楊少輝 河北省機(jī)電工程技師學(xué)院

中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的優(yōu)化

楊少輝 河北省機(jī)電工程技師學(xué)院

不斷優(yōu)化中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課的應(yīng)用教學(xué)，對提高學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)技能，有非常積極的作用。本文結(jié)合長期的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對優(yōu)化教育教學(xué)的措施。技術(shù)和方式方法進(jìn)行了探討研究。

中職教學(xué) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 方式方法 優(yōu)化創(chuàng)新 研究探討

1 教學(xué)過程存在的不足和問題

1.1 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，課程內(nèi)容難以具體

近年來，受教育發(fā)展大環(huán)境的影響，中等職業(yè)學(xué)校招生相對困難，生源近乎枯竭。相當(dāng)大一部分學(xué)生都是達(dá)不到普通中學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，有的是來自農(nóng)村貧困家庭的學(xué)生。對于中考分?jǐn)?shù)較低的生源來說，大多數(shù)對電腦熟悉，會玩不會使用，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論一無所知；對來自農(nóng)村貧困家庭的生源來說，大多沒有接觸過電腦，有的也只是在網(wǎng)吧玩過。學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)和運(yùn)用程度參差不齊，因此，學(xué)校在制定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時很難做到恰如其分，往往出現(xiàn)低不著，高不就的現(xiàn)象，這樣對全面提高教學(xué)質(zhì)量有很大的影響。

1.2 教法單一不實(shí)用，難以提高學(xué)生的運(yùn)用技能

計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的設(shè)置，就是教學(xué)生如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)，按學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求就是在具體的操作時間中，教師傳授相應(yīng)的技能和理論知識。但是，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的教師，還習(xí)慣站在講臺上在黑板上畫著圖給學(xué)生講解，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式方法，與學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)習(xí)規(guī)律背道而馳，很不中用，教學(xué)效果很差。

1.3 教學(xué)管理不到位，學(xué)生側(cè)重游戲和聊天

在人們的生產(chǎn)生活中，計(jì)算機(jī)是普遍使用的工具，廣泛應(yīng)用于媒體、辦公、結(jié)算、信息存儲和分析等各方面，在生活中的游戲、聊天、影視節(jié)目更為人們所熟悉。在教學(xué)實(shí)踐中，由于教學(xué)管理不到位，學(xué)校設(shè)置的實(shí)踐課程嚴(yán)重不足，使學(xué)生體會不到計(jì)算機(jī)在工作應(yīng)用過程的的能力不足，以為會玩游戲就是會用計(jì)算機(jī)了，同時，學(xué)校對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的項(xiàng)目考核也不具體，導(dǎo)致學(xué)生過多的憑興趣學(xué)習(xí)，熱衷于游戲和聊天，對計(jì)算機(jī)真正的應(yīng)用能力嚴(yán)重不足。

2 優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)

2.1 注重設(shè)置實(shí)踐課

根據(jù)每一段元的教學(xué)目標(biāo)要求，科學(xué)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐課，作為對學(xué)生應(yīng)用能力的考核驗(yàn)收。比如，統(tǒng)計(jì)表格的制作和運(yùn)用，可以按教學(xué)目標(biāo)的要求設(shè)置社會服務(wù)課程，組織學(xué)生到機(jī)關(guān)和企業(yè)，幫助企業(yè)設(shè)置統(tǒng)計(jì)表格，實(shí)踐中學(xué)生就會很快掌握技能。

2.2 每個環(huán)節(jié)，都注重實(shí)用

計(jì)算機(jī)的應(yīng)用非常廣泛，在教學(xué)過程中，教師針對學(xué)生學(xué)使用中不同的缺陷和困難，分別側(cè)重使用技巧的知道和教育。主要教育學(xué)生規(guī)范操作和科學(xué)使用。對每個使用過程的保養(yǎng)和技巧進(jìn)行一對一的溝通和手把手的傳授。從文件的接受、發(fā)送、制作、修改、惡意軟件的刪除卸載、使用文件的上傳下載過程的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，都要在實(shí)用的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求，實(shí)現(xiàn)規(guī)范操作，提高技能。

2.3 展開學(xué)習(xí)競賽，促進(jìn)應(yīng)用能力提高

在教學(xué)過程中，教師針對階段教學(xué)成果的練習(xí)和鞏固的需要，組織學(xué)生到實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的比賽競爭，必要的情況下，設(shè)立相應(yīng)的物質(zhì)獎勵，結(jié)合實(shí)習(xí)單位的也無需求，盡量選擇較為實(shí)用的服務(wù)項(xiàng)目，這樣技能調(diào)動學(xué)生的比賽積極性，又能減輕企業(yè)的負(fù)擔(dān)和專業(yè)知識欠缺的困難，不但提高了教學(xué)質(zhì)量，也增強(qiáng)了社會效益。

3 注重量化考核，突出應(yīng)用效果

3.1 參照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，量化考核內(nèi)容

同一專業(yè)同一班級的生源，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用過程中的基礎(chǔ)是不相同的，有的學(xué)生會玩游戲，不會實(shí)用軟件；有的學(xué)生開機(jī)關(guān)機(jī)就不會；因此，同一個階段的學(xué)習(xí)之后，在能力考核的過程中，要把學(xué)生分組考核，分別設(shè)置考核目標(biāo)，有利于實(shí)現(xiàn)層梯推進(jìn)，整體提高。這就需要教師在平時的教學(xué)實(shí)踐中，對每一個學(xué)生應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，把學(xué)生劃定在不同的教學(xué)范圍，在考核目標(biāo)的制定過程中，分層、分級，針對考核發(fā)現(xiàn)的問題，因材施教，取長補(bǔ)短，促進(jìn)提高。

3.2 根據(jù)崗位能力需求，規(guī)范測試方式

參照教學(xué)大綱的素質(zhì)教育要求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo)，選擇較為科學(xué)的考核方式方法，注重崗位能力的考察。側(cè)重對學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)際操作過程的具體環(huán)節(jié)，結(jié)合教材的知識點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，與崗位實(shí)踐能力的需求緊密結(jié)合，教學(xué)中教師把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及具體操作過程，需要注意的技術(shù)關(guān)鍵，一一給學(xué)生說明，做到有的放矢，使學(xué)生對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有看得見。摸得著的感覺，既具體實(shí)在在，有簡單實(shí)用，易于接受和努力學(xué)習(xí)。同時，根據(jù)崗位能力的需求，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬操作，逐漸熟悉相關(guān)的操作技能和問題處理能力，使學(xué)生在每一階段的學(xué)習(xí)，都感覺有很高的成就感，全面提高學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力。

3.3 進(jìn)行職場環(huán)境需求能力的測試

中等職業(yè)學(xué)校是為社會培養(yǎng)“有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律”的人才，畢業(yè)后大家要奔赴不同的工作崗位，在不同的職業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)發(fā)光，因此，學(xué)校在考核中，對學(xué)生職場環(huán)境適應(yīng)能力，進(jìn)行必要的測試，根據(jù)結(jié)果，進(jìn)行完善培養(yǎng)。

[1]遲麗萍.計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在中職教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息與電腦(理論版),2016,(05):215-216

[2]任亞軍.淺談小組合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育,2015,(35):55

[3]宋秀其.多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].信息通信,2014,(09):274