梅曉蘭

摘要：在進(jìn)行低年級(jí)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要想讓學(xué)生更好地學(xué)好語文課文，必須采用靈活的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。通過多種角度引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生更好地提升自身的閱讀能力。本文以低年級(jí)語文教學(xué)“激趣”這一角度進(jìn)行探討，嘗試幫助學(xué)生尋找到更多便于理解課文的方式，更好地引導(dǎo)學(xué)生提升對課文的理解程度。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)閱讀；小學(xué)語文；趣味教學(xué)

在進(jìn)行低年級(jí)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要想更好地提升學(xué)生對課文的理解程度，一定要從提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。興趣是最好的老師，這一點(diǎn)確實(shí)已經(jīng)被很多人所印證。當(dāng)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，深入學(xué)習(xí)語文課文也就成為一種“水到渠成”的事情。下面就對如何更好地提升學(xué)生的興趣進(jìn)行深入的探索。

一、 講授趣味故事幫助學(xué)生導(dǎo)入課文

對于一節(jié)課來說，課堂的開始階段是最關(guān)鍵的時(shí)刻，作為教師應(yīng)該嘗試從課程的開始階段就給學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的趣味點(diǎn)，而要想達(dá)到這一點(diǎn)，教師就應(yīng)該通過講授趣味故事的方式來幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課文的導(dǎo)入。通過給學(xué)生講授一些有趣的故事，學(xué)生會(huì)帶著對故事的興趣去學(xué)習(xí)課文，閱讀興趣自然會(huì)有很大的提升。

比如在講授《秋游》（蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上）時(shí)，教師在講課前給學(xué)生講了一個(gè)有趣的故事：“秋天是一個(gè)秋高氣爽的時(shí)節(jié)，也是一個(gè)收獲的季節(jié)。對于我們來說，秋天也是一個(gè)值得外出游玩的時(shí)節(jié)。于是就有了秋游的活動(dòng)，很多同學(xué)肯定都喜歡秋游，我小時(shí)候也是，有一次我和我的好友去放風(fēng)箏，在放風(fēng)箏之前，我想讓風(fēng)箏飛得更高些，于是我在走之前把家里的線圈增加了一倍。然后非常開心地去放風(fēng)箏了。大家猜猜我風(fēng)箏飛得高不高？”學(xué)生們紛紛回答：“高。”教師：“確實(shí)很高，但這個(gè)風(fēng)箏我卻再也沒有拿回來?！贝蠹壹娂妼處煹幕卮鸶械揭苫?，教師：“想知道為什么嗎？咱們一起學(xué)習(xí)完課文我再給大家說吧。”通過這種趣味懸念的故事導(dǎo)入，使學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、 巧妙尋找案例引導(dǎo)學(xué)生舉一反三

在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，教師提出的問題學(xué)生難免會(huì)遇到不會(huì)回答的時(shí)候。對于課文中的某些細(xì)節(jié)，學(xué)生肯定會(huì)存在不理解的現(xiàn)象，面對這些問題，教師應(yīng)該通過尋找趣味案例的方式來幫助學(xué)生思考課文，通過舉一反三的方式來幫助學(xué)生更好地去理解課文，這樣才能逐漸引導(dǎo)學(xué)生加深對課文的理解。

比如在講授《2008，北京》（蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上）時(shí)，教師給大家講授課文的細(xì)節(jié)時(shí)，提出來這樣一個(gè)問題：“思考一下人們?yōu)槭裁礆g呼著，跳躍著，一次又一次地將滿把的鮮花拋向天空；為什么一次又一次的將鮮花扔向天空，他們不感到疲憊嗎？他們在那一刻沒有想到資源浪費(fèi)嗎？”教師給學(xué)生提出了一個(gè)對于小學(xué)生來說難以理解的問題，于是大家紛紛皺起眉頭，有的學(xué)生說：“高興是因?yàn)槲覀兩陫W成功了，扔花應(yīng)該是因?yàn)樘吲d了吧?！苯處煟骸澳愕姆较蚴菍Φ?，但是對于后面的問題呢？”見學(xué)生們一時(shí)不知如何回答，于是教師舉了一些其他的例子。教師給大家打開了幾張照片：“第一張是足球比賽的看臺(tái)，當(dāng)球隊(duì)進(jìn)球的時(shí)候，大家都放起煙火來；第二張是小明拿了一份期末考試的成績單——雙百，高興得爸爸在地上打滾。”教師引導(dǎo)：“這兩張圖片與課文有什么共同點(diǎn)？”學(xué)生：“都是在心情非常激動(dòng)的前提下做了平時(shí)不會(huì)做的事情?！苯處煟骸胺浅：?，由此大家明白了什么道理？”學(xué)生：“高興的時(shí)候人們往往會(huì)做出一些出格的事情來慶祝。”教師通過這種方式很好地讓學(xué)生對課文中的這一細(xì)節(jié)有了更深入地認(rèn)識(shí)。

三、 充分利用插圖提升學(xué)生理解能力

現(xiàn)行的蘇教版小學(xué)語文課本的最大特點(diǎn)就是圖文并茂，每篇課文都印有很多豐富多彩的配套圖片，這些圖片都與課文內(nèi)容息息相關(guān)。當(dāng)學(xué)生對課文中的某些細(xì)節(jié)無法理解的時(shí)候，或者對課文學(xué)習(xí)的興趣不是太濃厚的時(shí)候，教師都可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察和研究課文中圖片的方式來引導(dǎo)學(xué)生再次對課文進(jìn)行思考，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

比如在講授課文《一枝紫丁香》（蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)）時(shí)，教師在課文前給大家布置了這樣一個(gè)任務(wù)：“觀察課本42頁下面的插圖，說說圖片中畫的是什么內(nèi)容。帶著你對圖片的初級(jí)認(rèn)識(shí)閱讀課文，找下課文中的哪些語句能夠與圖片中的內(nèi)容相呼應(yīng)?！苯處煹倪@個(gè)教學(xué)任務(wù)對于學(xué)生閱讀興趣的提升有很大幫助。因?yàn)檎麄€(gè)課文是以詩歌的形式展現(xiàn)的，所以學(xué)生本身對課文的學(xué)習(xí)興趣并不濃，但教師通過這種方式給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。很快有學(xué)生說：“圖片中講的是老師深夜里還在備課的內(nèi)容，對應(yīng)的是課文的最后一段。”教師：“你說得很好，但大家想想還有沒有別的答案？”見學(xué)生沒有回答，教師提示道：“文章中有沒有描寫圖片景象的文字？”受到教師的引導(dǎo)，大家馬上意識(shí)到這一問題，于是紛紛找到對應(yīng)的語句。通過這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣度大大提升。

總之在進(jìn)行小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是學(xué)好語文的關(guān)鍵。語文興趣的提升不是一蹴而就的事情，它需要教師不斷的培養(yǎng)。為此在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該注意自己的課堂導(dǎo)入，通過一些趣味故事的講授可以讓學(xué)生迅速對課文產(chǎn)生閱讀欲望；通過舉一反三尋找案例的方式來幫助學(xué)生降低理解難度，提升學(xué)習(xí)興趣；通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀文配圖的方式同樣可以提升學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地理解課文。當(dāng)教師做到以上幾點(diǎn)，學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)欲望自然會(huì)有很大的提升。

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