前言：在綜合實踐課程開發(fā)中，能合理開發(fā)利用具有典型特色的地域文化，讓學生了解自己的家鄉(xiāng)，傳承家鄉(xiāng)的文化，同時在開發(fā)過程中培養(yǎng)他們的實踐能力、創(chuàng)新精神以及良好的個性品質，在綜合實踐活動中形成學校特色。但是資源眾多，需對其進行根據地方課程的性質、理念和目標，堅持以學生的發(fā)展為原則，對地域傳統文化的內容進行挖掘、整理、 甄別、 篩選和分類。

地域文化蘊含著豐富的課程資源，它為綜合實踐活動的課程開發(fā)提供了廣闊的天地。陸慕傳統文化是在有著2500年歷史的文明古鎮(zhèn)陸慕所形成的一種地域文化，它囊括了在陸慕2500年中所產生的歷史、環(huán)境、人文以及自然等重要因素。陸慕素有“蘇州北大門”之稱，自古與蘇州古城融為一體。這方古老而神奇的土地歷經千年滄桑，積淀了濃厚的吳文化底蘊。

筆者認為，可以整合學校和社會的資源，讓師生走出學校，融入社區(qū)，開展社會調查研究，不斷收集、整理陸慕古鎮(zhèn)研究的資料，了解研究的動態(tài)和新成果，挖掘新的資料，同時體驗生活，從而培養(yǎng)學生的實踐精神和創(chuàng)新能力，激發(fā)師生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的熱情，傳承文化，開發(fā)學校綜合實踐課程資源，通過前期的調查和整理，筆者對陸慕的傳統文化進行了匯總和分類，可以從以下幾個方面著手。

一、探訪陸慕民情風俗，開發(fā)綜合實踐活動

中華文化是水，風俗民情便是魚，魚與水的交融，使中華文化愈加豐富，使風俗民情更具魅力。十里不同風，百里不同俗，風俗文化民情。陸慕古鎮(zhèn)的節(jié)日習俗、著裝習俗、廟會習俗及方言都是有其獨特之處的，可以引導學生進行深入研究，開發(fā)綜合實踐主題。

陸慕寺廟道院多，為陸慕“三多”之一，每逢新春佳節(jié)，或廟神生日，廟祝設壇開醮，四處香客會聚，焚香許愿，敲鑼打鼓，說說唱唱，載歌載舞，戲臺上演出戲劇，小商小販設攤售貨，人頭攢動，非常熱鬧，俗稱廟會。小至土地廟、大至賢圣廟，其中以老、中、小河涇侯廟、平田禪院、三鄉(xiāng)廟等最為興盛?？梢砸龑W生研究這些廟會的特點與不同，學生可以通過采訪老人，查找資料的方式來了解廟會的習俗，比如，老河涇侯廟是在農歷十月十八日有廟會，那天是顧愷之的生日；平田禪院是在天官、地官和水管生日時吃素，也稱“三官素”。在對廟會習俗有一定了解的基礎上，組織學生或者學生自行前往這些寺廟參加廟會活動，這樣學生就能對廟會習俗有更進一步的感知，學生更愿意津津有味地學習知識，積極主動地探究新知，滿腔熱情地學習，從而掌握開啟科學知識的大門。

二、探秘陸慕歷史文化，開發(fā)綜合實踐活動

陸慕歷史悠久，人文景觀眾多，有下塘塔蓮橋北堍是陸宣公墓地；為皇家燒制金磚的御窯村；鎮(zhèn)西李家浜的明朝蘇州名士文徵明墓等陸慕十景，這里更有許多杰出的歷史人物流連于此。通過對陸慕歷史文化進行綜合實踐活動開發(fā)，讓學生在精神領域得到熏陶。

陸慕鎮(zhèn)是有著千年歷史的老鎮(zhèn)，鎮(zhèn)上有一條河叫元和塘。河上有三座橋，北橋、中橋、南橋，其中最有特色和保存最好的一座古橋就是南橋。但是，隨著城市化進程的不斷加快，許多具有深厚文化底蘊的、同時也應當作為景點存在的橋梁正在逐漸消亡，而對于那些尚存的、我們本該熟悉的橋梁卻常常表現得非常陌生。我們可以開展以《南橋的歷史、現狀與保護》為主題的綜合實踐活動，指導學生借助網絡圖書等媒介，查找南橋相關資料，通過走訪老陸慕人的方式，進一步豐富資料信息，帶領學生參觀景點，實地采訪考察，并向南橋附近居民及全校師生發(fā)出倡議書，號召大家增強文物保護意識。

通過這樣的綜合實踐活動，讓學生對我們相城的歷史文化遺產有較為全面、深入的認識，發(fā)展學生對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力，形成從生活中主動地發(fā)現問題解決問題的態(tài)度和能力，養(yǎng)成自主、合作、進取等良好的個性品質。

三、探尋陸慕傳統工藝，開發(fā)綜合實踐活動

陸慕有從事傳統手工藝勞作的，其中明清金磚、“織圣”緙絲、蟋蟀盆和蝦鱔籠尤為突出，以其精湛的工藝和精良品味聞名海內外，被譽為“陸慕傳統四寶”。但隨著改革開放、城鎮(zhèn)化進程的加快，這些寶貴的文化藝術遺產正面臨著消亡、脫節(jié)、失傳的危機。我們可以結合社區(qū)、學校、學生實際情況通過對傳統工藝的綜合實踐課例開發(fā)，進一步保護和繼承家鄉(xiāng)民間的傳統工藝。

陸慕鎮(zhèn)內燒窯業(yè)素來很發(fā)達，是江蘇省非物質文化遺產作為蟋蟀盆的重要產地。蟋蟀盆歷史悠久，制作精良，種類繁多，制作中需要千淘萬漉的艱辛和鐵杵成針的磨練。我們可以開展以《追尋家鄉(xiāng)傳統手工藝——蟋蟀盆》為主題的綜合實踐活動，通過搜集資料、采訪等方式了解蟋蟀盆的歷史。去南窯進行參觀，了解蟋蟀盆的制作工藝，并動手制作。開展書畫興趣活動，讓學生在蟋蟀盆上揮灑才情。活動中，通過制作、繪畫、書法、雕刻等活動中主動探索，親身體驗，激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛勞動、愛祖國的情感，提升學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高他們的綜合素質。

正如蘇州市教育科學研究院的徐燕萍老師指出“地方和學校，是綜合實踐活動課程資源建設的核心層面。真正得以持續(xù)推進的綜合實踐活動課程，都是扎根本土資源和立足自身實踐的?！?對陸慕傳統文化分類進行綜合實踐活動研究，讓傳統文化與現代文化相結合，可以構建開放而有活力的課程，促進學生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，凸顯學校特色辦學的魅力。

（作者單位：蘇州市相城區(qū)陸慕實驗小學）