黃尾菊

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0108-01

根據(jù)小學生的生理和心理以及發(fā)展需求，教育部制定的《小學英語新課程標準》明確規(guī)定，小學階段英語教學的目的是：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學習興趣”。小學生學習的動機不是很明確，興趣是主要的動力。

唱歌是人的一種情感體現(xiàn)。它可以抒發(fā)一個人的喜、怒、哀、樂，而唱好一首歌還能讓人產生美的感受。在英語課堂上，英語歌曲就是教師與孩子們溝通、分享美的感受的最好媒介。

兒童時期是語言學習的關鍵期，此時的孩子掌握的英語語句簡單、語法結構單純、詞匯相對貧乏。因此，淺顯的英語兒歌能把正確的語法、詞匯與簡單的句子結合成優(yōu)美、規(guī)范的少兒英語口語，適應兒童語言發(fā)展的水平，能被孩子們充分地理解和快樂地接受。

一、巧用歌曲熱身

上課前幾分鐘的熱身活動是課堂教學的重要前奏，是整個課堂教學的第一步。高年級的熱身活動不像低年級的熱身活動，以激發(fā)學生的興趣及參與熱情為主要目的，而要在復習舊知的基礎上，喚起他們對學習新知、掌握主題內容，全身心地投入到課堂活動中。五年級下冊第4單元的話題是：A Spring Outing，整個單元的內容比較枯燥，句子也比較長。借用歌曲的歡快節(jié)奏，充分調動學生學習英語的積極性。通過唱歌熱身，讓學生快速地進入課堂狀態(tài)，對所教的內容也掌握得比較好。

二、巧用歌曲學習問候語

問候語在英語課堂中起著非常重要的作用。教師課堂問候語是否豐富，也會影響學生的學習興趣。如果把英語教學單純地當成教師“教”或學生“學”，那是不正確的。應該發(fā)揮教師的主導作用，更重要的是發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極地參與活動。例如：教學三年級的孩子時，他們能聽懂的課堂用語較少，就可用上歌曲，通過歌曲的問候，瞬間讓學生有親切感，師生關系就更進一步，接下來的教學就會順理成章。

三、巧用歌曲復習單詞

小學階段單詞的復習一直困擾著教師們。隨著英語學習的深入，到了小學五、六年級，單詞愈來愈多，而記憶單詞對于小學生來說是枯燥乏味的，即使是利用教學卡片，一些學生還是沒有學習熱情。這時就可讓歌曲大顯身手了。以閩教版五年級下冊為例，第一單元的話題是：Winter Vacation，較難掌握的單詞有：hometown， Sun Moon Lake，wonderful，此時通過歌曲的演唱，讓學生快樂地接受新單詞，并迅速掌握。以歌曲的方式復習單詞，學生不僅掌握單詞了，還樂此不疲，表示回家還要繼續(xù)學習，這就達到了寓教于樂的課堂效果。

四、巧用歌曲記短語

小學英語中短語的出現(xiàn)率也是很高的，小學階段的短語相對都很簡單，教師要用心收集學生感興趣的節(jié)奏，把短語變成歌曲，讓學生吟唱，枯燥的知識瞬間變成有趣起來。例如：閩教版五年級下冊第2單元有兩個短語，讓學生感到特別頭疼。如果把它們編到歌曲中，讓學生當作兒歌，歡快的旋律一下子就把學生的興趣給提起來了。歌名：Where Are They？用上孩子們熟悉的兩只老虎的節(jié)奏，再讓他們配上動作。讓學生把桌子當成tree，邊唱邊躲到樹底下，把凳子當作hill，邊唱邊站在椅子的后面，這樣學生在不知不覺的虛擬語境中學會了短語behind the hill、under the tree。

五、巧用歌曲記句型

學單詞，學短語，都是在為句型做準備，句型是英語學習的關鍵。在句型教學過程中，也可以通過大量的歌曲來掌握句型。流暢而輕快的歌曲能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，同時幫助了學生的理解和記憶能力，使學生易懂、易記、易用，如：閩教版五年級下冊第5單元的話題是“Sports Day”，單詞及短語對學生來說都沒有難度，但句型的表達，就存在一定的困難了。

六、巧用歌曲記小短文

進入五年級的學習階段，閩教版教材每個單元的Part B部分第3環(huán)節(jié)都有一篇小短文。這部分內容是學生感到最苦惱的。本部分內容包含單詞、詞組、句子。并且有一些單詞是單詞表里沒有安排的，需要學生借助英漢詞典自學。有一些后進生干脆就放棄了。如果把短文里的重點句子編成歌曲，學生不僅學得開心，而且學得快。同樣是很長的句子變成歌曲，學生就樂于接受，學得開心。可見，在小學英語課堂教學中，教師要時刻關注學生的學習情況，隨時調整教學方式、方法，讓小學英語課堂充滿樂趣。

隨著課程改革的逐步深入和進行，教師對教材的處理也越來越關鍵，特別是歌曲的使用，合理改造和大膽創(chuàng)新，創(chuàng)作貼近學生自己學習與體驗，吸引和組織學生積極參與。蘇霍姆林斯基說過：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。在學、說、唱的過程中，學生體驗到了學習英語的快樂，從而使學習英語的興趣得以延伸。

總之，在英語教學過程中適當運用歌曲不僅能渲染課堂氣氛來讓學生學習相應的知識，還能極大地激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生的語言運用能力，是一種切實可行、行之有效的教學手段。endprint