章麗平

(中國地質(zhì)大學(武漢) 計算機學院，湖北 武漢 430074)

信息安全專業(yè)雙語教學研究
——以《數(shù)據(jù)庫及安全》課程為例

章麗平

(中國地質(zhì)大學(武漢) 計算機學院，湖北 武漢 430074)

為了更好地與國際信息安全專業(yè)接軌，我國信息安全專業(yè)的部分課程采用了雙語教學形式。然而信息安全專業(yè)課在學習過程中本身具有一定的難度，加上英文的授課方式，使得學生的學習更加困難。以《數(shù)據(jù)庫及安全》課程的雙語教學為例給出了信息安全專業(yè)雙語教學的意義，并對教材的選擇和授課形式進行了討論。最后根據(jù)《數(shù)據(jù)庫及安全》課程雙語授課經(jīng)驗，從教學形式、因材施教、師生互動、教師素質(zhì)等方面給出了針對信息安全專業(yè)雙語教學的幾點建議。

雙語教學；信息安全專業(yè)；數(shù)據(jù)庫

0 引言

我國信息安全專業(yè)近幾年得到了蓬勃發(fā)展，然而，相對于國外發(fā)達國家而言，我國信息安全專業(yè)教學仍然處于建設階段。信息安全課程所涉及的前沿技術以英文呈現(xiàn)形式為主，網(wǎng)絡上大量的信息安全新技術、新方法以及大量的資料也主要為英文形式。因此，學生應具備一定的信息安全專業(yè)英語知識，以便有效掌握信息安全前沿知識。如何在課程教學中幫助學生在快速掌握信息安全知識點的同時掌握相關的專業(yè)英語知識尤為重要[1]。信息安全雙語教學具有一定的優(yōu)越性，符合信息安全教學發(fā)展趨勢。在《數(shù)據(jù)庫及安全》課程教學過程中引入雙語教學，學生在學習數(shù)據(jù)庫及安全基本知識的同時對數(shù)據(jù)庫的相關英文術語以及安全相關的英文術語進行學習。通過雙語學習，學生不僅能上網(wǎng)查閱各種英文資料，還能輕松閱讀數(shù)據(jù)庫安全方面的最新期刊論文，在擴展知識面的同時有效激發(fā)了學生的自主學習興趣。

1 《數(shù)據(jù)庫及安全》課程雙語教學意義

(1)有利于學生更好地學習前沿知識，掌握專業(yè)技術?！稊?shù)據(jù)庫及安全》課程具有一定的時效性，特別是與數(shù)據(jù)庫相關的安全技術和方法不斷更新。網(wǎng)絡上最新的數(shù)據(jù)庫安全技術和方法大多以英文形式呈現(xiàn)，要想掌握最前沿的數(shù)據(jù)庫安全技術和方法以及發(fā)展動態(tài)，就需要掌握數(shù)據(jù)庫及安全相關英文術語?！稊?shù)據(jù)庫及安全》課程采用雙語教學可以有效提高學生閱讀英文文獻的能力，并通過大量的閱讀掌握數(shù)據(jù)庫及安全方向的新技術和新方法，從而有效提高信息安全專業(yè)學生的專業(yè)學習能力。

(2)有利于《數(shù)據(jù)庫及安全》課程教學國際化?！稊?shù)據(jù)庫及安全》課程在雙語教學過程中可采用國外一流大學所使用的原版教材，以反映《數(shù)據(jù)庫及安全》課程的發(fā)展前沿，使得《數(shù)據(jù)庫及安全》課程中所涉及的概念、術語和知識點的表達更加規(guī)范化，與國際發(fā)達國家接軌，達到《數(shù)據(jù)庫及安全》課程教學國際規(guī)范化的目的，為培養(yǎng)出高質(zhì)量的信息安全專業(yè)人才打下良好基礎。

(3)有利于增強學生就業(yè)競爭力。《數(shù)據(jù)庫及安全》課程的領跑者是歐美發(fā)達國家，其前沿知識的主要載體是英語。數(shù)據(jù)庫及安全的前沿技術和方法的掌握顯然離不開相關專業(yè)英文術語的學習?！稊?shù)據(jù)庫及安全》課程的雙語教學不僅能夠有效提高學生外文閱讀能力，還可在一定程度上激發(fā)學生自主學習的熱情。學生因此能掌握更多的數(shù)據(jù)庫及安全的最新技術和方法，并能通過自主學習增強問題解決能力，從而增強信息安全專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。

《數(shù)據(jù)庫及安全》課程雙語教學在拓展學生知識面的同時增強了學生英文文獻的閱讀能力，激發(fā)了學生自主學習前沿知識的興趣。學生在《數(shù)據(jù)庫及安全》雙語教學中，有效掌握了數(shù)據(jù)庫及安全的專業(yè)知識，學習了英文專業(yè)術語，自主學習國外先進理論、技術與方法的熱情得到激發(fā)。因此，《數(shù)據(jù)庫及安全》課程采用雙語教學模式更利于培養(yǎng)出信息安全專業(yè)高素質(zhì)人才。

2 教材選擇與授課形式

2.1 教材選擇

《數(shù)據(jù)庫及安全》課程可供選擇的英文原版教材并不多，而數(shù)據(jù)庫原理的原版英文教材非常豐富和經(jīng)典，此外數(shù)據(jù)庫安全最為前沿的知識也有一些可供選擇的原版教材。由于《數(shù)據(jù)庫及安全》課程涉及數(shù)據(jù)庫原理知識，并在數(shù)據(jù)庫原理的基礎上增加了數(shù)據(jù)庫安全相關知識點，因此在英文原本教材的選擇上可以選用兩本教材，一本數(shù)據(jù)庫原理教材用于數(shù)據(jù)庫基本知識點的講解，另一本數(shù)據(jù)庫安全教材用于數(shù)據(jù)庫安全知識點的講解。外文原版教材在選擇上要反復研究，認真比對，精心挑選[2]。首先所選擇的外文原版教材的語言要純正，作者應具備豐富的教學經(jīng)驗，教材內(nèi)容要有連貫性、通熟易懂、深入淺出、結(jié)構(gòu)清晰、實用性強；其次，考慮到《數(shù)據(jù)庫及安全》課程的時效性，應盡量選擇國外一流大學使用的最新原版教材，以反映數(shù)據(jù)庫及安全前沿。此外，由于學生英語水平參差不齊，考慮到有些學生學習英語較為吃力，可優(yōu)先選擇有相應中文翻譯教材的原本英文教材，以便幫助學生更好地學習和理解英文專業(yè)術語。在確定外文原本教材后，應為學生推薦一批好的中英文參考書，引導學生進行自主深入學習。

2.2 授課形式

《數(shù)據(jù)庫及安全》雙語教學可采用兩種授課方式，全英文授課和半英文授課。全英文方式指教案PPT采用全英文形式呈現(xiàn)，全程采用英文進行授課。半英文方式指教案PPT采用英文方式，授課過程中數(shù)據(jù)庫及安全涉及的專業(yè)術語采用英文方式，簡單句子采用英文方式，比較難的知識點則采用中文進行講解?！稊?shù)據(jù)庫及安全》課程采用循序漸進的雙語教學方式引導學生逐步適應雙語教學。首先采用半英文授課方式，然后根據(jù)學生的進度逐步過渡到全英文授課方式。在半英文授課過程中，在講解專業(yè)知識的同時，重點讓學生掌握英文的專業(yè)術語。英文PPT、英文板書以及中英文混合講解模式有利于幫助學生快速適應雙語教學模式，在重點強調(diào)專業(yè)術語聽、說、讀、寫的同時鼓勵學生以英文形式回答問題，大膽地開口說。通過一段時間的半英文授課，可視情況逐步過渡到全英文授課，鼓勵學生使用全英文教材，上網(wǎng)查閱英文文獻，采用英文交流專業(yè)知識，使學生快速適應《數(shù)據(jù)庫及安全》課程的全英教學，從而培養(yǎng)出高水平高素質(zhì)的信息安全專業(yè)人才。

3 《數(shù)據(jù)庫及安全》課程雙語教學建議

《數(shù)據(jù)庫及安全》課程是一門時效性非常強的課程，也是近年來新開設的一門課程，其雙語教學形式?jīng)]有現(xiàn)成的教學模式可以套用，這就需要在實際教學過程中根據(jù)學生的學習情況進行調(diào)整，不斷嘗試并針對教學內(nèi)容進行合適調(diào)整。

(1)教學形式多樣化。在《數(shù)據(jù)庫及安全》課程的雙語教學中，應采用多樣化的教學形式，幫助學生適應雙語教學模式。由于《數(shù)據(jù)庫及安全》課程具有一定的難度，前部分數(shù)據(jù)庫原理知識點概念較多，融入安全知識點后難度較大，加上英文的晦澀難懂，難免會讓學生在學習過程中感覺枯燥無味。為了有效調(diào)動學生的學習興趣，在講解難點、重點時，可采用多媒體技術進行動態(tài)演示，配以簡單英文講解，并將專業(yè)英語詞匯書寫在黑板上，以便學生更好地掌握知識點。多媒體與板書相結(jié)合的授課方式可以有效幫助學生快速適應《數(shù)據(jù)庫及安全》課程的雙語教學形式。此外，還應鼓勵學生在課堂上采用簡單的英語句子回答問題，對某些英語水平較弱的學生則可以鼓勵他們在漢語句子中多使用英文的專業(yè)術語。這樣既有利于激發(fā)學生的學習興趣，增強學生雙語課程學習的信心，又有利于學生對《數(shù)據(jù)庫及安全》課程英文專業(yè)術語的記憶，以便學生更好地理解該課程知識點，促進學生更快地適應英文的教學模式。

(2)因材施教，循序漸進。《數(shù)據(jù)庫及安全》課程雙語教學進度與學生的英語水平和學習熱情密切相關。學生具有較高的英語水平，在上課過程中容易聽懂教師所教授的知識點，對雙語學習就會有信心，在一定程度上更有學習熱情，其收獲會更多。學生英語水平較差，在學習過程中就會覺得吃力，如果沒有好的引導，久而久之就會對雙語教學的課程持否定態(tài)度，從而失去了學習興趣，產(chǎn)生畏懼感。然而，學生是來自于全國各地的，英語水平參差不齊，這就給《數(shù)據(jù)庫及安全》課程雙語教學的開展來了一定的困難。因此，要充分考慮學生自身的英語水平[3]，做到因材施教，循序漸進。在雙語教學授課過程中應以簡單英文語句表達為主，將授課過程中要用到的專業(yè)英語詞匯提前寫到黑板上，在前幾節(jié)課程中可以適當使用漢語，再根據(jù)學生的適應程度，調(diào)整英文授課的比例[4]，以幫助大多數(shù)學生快速適應《數(shù)據(jù)庫及安全》課程雙語教學形式，提高學生對《數(shù)據(jù)庫及安全》課程學習的興趣和積極性。對于極個別英語較差的學生，要避免英文授課對他們專業(yè)學習造成的障礙，建議他們在使用英文教材的過程中配套使用相對應的中文翻譯教材，并在課堂上鼓勵他們采用專業(yè)術語回答問題。對英語水平較好的學生可適當增加相關外文文獻的閱讀，鼓勵學生采用英文進行學術交流。采用因材施教的方法可以有效滿足不同層次學生學習數(shù)據(jù)庫及安全專業(yè)課程的需求，更有效地激發(fā)學生學習的熱情，提高學習質(zhì)量。

(3)注重交流和互動。《數(shù)據(jù)庫及安全》課程在雙語授課實施過程中，教師要更加注重與學生的交流和互動。學生在最初接觸數(shù)據(jù)庫及安全雙語教學形式時，通常感覺學習變得更加困難，主要原因在于《數(shù)據(jù)庫及安全》課程本身具有一定的難度，加上全英文教材、英文PPT，使得學生很難適應。一方面，教材是全英文的，學生需要花更多的時間去理解英文句子，然后再對專業(yè)知識進行學習；另一方面，在半英文的授課過程中，全英文的PPT需要一定的時間來理解，專業(yè)英語詞匯的聽說需要時間積累。因此，在《數(shù)據(jù)庫及安全》課程雙語教學的最初階段，需要學生花更多的時間在課后記憶專業(yè)英文術語，并對專業(yè)知識進行梳理。有些英語水平較弱的學生感覺學習非常吃力，跟不上教學進度，以至于放棄學習。這時教師要及時與學生進行交流，幫助他們解決語言上的障礙，督促他們堅持使用英文原本教材，并在課堂上鼓勵他們盡量多地使用英文專業(yè)術語回答問題，增強他們學習的信心。此外，在《數(shù)據(jù)庫及安全》課程雙語教學過程中，通過師生間的交流與互動，及時掌握學生的學習情況，并根據(jù)學生的反饋合理調(diào)整英文授課比例以及教學方法和形式。教師還要密切關注課堂氣氛，采用各種方式調(diào)動學生對《數(shù)據(jù)庫及安全》課程雙語學習的積極性。在授課過程注重與學生的互動，充分調(diào)動學生的學習熱情，營造一個寬松的學習氛圍[5]。在每一個知識點講解過程中預留一定的時間讓學生進行討論，并及時獲取學生的反饋意見。在課后，根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)，加強與學習吃力的學生進行交流，幫助他們對課堂所學知識點進行有效梳理，以保證學習進度。通過課堂上的有效互動和課后的及時交流，可以最快地掌握學生對《數(shù)據(jù)庫及安全》課程的雙語學習情況，有利于教師對授課方式的及時調(diào)整，從而有效提高雙語教學質(zhì)量。

(4)加強教師自身素質(zhì)。《數(shù)據(jù)庫及安全》課程不僅僅涉及數(shù)據(jù)庫的基本概念、原理和方法，還包括數(shù)據(jù)庫安全的知識點，這門課程作為信息安全專業(yè)大三學生的必修課程，其理論性和實際應用性都具有一定的難度。教師在授課過程中要采用簡潔易懂的英文語句將這些重點、難點講解清楚，就要求教師不僅具有扎實的數(shù)據(jù)庫和安全專業(yè)知識，還需要在英語聽說讀寫4個方面具備扎實的基本功，從而流利地將復雜的知識點講解透徹。因此，對采用雙語形式進行授課的教師應該注重英語聽說能力的培養(yǎng)，廣泛閱讀英文文獻，加強專業(yè)應用的應用能力[6]。為了有效提高授課教師自身的專業(yè)英語水平，授課教師可多與本專業(yè)的外籍同行專家進行學術交流，多參加國際學術會議，也可以出國進行長期或者短期的學術訪問。這樣教師不僅可以學習到最新的前沿信息安全知識，還可以有效提高教師自身英語水平，從而為信息安全專業(yè)雙語教學的有效開展提供保障。

4 結(jié)語

在國家大力支持下，近年來我國信息安全專業(yè)發(fā)展迅速。大多數(shù)高校的部分信息安全課程選用了國外一流大學的原本英文教材，授課方式采用雙語形式。本文以《數(shù)據(jù)庫及安全》課程的雙語教學為例，對信息安全專業(yè)雙語教學意義、教材選擇、授課形式等進行了探討，并提出了《數(shù)據(jù)庫及安全》課程在雙語教學過程中的建議，以提高信息安全專業(yè)學生的專業(yè)學習能力，為培養(yǎng)出高質(zhì)量的信息安全專業(yè)人才打下良好基礎。

[1] 周由勝.信息安全專業(yè)雙語教學的實踐與思考[J].科教文匯旬刊，2012(7):60,87.

[2] 陳建國，王秀敏，向琳，等.信息安全技術課程雙語教學的探索與研究[J].計算機教育，2016(3):81-84.

[3] 王建芳，張振蓮.“雙語教學”在計算機課程中的實踐[J].南陽師范學院學報，2015,14(6):70-72.

[4] 周由勝.信息安全專業(yè)雙語教學的實踐與思考[J].科教文匯旬刊，2012(7):60-60.

[5] 楊建強.應用型本科院校計算機課程雙語教學探討[J].計算機時代，2015(2):52-54.

[6] 許翔,王秀敏.計算機專業(yè)雙語教學改革[J].計算機教育，2014(6):57-60.

(責任編輯：孫 娟)

Research on Bilingual Teaching of Information Security——Takes the Database Security Course as a Example

In order to integrate with the international information security professional, part of the information security curriculum use bilingual teaching.The goal of bilingual teaching in information security is to cultivate high-quality talents of information security. However, the information security professional course is difficult to learn.This paper takes the database security course as an example to summarize the process and method of bilingual teaching of information security, and discuses the quality of bilingual teaching in information security.

Bilingual Teaching; Information Security; Database Security

章麗平(1978-)，女，湖南常德人，博士，中國地質(zhì)大學(武漢)計算機學院副教授，研究方向為網(wǎng)絡安全。

10.11907/rjdk.162581

G434

A

1672-7800(2017)003-0193-03