陳玉娟??

摘要：高中政治課堂的改革要把理論的闡述寓于生活化的事例，強調(diào)將學生的主動學習政治課的積極性調(diào)動起來。本文從興趣化教學的現(xiàn)實境遇入手，在探尋真實課堂的基礎(chǔ)上分析實際教學中面臨的挑戰(zhàn)，探尋興趣化教學的路徑并思考興趣化教學內(nèi)在的追求。

關(guān)鍵詞：興趣化教學；路徑；內(nèi)在自由

政治課堂教學中不僅要實現(xiàn)學生的有效學習，更要滲透政治學科的核心素養(yǎng)。而要在課堂中實現(xiàn)，首先應當引發(fā)學生的興趣，“興趣是最好的老師”，探尋興趣化教學一直在進行中。

一、 回歸生活，思課堂之原汁原味——興趣化教學的現(xiàn)實境遇

興趣化教學，是教師針對學生的獵奇心理，采用多種方式激發(fā)學生的求知欲，在輕松愉悅的狀態(tài)中達到最佳的教與學的效果。這其實就是將政治的理論知識進行生活化的展示，讓學生能在自身的認知范圍內(nèi)融入到所學知識之中。然而從現(xiàn)實情況看，政治課堂中的興趣化教學面臨的多重挑戰(zhàn)。

第一，對政治課認識的偏差。學生在初中的相關(guān)學科學習中，對政治學科方面的知識基礎(chǔ)比較薄弱，加之“政治無用”的一種輿論導向，使得高一學生在剛接觸這門課的時候，本能上就覺得“很枯燥，很無聊，沒意思”。這種在思想觀念上所形成的反感甚至是逆反心理，大大減弱了學生對于政治課堂的融入。

第二，對“應試”目標的追求。學生將學科進行了三六九等的劃分，不少學生將政治課是劃分到他們的學習目標范圍之外的。當然，情況更為糟糕的是，教學的主導者——老師也處于對于分數(shù)的實用性的追求，上課一直是知識點的直接交代和灌輸，不愿過多的“廢話”，這尤其對于新課的教授來說是有很大的殺傷力的，學生在潛移默化中更加強化了把政治和枯燥掛上鉤的意識。

第三，對教學本真的偏離。不少的政治課堂呈現(xiàn)出來的是像“花姑娘”一樣的華美，看似引起學生注意，而其實里面還真的是空的。興趣化的教學不是只要熱鬧就好，我們希望的是喚醒某些沉睡的思想因子，讓學生不是考前背住了某個知識點就好，而是借由一個話題引發(fā)學生的思考，這種學習是快樂的，是為了豐富自己而進行的。就這個層面而言，興趣化教學的開展需要在深入調(diào)動學生的思維方面做出更大的努力，以還政治課堂真正的色彩。

二、 腳踏實地，探興趣之潤物無聲——興趣化教學的路徑探尋

政治課堂的課堂模式是豐富多彩的，興趣化教學的一個關(guān)鍵就在于對興趣點的尋找，這是需要在實踐的課堂操作中不斷的試驗和累積的。關(guān)于如何點燃學生的興趣點是教學探索的一個重點。

1. 打造教師的個人印象

從心理學角度來講，教師和學生之間的情感的連接是會對學生的學習產(chǎn)生巨大的影響，因此教師的個人形象的打造會對課堂教學產(chǎn)生事半功倍的效果的，而個人形象的打造是蘊含很多的學問的。從衣著打扮的干凈清爽，到經(jīng)常和學生交流，更為重要的是注意個人的知識的積累，自身要具備扎實的理論知識，要特別注意對幽默藝術(shù)的運用，注重平常的積累并能適時的運用。

2. 創(chuàng)設(shè)引人的課堂導入

良好的開端是成功的一半，導課的具體方式是多樣化的，在平常教學中應當盡可能運用多樣的導入方式。我們要充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的力量，巧用多媒體進行導課，特別是自拍照片、音頻、視頻等形式特別能引起學生的關(guān)注和探索欲。比如在《政府的權(quán)力：依法行使》中一開始運用兩張自拍的校門口小攤的比對照片，這些熟悉的場景馬上就調(diào)動了學生的情緒，開始針對問題談看法。同時，也可以利用生活中容易忽視的“無關(guān)”問題設(shè)疑，引發(fā)思考。比如在《政治生活》開篇中，提出“我們國家的總理是怎么過年的”的問題開啟課堂。

3. 精選有效的生活素材

生活素材的精選是興趣化教學中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，要從生活中來到生活中去，越是貼近學生的生活，越能產(chǎn)生吸引力，因為他們對于經(jīng)常碰到的現(xiàn)象往往沒有深入的思考，這就在思維上預留了一個很好的切入點。教師要成為一個生活中的有心人，搜集各個方面的材料以備不時之需，注重素材的與時俱進和新鮮感。比如以一個問題“在食堂排隊選擇哪條隊伍好”開啟《經(jīng)濟生活》的學習，利用學生熟悉的論壇學習民主監(jiān)督的方式等，這些學生身邊接觸過的材料最容易引發(fā)學生的思考。

4. 采用多樣的教學方法

興趣化教學不僅要調(diào)動學生的興趣，更重要的是創(chuàng)造條件讓學生能積極參與到課堂中來。鑒于政治課本身的實踐性，要讓課堂教學和課外教學互相結(jié)合，充分調(diào)動學生的探究意識。在教學過程中以課堂小辯論的形式讓學生展示自己的觀點，在《民主決策》的授課前讓學生自行組織準備，利用課堂時間分組展開聽證會的模擬等，讓學生在多樣性的學習環(huán)境中有樂趣地開展學習。

三、 仰望星空，尋學生之內(nèi)在自由——興趣化教學的內(nèi)在追求

我們要以豐富的形式從感官到情感上調(diào)動學生學習的積極性，在具備興趣的基礎(chǔ)上能主動的去思考問題，進而對知識形成有序的學習，但是這并非政治教學的全部內(nèi)容。興趣化教學必須要關(guān)注興趣的有效性，不能讓政治課變得為了好玩而好玩，避免所有的繁華落盡之后留下空無一物，這其實是要老師作為課堂的設(shè)計者，一定要認清所有為調(diào)動興趣點而產(chǎn)生的方式的真正意義。

為了實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標，政治課堂中思想教育點的實現(xiàn)是很關(guān)鍵的，興趣化教學意在讓學生能夠自主地進入到學習的狀態(tài)中，這背后其實就是對內(nèi)在自由的一種追求。學生的內(nèi)在自由其實就是讓學生從本本的奴役中解放出來，實現(xiàn)從智力上到情感和道德上的自由，正如周國平所說過的：“教育就應該為促進內(nèi)在自由、產(chǎn)生優(yōu)秀的靈魂和頭腦創(chuàng)造條件?！币虼?，關(guān)于興趣化教學的開展特別要認識到所有的形式是作為手段，這些手段最終都是為了“靈魂”教育而服務的。

每一位不同風格的教師都會賦予興趣化教學不同的生命力，當所有的繁華過后，有本真的東西能夠沉淀下來，讓高中政治課堂成為具有思考力的課堂，讓學生真正融入其中，享受政治課堂上的個性的顯示。

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