[摘 要] 學(xué)生沉迷手機(jī)不分時(shí)間、不分地點(diǎn)、不需要目的，現(xiàn)在高校課堂上的學(xué)生低頭族也越來越常見，如何提高學(xué)生在課堂上的積極性以及自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。以《傳感器與檢測技術(shù)》課程為基礎(chǔ)，面向物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課堂互動(dòng)、課程評價(jià)方式幾個(gè)方面探究提高學(xué)生的積極性以及自主學(xué)習(xí)能力的方法，取得了良好的效果。

[關(guān) 鍵 詞] 積極性；自主學(xué)習(xí)能力；教學(xué)方法改革；低頭族

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）19-0018-01

一、引言

隨著智能手機(jī)的普及，無論是在地鐵、公交，還是在商場里、馬路上，總能看到有人低頭注視著手機(jī)或平板電腦。中國青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)的調(diào)查顯示，63.3%的受訪者自認(rèn)是“低頭族”，47.1%的受訪者表示過分依賴手機(jī)會(huì)降低工作、學(xué)習(xí)的效率。不僅如此，經(jīng)常在學(xué)?？吹揭恍┠贻p人，邊過馬路邊看手機(jī)。學(xué)生“沉迷手機(jī)”不分時(shí)間、不分地點(diǎn)、不需要目的，現(xiàn)在高校課堂上的學(xué)生低頭族也越來越常見，如何提高學(xué)生在課堂上的積極性以及自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。

《傳感器與檢測技術(shù)》課程是高校電子類專業(yè)的重要課程，本文以《傳感器與檢測技術(shù)》課程為基礎(chǔ)，面向物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，探究了幾種提高學(xué)生在課堂上的積極性以及自主學(xué)習(xí)能力的方法。

二、方法探究

在課堂教學(xué)中，很多老師為了改變現(xiàn)狀而采取了多種教學(xué)方法，學(xué)生總是希望老師在期末考試之前圈重點(diǎn)，然后考前突擊通過考試。這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生總是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)和機(jī)械操作的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)性，更無法鍛煉他們的積極性及自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中面對老師提出的課程設(shè)計(jì)無從下手，學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況嚴(yán)重，很少思考并發(fā)現(xiàn)問題。

面對以上問題，我從以下幾個(gè)方面來增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生在課堂上的積極性以及自主學(xué)習(xí)能力。

（一）教學(xué)方法改革

根據(jù)《傳感器與檢測技術(shù)》課程內(nèi)容和特點(diǎn)，課堂上采用視頻教學(xué)、微課及翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學(xué)手段，積極推進(jìn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)模式改革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、開展自主研究和自主學(xué)習(xí)，教師主要對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)環(huán)節(jié)和難點(diǎn)問題進(jìn)行講解。改革要從根本上改變過去“填鴨式”或“滿堂灌”的教學(xué)方式，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生積極參與和積極思考，多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、討論式和案例式等教學(xué)方法，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，促進(jìn)課堂教學(xué)從句號課堂向問號課堂轉(zhuǎn)變、從封閉課堂向開放課堂轉(zhuǎn)變、從知識(shí)課堂向能力課堂轉(zhuǎn)變。

課堂上，每個(gè)學(xué)生對新的知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)程度不一樣，個(gè)人能力也有差異。為了提高學(xué)生的積極性，當(dāng)面對與傳感器相關(guān)的新知識(shí)和熱門話題時(shí)，我們采取學(xué)生面對面分組討論或者辯論的形式。學(xué)生現(xiàn)場調(diào)研并整理資料，分組得出結(jié)論，并選出代表上臺(tái)發(fā)表意見，其他組有不同意見可以當(dāng)場提問或辯論。在這樣的形式下，全班學(xué)生都能參與討論，提高了課堂和學(xué)生的活躍性。

（二）增加自學(xué)環(huán)節(jié)

理論教學(xué)環(huán)節(jié)不僅有老師的細(xì)心講解，還應(yīng)該有學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)。老師挑出教材中知識(shí)點(diǎn)難易程度適中的部分，讓學(xué)生自學(xué)，并根據(jù)教材以及調(diào)研內(nèi)容寫出自學(xué)報(bào)告，這樣可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是《傳感器與檢測技術(shù)》課程的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師貫徹因材施教原則，既能針對全班學(xué)生情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，又能區(qū)別學(xué)生個(gè)性給予特殊指導(dǎo)，以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢與潛力。首先學(xué)生自主分組組成團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的力量完成課程設(shè)計(jì)。面向基礎(chǔ)好的學(xué)生，課堂實(shí)驗(yàn)提前完成之后，給其布置擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

（四）建立完整的課程評價(jià)方式

課程評價(jià)方式與教學(xué)方法息息相關(guān)。強(qiáng)化以能力為主的過程考核，加大課程的過程性評價(jià)在課程考核中的比重，課堂互動(dòng)、隨堂作業(yè)、隨堂測試、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)、期末考試成績等構(gòu)成學(xué)生課程考核的成績。根據(jù)該課程的性質(zhì)，靈活運(yùn)用閉卷、開卷、調(diào)研資料、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)自主設(shè)計(jì)及提問等多種考核形式，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程，淡化實(shí)驗(yàn)結(jié)果，杜絕抄襲，促使學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的形成。

總之，針對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，通過以上幾種教學(xué)改革方法，《傳感器與檢測技術(shù)》課程的到課率高達(dá)94%，學(xué)生的積極性以及自主學(xué)習(xí)能力得到提高。大部分學(xué)生在課程設(shè)計(jì)的自我總結(jié)中提到團(tuán)隊(duì)合作、課堂討論、自學(xué)環(huán)節(jié)對其自身獨(dú)立思考問題的能力有很大促進(jìn)作用，同時(shí)對課程的學(xué)習(xí)興趣也有所提高。

參考文獻(xiàn)：

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