參與式教學既是一種教學理念，也是一種教學方法，作為一種新型的教學方法目前備受關(guān)注。參與式教學有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，因為它主張課堂教學應(yīng)該以學生為本位，倡導(dǎo)從做中學。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010-2020年）也曾明確提出，要倡導(dǎo)參與式教學，幫助學生學會學習，因此開展參與式教學實踐既符合時代的需求，也滿足政策的要求。但是在財經(jīng)類院校目前研究生課程中，除文獻閱讀類課程外的，大部分基礎(chǔ)類和專業(yè)類課程仍然采用傳統(tǒng)的授課方式。在教育規(guī)模持續(xù)擴大的時期，研究生教育質(zhì)量的重要性日益凸顯，因此當前研究生教學模式也急需改革。

關(guān)于參與式教學國外的研究主要關(guān)注參與式教學影響因素、參與策略和參與模式等。國內(nèi)對參與式教學的研究主要圍繞兩條主線展開，即理論研究與實踐研究。理論研究主要集中于概念界定、 理論基礎(chǔ)、 內(nèi)涵特征等問題的探討。如陳向明（2003）對參與式教學的理論基礎(chǔ)進行了界定。陳時見（2014）對參與式教學的內(nèi)涵特征進行了探討。但目前國內(nèi)研究多偏重理論，有關(guān)參與式教學的實踐研究還很欠缺，對具體的課堂實施及推廣方面的研究不足，且實踐研究較為關(guān)注中小學課堂層面。對研究生層面雖然有一些研究，但是從微觀的課堂設(shè)計與實施層面來看，對參與式教學設(shè)計的行動框架、 方式和策略構(gòu)建等問題研究不夠，研究的深度和實施效果評價還略顯不足。

深入進行參與式教學研究的核心目標是以參與式教學的相關(guān)理論為指導(dǎo)，通過調(diào)查研究和與學生的充分交流，在教學實踐實施之前充分認識參與教學設(shè)計和實踐中面臨的困難和要解決的關(guān)鍵問題，構(gòu)建研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程參與式教學實施的框架，并應(yīng)用于實踐教學，通過教學效果的反饋和評估改進已有設(shè)計方案，最終形成可以長期使用和值得推廣的教學模式。

一、研究生參與式教學設(shè)計中需要研究的問題

參與式教學設(shè)計是一項長期的工作，而不是一次性的事件。每一次參與式教學設(shè)計的開展不能只考慮本次教學設(shè)計，還應(yīng)考慮為下一次教學設(shè)計的開展提供必要的支撐，起到一定的助推作用，使參與式教學設(shè)計的開展不斷深化，逐步完善。

參與式教學提倡以學生學習為中心， 強調(diào)教學過程中師生平等和共同參與， 從而使每個有著不同學習背景、 不同個性傾向、 不同知識經(jīng)驗、 不同智能類型的學生都能有效地學習。研究生培養(yǎng)目標和專業(yè)背景與本科生不同，我國的研究生教育體系也逐漸完善，呈現(xiàn)非常多元化的特點，如現(xiàn)在研究生非常明顯地分化為學術(shù)性研究生和應(yīng)用型研究生兩大類。前者注重培養(yǎng)學生的科研能力，而后者（如專業(yè)碩士）更注重的是學生的業(yè)務(wù)能力。

1.參與式教學設(shè)計的現(xiàn)實問題調(diào)研

對參與式教學設(shè)計的各種現(xiàn)實問題進行調(diào)查研究旨在了解開展參與式教學設(shè)計的現(xiàn)實背景，認識現(xiàn)實教育中教師、學生、教學管理人員等相關(guān)人員對參與式教學設(shè)計的需求情況，掌握相關(guān)群體對參與式教學設(shè)計的認識與態(tài)度，明確參與式教學設(shè)計面臨的困難等。

2.參與式教學設(shè)計的實施過程、方法和策略構(gòu)建

（1）在多元化的目標指導(dǎo)下構(gòu)建具有整體性和連續(xù)性的參與式教學實施框架；（2）研究在參與式教學設(shè)計框架構(gòu)建過程中如何將學生參與程度的差異性納入視野，構(gòu)建出體現(xiàn)學生參與的層次性與差異性的實施方案。讓參與式教學設(shè)計實施主體能根據(jù)教學環(huán)境、教學內(nèi)容的不同以及學生的能力水平等差異對學生的參與程度作出相應(yīng)的選擇與調(diào)整；

（3）實施方法如何體現(xiàn)多樣性和靈活性。與傳統(tǒng)教學設(shè)計相比，影響參與式教學效果的因素更加復(fù)雜，參與教學設(shè)計必須考慮學生的多樣性采取靈活多樣的實施方法。

3.參與式教學的實施效果研究

效果研究是對教學設(shè)計的整個過程及其效果等作一個綜合的判斷，是參與式教學設(shè)計的評價階段。評價階段首先要全面系統(tǒng)地收集各方反饋意見信息，既要收集學生外顯的行為方面的信息，又要收集學生內(nèi)隱的情感、心理方面的信息。其次，在此階段項目組將參考所搜集的信息設(shè)計評價標準、評價指標和評價方案，以便對學生在知識的掌握、方法的應(yīng)用、能力的提高、合作分享等方面的情況作出一個整體的了解與把握；最后，根據(jù)教學效果評估反思參與式教學設(shè)計各個環(huán)節(jié)存在的問題，提出改進措施，為下一次的教學實踐和參與式教學的推廣提供參考。

二、研究生參與式教學研究適宜采用的方法

1.個案研究法。具體研究方法包括：

（1）調(diào)研和問卷調(diào)查法。教師根據(jù)學生情況和實際需要設(shè)計調(diào)查問卷，學生通過回答問卷提出意見和建議，教師將學生的意見匯總，并根據(jù)學生意見改進教學設(shè)計；

（2）學生日記。學生通過寫日記的方式將學習的收獲、學習的困難、學習中存在的問題以及對教學的意見和建議記錄下來，并定期或不定期地交給教師，以便教師針對具體問題對教學設(shè)計加以改進和優(yōu)化；

（3）師生談話和討論會。教師通過與學生進行個別或小組交談，獲得學生對教學設(shè)計的意見與建議。還可以組織專門的教學設(shè)計討論會，在討論過程中，學生充分發(fā)表自己對教學設(shè)計的意見與建議，并就此進行民主協(xié)商，最終達成一致意見；

（4）意見或建議書。學生通過系統(tǒng)地撰寫意見或建議書的方式為教學設(shè)計出謀獻策，從而參與到教學設(shè)計之中。學生個體或小組自主設(shè)計教學，在教學開始之前學生個體或小組自主完成教學方案的設(shè)計，并作為最終教案的重要參考。

2.比較分析方法

采用比較的研究方法探討研究生與本科生參與式教學的區(qū)別，從而建立具有針對性的參與式教學方式；通過對參與式教學與傳統(tǒng)講授式教學的比較探討影響參與式教學效果的主要因素等。

本文系東北財經(jīng)大學2016年研究生教學改革研究項目“研究生課程中的參與式教學設(shè)計與實施效果分析”的階段性成果，項目號yjyb201613。

（作者單位：1東北財經(jīng)大學經(jīng)濟學院2遼寧石油化工大學信控學院）