溫慶麗++劉強(qiáng)

【摘 要】注重對小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)是新課程改革提出的全新要求。在這種情況下，小學(xué)音樂教學(xué)的重要性突顯出來。然而，現(xiàn)階段我國小學(xué)音樂教學(xué)過程中還存在一定的問題，小學(xué)音樂教師必須及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念及模式，從教學(xué)實(shí)踐入手不斷改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為實(shí)現(xiàn)人才的全面培養(yǎng)而努力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué) 問題 改善對策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.180

音樂課程是小學(xué)教育的基礎(chǔ)性課程之一，對于小學(xué)生審美能力、藝術(shù)底蘊(yùn)的提升具有重要意義。在新課程改革不斷深入的背景下，小學(xué)音樂教育逐漸引起了人們的高度重視，實(shí)際展開音樂教學(xué)的過程中，要求小學(xué)音樂教師從學(xué)生的特點(diǎn)入手，科學(xué)地采用相關(guān)教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生對音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，并挖掘?qū)W生的潛力。然而，現(xiàn)階段我國小學(xué)音樂教師在展開教學(xué)的過程中存在一定缺陷，導(dǎo)致音樂藝術(shù)的教育功能沒有充分發(fā)揮出來，在這種情況下，積極加強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)方法的研究具有重要意義。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

（一）小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)存在偏差

我國長期受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致教師在進(jìn)行小學(xué)生培養(yǎng)的過程中，將重點(diǎn)放在了語文、數(shù)學(xué)等重要學(xué)科方面，在這一過程中對音樂教育的重要性卻沒有形成正確的認(rèn)知，音樂教育的功能無法體現(xiàn)出來，更沒有從藝術(shù)性培養(yǎng)的角度出發(fā)展開音樂教學(xué)[1]。同時(shí)，部分小學(xué)音樂教師在展開教學(xué)的過程中，單純的認(rèn)為唱歌、跳舞等為小學(xué)音樂教學(xué)的主要內(nèi)容，完全忽略音樂地教育性，課堂教學(xué)中將學(xué)生作為客體展開教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性較低。

（二）小學(xué)音樂教學(xué)方法不科學(xué)

針對小學(xué)生來講，在實(shí)際展開音樂教學(xué)的過程中，不僅應(yīng)努力提升學(xué)生的音樂理論知識(shí)和技能，更應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，只有將音樂素養(yǎng)培養(yǎng)、音樂技能傳授等進(jìn)行緊密的融合，才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的根本目標(biāo)。然而，我國小學(xué)音樂教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，存在嚴(yán)重忽視音樂藝術(shù)性培養(yǎng)的現(xiàn)象，僅僅將音樂課程教學(xué)作為緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的輔助課程，整個(gè)教學(xué)過程中，沒有采取科學(xué)的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，更無法利用音樂教學(xué)來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。課堂教學(xué)中，教師通常作為課堂的主體，通過范唱和領(lǐng)唱的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱模仿，這一枯燥的教學(xué)模式，嚴(yán)重削弱了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)音樂教學(xué)改善對策

（一）樹立正確的教學(xué)目標(biāo)

近年來，我國在積極進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，深入落實(shí)了新課程改革，其中明確要求教師在日常教學(xué)的過程中，必須注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。在這種情況下，小學(xué)音樂教學(xué)的重要性突顯出來[3]。新時(shí)期，小學(xué)音樂教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)。通過大量的音樂教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，科學(xué)的進(jìn)行音樂教學(xué)定位，對音樂本身的藝術(shù)功能、教育功能產(chǎn)生正確的理解和深刻的認(rèn)知，并將其同音樂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行緊密的結(jié)合，對音樂教學(xué)指導(dǎo)方向進(jìn)行明確。

首先，將培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)作為小學(xué)音樂課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，采取有措施對學(xué)生的音樂思維進(jìn)行培養(yǎng)，努力通過引導(dǎo)提升學(xué)生的審美能力；其次，尊重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，努力挖掘?qū)W生的潛力。小學(xué)音樂教師應(yīng)對學(xué)生的興趣愛好、特點(diǎn)等進(jìn)行充分的掌握，從小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，努力提升小學(xué)生的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)積極性；最后，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注重對學(xué)生思維能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。小學(xué)音樂教師在日常教學(xué)的過程中，必須利用音樂的藝術(shù)魅力，深入挖掘小學(xué)生的潛能，在尊重學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用創(chuàng)新的眼光看待事物，最終對學(xué)生的全面成長起到促進(jìn)作用。

（二）提升教學(xué)方法的科學(xué)性

1.構(gòu)建音樂情境培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。

音樂藝術(shù)具有獨(dú)特的魅力，小學(xué)音樂教師在展開教學(xué)的過程中，必須努力應(yīng)用音樂藝術(shù)的魅力來吸引小學(xué)生的注意力，為小學(xué)生營造一個(gè)美好的情境，并從小學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)融入音樂知識(shí)，促使小學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生對音樂藝術(shù)的深刻認(rèn)知，并給予小學(xué)生充足的空間發(fā)揮自身的想象力，最終提升小學(xué)生的審美能力[4]。

例如，在《新年好》一課學(xué)習(xí)中，小學(xué)音樂教師可以首先為學(xué)生營建一個(gè)新年的氣氛和環(huán)境，利用氣球、對聯(lián)等道具布置教室，同時(shí)播放輕松愉悅的音樂。這樣一來，就可以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一音樂旋律與教室情境的目的，學(xué)生在身臨其境的背景下，會(huì)對音樂藝術(shù)產(chǎn)生深刻的體會(huì)和認(rèn)知。

2.將音樂與生活進(jìn)行結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

新時(shí)期，在實(shí)際展開小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師必須注重對學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)[5]。這就要求小學(xué)音樂教師對學(xué)生的情感體驗(yàn)給予高度的重視，并通過音樂教育引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)對自身的情感進(jìn)行充分的把握，而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須將音樂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行緊密的結(jié)合。

例如，在《洗手絹》音樂欣賞教學(xué)的過程中，教師應(yīng)努力從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，同學(xué)生展開親密的交流，引導(dǎo)學(xué)生思考自己在家里做過的家務(wù)，并引出“熱愛勞動(dòng)”這一主題。在這一過程中，教師就可以通過音樂欣賞，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中做到熱愛勞動(dòng)，從而為學(xué)生逐漸形成良好的思維習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，近年來，我國在積極進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，對提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性產(chǎn)生了深刻認(rèn)知。在這種情況下，小學(xué)音樂教育的比例開始增加。這就要求小學(xué)音樂教師及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式及理念，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)并提升教學(xué)方法的科學(xué)性，努力挖掘?qū)W生的音樂潛能，為提升小學(xué)生的審美能力、邏輯思維能力等綜合素質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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