王猛

摘要：教育教學的根本任務是傳授學生學習的方法，而非僅僅是傳授其知識。以學定教是現(xiàn)在流行的一種教學方式，在課堂教學中，教師根據(jù)學生學習水平以及身心發(fā)展規(guī)律來確定具體的教學內容以及怎么教，徹底轉變了傳統(tǒng)教育下教師主宰的教學模式，能夠從學生角度出發(fā)進行教學內容的設計，充分遵守了素質教育下“以生為本”的教學理念，讓學生能夠主動進行學習，同時也愿學習、會學習、愛學習。對此，本文將以數(shù)學教學為例，簡要分析與探討在具體課堂教學中教師應當如何落實以學定教、以教導學的教學理念，發(fā)揮教師主導、學生主體的教學原則。

關鍵詞：以學定教；以教導學；以生為本；數(shù)學教學

以學定教，教無定法。在數(shù)學課堂教學中，最主要的任務不是教會學生多少知識，而是要向其傳授如何學習的方法，正如俗語所言：“授人以魚不如授人以漁?！庇绕涫窃谒刭|教育不斷深入與推進的今天，人們愈發(fā)強調與重視學生主體地位的發(fā)揮，旨在促進每一位學生個性發(fā)展與全面發(fā)展，可見，如何根據(jù)學生心理特點、興趣愛好以及身心發(fā)展規(guī)律向學生傳授知識的學習方法已勢在必行，刻不容緩。因此，教師作為教育教學中的主導者與課程的實施者，應當充分重視師生雙方主動性以及創(chuàng)造性的發(fā)揮，通過不斷創(chuàng)新教學方式以及教學手段，來豐富與提高學生的數(shù)學文化素養(yǎng)，以實現(xiàn)以學定教、以教導學、以生為本的教學目的。

一、 以學定教，構建新型師生關系

受傳統(tǒng)教育教學影響較深，我國大部分學科知識的教學都難以擺脫傳統(tǒng)教學下教師主宰的課堂模式，將教師的地位無限放大，而忽略了學生主體地位的發(fā)揮，只將其作為裝載知識的器皿，常常出現(xiàn)學生圍著老師轉的現(xiàn)象。由此而引發(fā)的負面影響也愈發(fā)受到廣大教育工作者的重視與反思。在嚴重斥責傳統(tǒng)“灌輸式”的教學模式背景下，以學定教的教學理念應運而生。而數(shù)學是一門以實踐為主的基礎學科，在課堂教學中單靠以學定教的思想理念來構建新型教與學之間的關系是難以行通的。這是因為這一思想理念很容易劍走偏鋒，容易出現(xiàn)這樣的問題：在發(fā)揮學生主體地位的同時，而忽略了老師的主導地位；在凸顯學生“學”的同時，而否定了老師的教。然而新課程標準下，教學是由教師的教與學生的學共同組成的雙邊活動，教學活動中缺少任何一方，課堂教學都難以開展下去，它們之間是相輔相成、彼此依存的關系，任何一方的缺失都將會導致課堂教學的終止，失去教學應有的價值與意義。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師應當充分發(fā)揮“以學定教”的教學理念，構建良好的師生情感交流、心靈溝通、心理相容的平臺，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，不忘教師主導地位的發(fā)揮，以此來開拓新型的數(shù)學課堂教學方式，構建和諧、民主、平等的師生關系，拉近師生之間的距離，共建友好型師生關系。

二、 以教導學，加強學生動手實踐

數(shù)學不同于語文學科，單靠簡單的記憶與理解就能熟練掌握教學知識，因其是一門以實踐為基礎的學科，常常會涉及大量的實踐練習，這些單靠學生簡單的識記是難以完成的，而需要其長期大量、反復的實踐練習才能得以順利掌握與運用。在數(shù)學課堂教學的實施過程中，教師要善于根據(jù)學生興趣愛好、心理特點以及身心發(fā)展規(guī)律對其設置不同難度梯度的練習習題，讓其能夠在習題練習過程中大膽質疑、勇于發(fā)問，在不斷的動手實踐過程中加強與其他同學的合作與交流，并能夠主動提出問題，積極思考探究，發(fā)揮其主體作用，將其引入到數(shù)學課堂教學中，以培養(yǎng)學生數(shù)學學習主動性與探究性，充分發(fā)揮“以學定教、以教導學”的教學理念。在具體實踐教學中，教師可將學生合理有效地分為若干個合作學習小組，讓其以小組學習的形式進行合作討論與思考探究，將存在困惑或疑問的地方記錄下來由小組長進行反饋說明，最后由教師進行適當點撥與引導。在這一教學環(huán)節(jié)中，教師不僅能夠有效把握學生學習的正確方向，糾正學生學習錯誤，還能充分鼓勵與激勵學生大膽質疑、主動創(chuàng)新的精神，讓其能夠在自主思考、合作探究的過程中積極主動地參與到課堂教學中，從而發(fā)揮“教師主導、學生主體”的教學理念。

三、 以生為本，彰顯數(shù)學課堂魅力

數(shù)學除了具有很強的實踐性，還具有一定的抽象性與邏輯性，在課堂教學中，教師倘若一味地采取“牽引式”“灌輸式”的教學方式向學生講解與傳授學生難以理解的教學內容，不僅會大幅度地降低學生數(shù)學學習興趣，挫傷學生數(shù)學學習激情，還會嚴重阻礙課堂教學效率的進一步提升。而數(shù)學學習是一個學生主動觀察、比較與發(fā)現(xiàn)的教學過程，這需要廣大教師在課堂教學中充分體現(xiàn)“以生為本”的教學理念，調動學生的主觀能動性，鼓勵學生主動思考、自主探究，讓其在主動實踐中理解與習得新知識，以此彰顯數(shù)學課堂魅力，提高數(shù)學課堂教學效率。在具體教學實踐中，教師不妨創(chuàng)設問題教學情境，用問題來調動學生的學習情緒，引領學生主動參與到課堂教學中，讓其能快速進入到最佳的學習狀態(tài)中，以一種探究的精神去思考問題、分析問題、解決問題，從而營造一種輕松、愉悅、民主的學習氛圍，讓學生在不斷觀察與分析過程中得出結論并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，以最大限度地發(fā)揮“以生為本”的教學理念，調動學生主觀能動性，彰顯數(shù)學課堂教學魅力。如此一來，才能順應新課程標準下“以學定教、以教導學”的思想理念，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。

小結

總而言之，“以學定教”強調從學生角度出發(fā)，根據(jù)學生心理特點、身心發(fā)展規(guī)律確定與設計教學內容難易程度，以每一位學生的發(fā)展為終極目標，實現(xiàn)課堂教學目標，而“以教導學”是根據(jù)學習者學習中出現(xiàn)的難題進行適當引導，引導其解決學習中的各種難題，為學生后續(xù)的學習生活奠定堅實基礎，讓其能夠順利完成學業(yè)。

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