【摘要】本文從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后安排來闡述如何上好一堂藥理課。課前備課包括備學(xué)生、備教材和備方法；課堂教學(xué)包括走上講臺的藝術(shù)、課的導(dǎo)入藝術(shù)、課的組織以及課的結(jié)束藝術(shù)；課后安排包括布置課外作業(yè)和復(fù)習(xí)思考題，利用網(wǎng)絡(luò)平臺參與教學(xué)討論和互動。教師要大量地閱讀專業(yè)書籍和教育相關(guān)書籍，不斷地提高自己的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】藥理學(xué) 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0241-01

從事藥理學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)八年了，對于教師這個職業(yè)有了更深刻的認(rèn)識，對于教師勞動的復(fù)雜性、長期性、示范性和創(chuàng)造性有了新的認(rèn)識，對于教師角色的多樣性有了更深的體會，對于如何上好一堂課有了更清晰的脈絡(luò)和把握。下面我就如何上好一堂藥理課談?wù)剛€人一些認(rèn)識。

一、課前準(zhǔn)備

教師是干良心活的，時空是機動的，為上好一堂課所做的準(zhǔn)備可以是課內(nèi)外的，也可以是校內(nèi)外的，備課是無底洞。備課具體包括備學(xué)生、備教材和備方法。

1.備學(xué)生

我們的教育對象即學(xué)生，是一個生命體和認(rèn)知體，具有整體性、差異性和能動性。藥理課的開設(shè)一般是在二年級或大一下學(xué)期，學(xué)生的狀況是已經(jīng)學(xué)習(xí)了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，如解剖生理學(xué)、病理學(xué)和免疫學(xué)等，在講到相關(guān)章節(jié)時有必要復(fù)習(xí)以前的知識點。每個學(xué)生個體又是不同的，我們要懷有寬容之心，尊重差異，差異地對待差異，因材施教，并且充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

2.備教材

對于教材，要認(rèn)真閱讀，反復(fù)鉆研，熟練掌握教材內(nèi)容，做到融會貫通，合理地修剪和加工，抓住重點，提煉要點。將書由厚讀到薄，再由薄讀到厚，做到游刃有余。教師要有敏感之心，所謂留心處處皆學(xué)問。通過各種渠道廣泛搜集相關(guān)文字與視頻資料，并作精心選擇。圍繞教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，化難為易，化繁為簡，化抽象為形象。課前需準(zhǔn)備好“五個一”，即一份教學(xué)大綱、一份教學(xué)進(jìn)度表、一本教科書、一本講義以及一套精心制作的課件，以保證順利地開展教學(xué)工作。

3.備方法

在講到相關(guān)知識點，特別是重要知識點時，要思考用什么樣的教學(xué)方法，學(xué)生才容易理解接受。一堂課的好壞不在于你講了多少，而是學(xué)生吸收了多少。藥理學(xué)中常用的教學(xué)方法有比較法、類比法、列表法、案例分析法以及歌謠法等，要根據(jù)不同的章節(jié)、內(nèi)容和知識點，合理地選用，用到恰到好處。

知識是沒辦法傳授的，是要靠建構(gòu)的。學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)心理表征的過程。心理表征包括結(jié)構(gòu)性知識或經(jīng)驗與非結(jié)構(gòu)性知識或經(jīng)驗。教師和學(xué)生分別以自己的方式建構(gòu)對世界的理解，而教學(xué)過程是師生的合作性建構(gòu)過程。因此，教師在教學(xué)活動中傳授的是學(xué)習(xí)方法而非具體的知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過使用合理的方法靠自己去主動建構(gòu)。

二、課堂教學(xué)

一堂課的教學(xué)過程大致可以分成以下四步。

1.走上講臺的藝術(shù)

走上講臺的一瞬間，你就成為了學(xué)生不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)模范。要做到兩視，視自己和視學(xué)生。視自己，不只是今天的穿衣打扮是否得體，更重要的是自己的精神是否飽滿，是否充滿激情來迎接這堂課，千萬不可陰沉著臉，緊鎖眉頭，目光呆滯，這種負(fù)面情緒是會傳遞給學(xué)生的。在課堂上不能任性，不能有個人行為，因為教師舉手投足都帶有教育的意義，學(xué)生具有向師性和模仿性。我們經(jīng)常說若要學(xué)生心里明，先要教師眼睛亮。因此，視學(xué)生，要求教師要多與學(xué)生進(jìn)行目光交流，使每位學(xué)生都能感受到教師在關(guān)注自己，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強大動力。在這種無聲勝有聲的氛圍中，師生間達(dá)到一種默契。

2.課的導(dǎo)入藝術(shù)

藥理課的導(dǎo)入可采用很多種方式，可以引入案例分析、播放藥品廣告、一段歌謠，或者開門見山、溫故知新和設(shè)疑制造懸念等。

3.課的組織

有了課前精心的準(zhǔn)備，課堂上教師講課才能做到順手拈來，如數(shù)家珍，如行云流水。如果教材不熟，老是看教案或盯住電腦屏幕，看一句講一句，學(xué)生就會感到思維不連貫，聽起來十分乏味、別扭，教學(xué)效果自然不會好。教師上課應(yīng)和顏悅色，面帶微笑，在藥理學(xué)大量枯燥的專業(yè)術(shù)語背后適當(dāng)添加些輕松的幽默的語言，充分發(fā)揮個人的語言修養(yǎng)魅力和溝通技巧魅力，可以很好地充當(dāng)“調(diào)味劑”；同時眼觀六路，耳聽八方，要時刻與學(xué)生進(jìn)行目光交流；還要審時度勢，隨機應(yīng)變。教師最好使用遙控器控制課件，走到學(xué)生中間來講課，拉近師生間距離，更有親近感，有利于實現(xiàn)師生互動。若老是站在講臺前一步也不動，如同一尊菩薩，實在呆板，課堂氣氛也就難以活躍起來。上課時多結(jié)合案例進(jìn)行分析，多列舉典型事例作具體說明，多讓學(xué)生思考參與討論，不能只是教師個人的獨角戲，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

4.課的結(jié)束藝術(shù)

課的結(jié)束形式是多樣的，可以是歸納式、懸念式、延伸式，又或者是遷移式、競賽式等。

三、課后安排

給學(xué)生布置些課外作業(yè)或復(fù)習(xí)思考題，以便鞏固課上所學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)應(yīng)該有一定的壓力，壓力往往變?yōu)閯恿Γ瑒恿υ炀湍芰?。課的結(jié)束不代表學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)生可以利用各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如常用的微信、QQ或微博等，與老師或?qū)W生之間進(jìn)行討論和互動；也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源多看一些優(yōu)秀教師的公開課。

由于教師角色的多樣性，不但要求我們有較強的學(xué)科專業(yè)知識、教育學(xué)和教育心理學(xué)的知識，而且還要具備管理學(xué)知識和溝通的技巧；同時新知識新觀念新技術(shù)更新得越來越快。因此，教師要大量地閱讀相關(guān)書籍，不斷地學(xué)習(xí)和成長，不斷地完善自身的知識體系，讓閱讀成為一種教育生活方式，成為一種習(xí)慣，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

作者簡介：

鄧文娟，女，生于1983年12月，漢族，碩士研究生。endprint