劉俊梅??

摘要：簡(jiǎn)筆畫具有操作簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，需要的實(shí)際條件比較少，只要有紙有筆就可以了，因此很受小學(xué)生的喜愛(ài)。并且，小學(xué)生的思維比較活躍，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)和理解事物時(shí)都要經(jīng)歷一個(gè)由表面到內(nèi)涵、由具體到抽象的過(guò)程。他們的思維處于較為直接的階段，利用簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué)不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們更好地理解文本。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有很多抽象性較強(qiáng)的內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些內(nèi)容與他們的思維方式不符，因此，理解起來(lái)比較困難。教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，化繁為簡(jiǎn)，用直接、明顯的教學(xué)方式來(lái)表示那些抽象的內(nèi)容，而簡(jiǎn)筆畫就是能夠輕松達(dá)到這一教學(xué)目的的方式。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)；語(yǔ)文；簡(jiǎn)筆畫

簡(jiǎn)筆畫的優(yōu)勢(shì)有很多，首先它不需要事前做太多的準(zhǔn)備工作，不用準(zhǔn)備課件；其次它隨時(shí)都能應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，只要需要，粗略地畫上幾筆，就能夠?qū)⒅R(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，巧妙運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，為課堂教學(xué)增添瑰麗的色彩。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，筆者談一點(diǎn)淺顯的看法。

一、 利用簡(jiǎn)筆畫激發(fā)學(xué)生興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了濃厚的興趣，才能積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，課堂氣氛也能變得活躍，學(xué)生的各項(xiàng)能力也會(huì)得到有效的提升。我們可以將簡(jiǎn)筆畫應(yīng)用到課堂教學(xué)的各個(gè)階段中來(lái)。

（一） 在課堂導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生興趣

如學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，筆者在課堂導(dǎo)入階段為學(xué)生畫了一個(gè)平面的地球，嘴里還不住地說(shuō)著：“這里的土地破壞嚴(yán)重，這里的水源遭到了嚴(yán)重的污染，這里的空氣質(zhì)量很差……”接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，我們賴以生存的地球現(xiàn)在面臨著怎樣的問(wèn)題。這樣學(xué)生就要去讀課文，從課文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子，如“地球所擁有的自然資源也是有限的”。這樣就能使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到本課所要陳述的問(wèn)題。

（二） 在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣

針對(duì)那些較難理解的內(nèi)容，教師可以將簡(jiǎn)筆畫利用起來(lái)。需要注意的是，這種方法比較適用于中低年級(jí)，在高年級(jí)就不太實(shí)用了。如學(xué)習(xí)《一片樹葉》時(shí)，文章中對(duì)于小動(dòng)物取走樹葉描述的比較多，這就使得文章看來(lái)較為啰嗦，學(xué)生很容易混淆。于是，筆者就直接將這些小動(dòng)物畫了下來(lái)，每只小動(dòng)物手里都拿著一片樹葉，這樣不僅非常形象，還能幫助學(xué)生理解和記憶，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

（三） 在課堂的結(jié)尾激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間很短，一般情況下，一堂課大概能堅(jiān)持20-30分鐘，超過(guò)了這個(gè)時(shí)間學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疲勞感，他們的精神就會(huì)轉(zhuǎn)移到其他方面。因此，在課堂的結(jié)尾階段，教師也要注意利用簡(jiǎn)筆畫激發(fā)興趣，將課堂的精彩延續(xù)下去。如結(jié)合《葡萄溝》這篇課文，它不僅描述了美麗的景色，還向我們介紹了各種顏色的葡萄。在課堂的結(jié)尾，筆者就讓學(xué)生用彩色的鉛筆來(lái)畫出自己所知道的各種顏色的葡萄，并利用簡(jiǎn)筆畫的方式畫一個(gè)晾房。這樣做不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更為深入的理解，還能幫助他們復(fù)述所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)于葡萄溝的喜愛(ài)之情，為接下來(lái)的課后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 利用簡(jiǎn)筆畫理清教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)是建立在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上的，只有理解了文本，他們才能實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的整合。如學(xué)習(xí)《田忌賽馬》這篇課文時(shí)，為了幫助學(xué)生理解本文的重點(diǎn)，了解孫臏所設(shè)計(jì)的賽馬順序，當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有了初步的感知后筆者向他們提問(wèn)：為什么田忌第一場(chǎng)輸了，第二場(chǎng)贏了？田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因是什么？然后，筆者叫一名學(xué)生來(lái)到講臺(tái)上，和我一起畫。每個(gè)人都畫上、中、下三種馬，將學(xué)生所畫的下等馬與我所畫的上等馬連線，表示二者進(jìn)行對(duì)戰(zhàn)，最終上等馬獲勝，在“馬”后畫上一面小旗子。這樣，學(xué)生那里的“馬”得到了兩面旗子，獲得了勝利，學(xué)生的臉上也流露出了喜悅的表情。這樣，在簡(jiǎn)筆畫的幫助下，本課的重點(diǎn)很快就被學(xué)生理解了，學(xué)習(xí)內(nèi)容也由此更加豐富。在學(xué)生繪畫的過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的繪畫表達(dá)能力非常強(qiáng)，上等馬被他畫的精神奕奕、斗志昂揚(yáng)，中等馬則普普通通，下等馬就有點(diǎn)萎靡，瘦弱不堪。由此可見(jiàn)，學(xué)生的繪畫能力也在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了很大的提高。語(yǔ)文與繪畫二者相得益彰，都為學(xué)生帶來(lái)了很大的收獲，收到了一箭雙雕的效果。

少年兒童的思維較為直接，他們對(duì)視覺(jué)藝術(shù)極為敏感。對(duì)于教材中一些抽象的內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法理解，但是又不能忽略不管，因?yàn)檫@些內(nèi)容往往都是教學(xué)重難點(diǎn)。因此，教師可以利用簡(jiǎn)筆畫來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理清教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

三、 利用簡(jiǎn)筆畫激發(fā)學(xué)生的想象

新課標(biāo)要求我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維的關(guān)鍵因素就是想象力，沒(méi)有想象力，創(chuàng)新就無(wú)從談起。簡(jiǎn)筆畫這種藝術(shù)形式不僅能夠很好地激發(fā)學(xué)生的想象力，還能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，更為有效地完成語(yǔ)文練習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，每堂課都會(huì)有一些形式各異的小練習(xí)，教師可以嘗試著將簡(jiǎn)筆畫運(yùn)用到練習(xí)中來(lái)，筆者就對(duì)此做了多次嘗試，收到了很好的效果，尤其是在改變常規(guī)訓(xùn)練形式方面效果極為明顯，并且，學(xué)生的想象力也得到了有效的激發(fā)。

如學(xué)習(xí)《松鼠》這篇課文時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)松鼠有一個(gè)更為形象的了解，筆者就讓學(xué)生重點(diǎn)閱讀第一段。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，筆者就拿起粉筆在黑板上勾勒出松鼠的外形，在畫的過(guò)程中還根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行口頭描述：“這是閃閃發(fā)光的小眼睛，這是毛茸茸的大尾巴……”接著，筆者讓學(xué)生回憶一下自己在生活中是否見(jiàn)過(guò)松鼠，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)松鼠的外形，以及松鼠覓食、進(jìn)食的樣子。這樣，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫學(xué)生就能回想起他們?cè)趯?shí)際生活中見(jiàn)到的松鼠形象，他們的想象力得到了很好的培養(yǎng)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解更為深刻。

再如，學(xué)習(xí)《蘋果落地》時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解萬(wàn)有引力，筆者畫了一棵蘋果樹，又畫了幾顆蘋果，飄浮在樹的周圍，并向?qū)W生提問(wèn)：“看到這個(gè)景象，你們有什么想法？”學(xué)生紛紛發(fā)言：“這是不合理的。如果蘋果都飄到天上，我們種樹就沒(méi)有意義了?！庇谑?，筆者就讓所有的“蘋果”都落地了。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們可以將簡(jiǎn)筆畫這種小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式融合到教學(xué)中來(lái)，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上對(duì)他們的想象力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。和其他教學(xué)形式相比，簡(jiǎn)筆畫的操作方式非常簡(jiǎn)便，但是對(duì)教師的繪畫技能要求較高。因此，教師要不斷練習(xí)，提高自身的繪畫技能。此外，簡(jiǎn)筆畫只是一種教學(xué)輔助手段，不是教學(xué)的唯一方式，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活運(yùn)用，我們的語(yǔ)文課才能收到更好的教學(xué)效果。