李智威

【摘要】中職教育目前是我國教育體系當(dāng)中重要的組成部分，對于中職學(xué)生的培養(yǎng)而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中接受參加實訓(xùn)十分關(guān)鍵，這對于學(xué)生自身專業(yè)技能的培養(yǎng)較為重要。對于中職數(shù)控銑床專業(yè)的學(xué)生而言，很多學(xué)生在參加實際工作之后，無法滿足企業(yè)對于數(shù)控銑床操作的具體要求，甚至在較長一段時間當(dāng)中都無法勝任相關(guān)工作，這樣不僅會導(dǎo)致企業(yè)受到損失，更會影響學(xué)生個人能力的提高。筆者在本文當(dāng)中，將會對中職數(shù)控銑床的學(xué)生實訓(xùn)模式改革進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】中職 企業(yè) 數(shù)控銑床 模式 實訓(xùn)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0220-01

目前，我國制造業(yè)的發(fā)展速度較快，逐漸成為了世界范圍內(nèi)制造業(yè)的中心，而在我國制造業(yè)當(dāng)中，數(shù)控加工發(fā)展速度較快，并且在很多行業(yè)當(dāng)中都得到了較為廣泛的應(yīng)用。在此背景下，數(shù)控銑床方面的相關(guān)人才特別是專業(yè)技能較高的人才存在較大的缺口。根據(jù)相關(guān)部門的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，我國數(shù)控銑床的操作人才每年缺口數(shù)量將近百萬。因此，很多中職專業(yè)學(xué)校都開設(shè)了數(shù)控銑床專業(yè)。在中職數(shù)控銑床專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中，實訓(xùn)這一環(huán)節(jié)必不可少，但若是無法適合企業(yè)的具體要求，中職數(shù)控銑床實訓(xùn)的質(zhì)量就達(dá)不到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對實訓(xùn)模式進(jìn)行革新就尤為重要。

一、實訓(xùn)模式改革

在中職數(shù)控銑床實訓(xùn)模式改革中，很多教師沿襲的是先理論后實訓(xùn)的模式，將理論知識的講解與實訓(xùn)分開，甚至造成兩者出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)。但如果教師選擇先進(jìn)行實訓(xùn)操作，再講解理論知識，學(xué)生就會缺少科學(xué)的理論指導(dǎo)，這樣就會造成實訓(xùn)出現(xiàn)嚴(yán)重問題。

某中職院校的數(shù)控銑床專業(yè)教師在學(xué)生實訓(xùn)中對實訓(xùn)模式予以改革，從學(xué)生自身的職業(yè)能力相關(guān)要求出發(fā)，重點突出技能培養(yǎng)，以此建立一體化實訓(xùn)模式。該教師將實訓(xùn)場地設(shè)置在上圖1所示的環(huán)境中，將實訓(xùn)地點與教學(xué)地點合而為一，讓學(xué)生隨學(xué)隨做，將教學(xué)與實訓(xùn)緊密結(jié)合。該教師在實訓(xùn)過程當(dāng)中，也會將學(xué)生作為中心，實訓(xùn)的具體設(shè)計、教學(xué)、思想等都會以學(xué)生的實際情況為主進(jìn)行選擇，并且重點培養(yǎng)學(xué)生的主動力與創(chuàng)造力等。該教師在學(xué)生實訓(xùn)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，自己主要負(fù)責(zé)學(xué)生知識理解與掌握方面的內(nèi)容，并且?guī)椭鷮W(xué)生開拓思維，這樣可以確保學(xué)生的實訓(xùn)能力符合企業(yè)的自身要求。

二、實訓(xùn)內(nèi)容改革

在中職數(shù)控銑床實訓(xùn)當(dāng)中，相關(guān)教師還需要結(jié)合企業(yè)對于數(shù)控銑工的實際要求來對實訓(xùn)手段加以改革，以滿足企業(yè)的具體要求。中職數(shù)控銑床專業(yè)的學(xué)生主要目標(biāo)便是日后在企業(yè)當(dāng)中工作，而企業(yè)在數(shù)控銑工方面不僅要求其掌握基本的設(shè)備操作，還需要工作人員學(xué)會根據(jù)不同的加工要求、材料等選擇合適的刀具。所以，教師在學(xué)生實訓(xùn)過程中需要讓其熟悉不同類型的刀具，包括高錳鋼、合金鋼、淬火鋼等各類材料。

此外，對于數(shù)控系統(tǒng)的操作，企業(yè)也有著較高的要求。由于不同的數(shù)控系統(tǒng)在編程方面存在相似特點，所以，教師可以在學(xué)生實訓(xùn)過程中選擇一些功能相近的指令代碼讓學(xué)生進(jìn)行比較操作。這樣一來，即使企業(yè)內(nèi)有多種不同種類的數(shù)控系統(tǒng)，學(xué)生也可以通過實訓(xùn)的學(xué)習(xí)熟練進(jìn)行操作，這樣可以滿足企業(yè)的要求，確保學(xué)生在短時間內(nèi)勝任該工作。

三、實訓(xùn)意識改革

對于中職數(shù)控銑床學(xué)生的實訓(xùn)模式改革，教師還需要不斷培養(yǎng)學(xué)生自身的產(chǎn)品意識。學(xué)生在實訓(xùn)過程中僅在學(xué)校內(nèi)的實訓(xùn)車間進(jìn)行過相關(guān)操作，但是沒有參與過合格零件的制造等。這樣一來，學(xué)生自身的產(chǎn)品意識就會較為薄弱，日后在企業(yè)內(nèi)部就無法滿足生產(chǎn)方面的具體需求。對于學(xué)生實訓(xùn)意識的培養(yǎng)，教師需要讓其掌握數(shù)控銑床的成本意識、質(zhì)量意識與安全意識等，在學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)加工之前就需要強(qiáng)調(diào)廢品就是沒有任何價值，讓學(xué)生提高具體的質(zhì)量意識。教師還要強(qiáng)調(diào)，數(shù)控銑床的操作成本并不低，學(xué)生在操作中一定要樹立成本意識。更為重要的是，教師一定要讓學(xué)生掌握安全意識，在進(jìn)行數(shù)控銑床的操作過程中按照科學(xué)規(guī)范進(jìn)行操作，確保各環(huán)節(jié)的安全，避免學(xué)生在實際操作當(dāng)中出現(xiàn)安全事故等。只有這樣，學(xué)生在日后參加企業(yè)工作的時候，才能在數(shù)控銑床加工當(dāng)中確保安全性，這樣既可以保證學(xué)生的自身安全，更能滿足企業(yè)安全生產(chǎn)的相關(guān)要求，以免給企業(yè)造成嚴(yán)重?fù)p失。

針對中職數(shù)控銑床專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)而言，學(xué)生自身專業(yè)操作技能的提高是重中之重，不僅關(guān)系到學(xué)生日后的就業(yè)，更與該專業(yè)整體水平的提高息息相關(guān)。但是，在多方面因素的影響下，很多中職院校在數(shù)控銑床專業(yè)當(dāng)中未能重視實訓(xùn)這一環(huán)節(jié)，特別是在適合企業(yè)要求這一點上存在嚴(yán)重不足。這樣就會造成學(xué)生雖然參加了實訓(xùn)，但是無法滿足企業(yè)的實際需求，造成學(xué)生無法勝任相關(guān)工作。因此，中職院校應(yīng)從多角度出發(fā)，針對數(shù)控銑床實訓(xùn)的模式、內(nèi)容及相關(guān)意識予以改革，以確保學(xué)生參加實訓(xùn)后符合企業(yè)實際需求。

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