音樂課，已經(jīng)變得不再抽象了，變得具體、形象、生動(dòng)有趣，變得有血有肉。這樣的音樂課，把音樂生活化，將生活與音樂、音樂與生活有機(jī)地聯(lián)系在一起，真正架起了音樂教學(xué)和生活實(shí)際的興趣橋梁。在這種輕松、愉悅、無(wú)拘無(wú)束的氛圍中，在學(xué)生通過音樂生活實(shí)踐基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)音樂，當(dāng)然地達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、 挖掘音樂教材中音樂創(chuàng)造教育因素，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

實(shí)踐證明，藝術(shù)的表現(xiàn)在感情的激發(fā)和表現(xiàn)力的張揚(yáng)。學(xué)生對(duì)音樂的感悟和賞析是通過自己的內(nèi)心世界來體驗(yàn)的，音樂的感情也是通過學(xué)生內(nèi)心世界來起作用的。音樂新教材內(nèi)容充分體現(xiàn)新課標(biāo)內(nèi)容，教材是根據(jù)學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)和實(shí)踐，以及學(xué)生的創(chuàng)造而發(fā)展和豐富起來。使教學(xué)富有時(shí)代的氣息，用音樂來開拓他們的思維，培養(yǎng)他們的音樂創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。作為音樂教師，要深入鉆研教材、精心備好課，發(fā)現(xiàn)、挖掘音樂教材中的教育元素，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂大門。在教大家熟知的《世上只有媽媽好》這首扣人心弦的歌時(shí)，我首先給學(xué)生講這樣一個(gè)感人的故事：江蘇省淮安市某醫(yī)院，收來一個(gè)小病人，這個(gè)小病人是被無(wú)情的車子撞傷的，她進(jìn)了醫(yī)院就不停地喊：“我要媽媽，我要媽媽！”可始終見不到媽媽的影子，在場(chǎng)的醫(yī)務(wù)人員都是滿臉的詫異。在場(chǎng)的爸爸不知如何是好，只是來回踱著步。每當(dāng)孩子不停地喊媽媽時(shí)，爸爸只是哀求醫(yī)生。醫(yī)生耐心地告訴他：“我們真的盡力了，通過會(huì)診，該用的藥，都用上了，手術(shù)是江蘇省人民醫(yī)院最好的醫(yī)生做的，下面就看她恢復(fù)了！”在場(chǎng)的護(hù)士長(zhǎng)插話道：“她的媽媽呢？”只見這位三尺男兒號(hào)啕大哭道：“都是我沒本事，我沒錢?！睆乃炖锏弥?，孩子的媽媽在孩子不到三歲的時(shí)候，因?yàn)榧依锔F，她不甘心過苦日子，跟著本村一位包工頭走了，臨走時(shí)，連一句話也沒留下。這位護(hù)士長(zhǎng)眉頭緊皺，忽然從凳子上彈起來，徑直走到小女孩病床前，輕聲說道：“好女兒，媽媽在，你別怕，媽媽陪你?！敝灰姾⒆拥陌职终啥蜕忻恢^腦，滿臉驚訝地看著這位女護(hù)士，最后，木然地說了聲：“謝謝您，太感謝您了！”女孩大叫一聲“媽媽”，護(hù)士爽快地應(yīng)一聲，一旁的手術(shù)醫(yī)生把孩子的爸爸拉到一邊，告訴孩子父親，這位護(hù)士才24歲，還沒談對(duì)象呢。從那以后，那位護(hù)士長(zhǎng)真像媽媽一樣關(guān)心照顧她，一直到孩子蘇醒過來。我花這么長(zhǎng)時(shí)間用在講故事上，似乎不值。其實(shí)磨刀不誤砍柴工，自此以后，感恩父母的學(xué)生多了，這不能不說是音樂的力量，是音樂課的力量。

三、 教師無(wú)聲的音樂語(yǔ)言運(yùn)用會(huì)達(dá)到意想不到的效果

眾所周知，在音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，是課堂的主人翁，教師的角色只能是引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、指導(dǎo)者。但教師畢竟是課堂的調(diào)控者，在課堂教學(xué)中作用也不可忽視。就音樂課堂而言，教師的肢體語(yǔ)言在音樂教學(xué)中更不能輕視。教師的肢體語(yǔ)言、面部語(yǔ)言的運(yùn)用都恰到好處，這也在無(wú)形中為課堂增添了許多色彩。

新課堂理念下的音樂課堂教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，傳統(tǒng)技能，更要加強(qiáng)審美能力的教學(xué)。小學(xué)是音樂學(xué)習(xí)的入門階段，只有不斷地加強(qiáng)學(xué)生的音樂審美能力，才能切實(shí)提高學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)和掌握，才能真正放飛學(xué)生的思想，煥發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的生命。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡良玉.西方音樂文化[M].北京：人民音樂出版社，1999.