摘要：閱讀能力是學(xué)生最基本、最重要的語文素養(yǎng)之一，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)是語文課程的重要內(nèi)容。課外閱讀是以培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課堂教學(xué)，為學(xué)生的終身發(fā)展、具備社會(huì)發(fā)展必備的品格和創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng) 可持續(xù)性發(fā)展 遷移 語文能力

小學(xué)生到了中年級(jí)，隨著識(shí)字量的增加，產(chǎn)生了擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量的需求，他們已不滿足于只看繪本，而是更傾向于看一些有豐富情節(jié)和探究性的文章，并以能從讀書中獲得知識(shí)而自豪。面對(duì)學(xué)生不斷發(fā)展的閱讀心理，教師必須依據(jù)語文學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)、加強(qiáng)指導(dǎo)，克服課外閱讀中的盲目性。同時(shí)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)語文課堂教學(xué)提出了更高的要求：教師的課堂教學(xué)僅僅滿足于課本教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，忽視課外閱讀教學(xué)的語文課堂教學(xué)是不完整的，因而把課內(nèi)教學(xué)和課外閱讀結(jié)合起來，讓課外閱讀走進(jìn)課堂并加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也至關(guān)重要。

一、把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)延伸到課外

教師指導(dǎo)學(xué)生用課堂上學(xué)到的閱讀知識(shí)和閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，使課內(nèi)課外閱讀相通，及時(shí)把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)延伸到課外，閱讀相應(yīng)的課外讀物以開闊視野，提高認(rèn)識(shí)能力。

小學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，他們往往因在課內(nèi)學(xué)到了好文章從而引起對(duì)課外閱讀的興趣。教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，介紹有關(guān)內(nèi)容及相關(guān)書籍或文章，讓學(xué)生在課外閱讀中探究，學(xué)生往往興趣很高，因而閱讀效果事半功倍。這樣，既能提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又加強(qiáng)了課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)課外閱讀質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。如學(xué)了《太陽》一文，可介紹一些天體宇宙方面的書刊和一些如何利用太陽能的讀物給學(xué)生看，讓他們受到啟發(fā)，融會(huì)貫通，擴(kuò)大知識(shí)面；學(xué)了《鯨》一文，可介紹有關(guān)海洋生物的書給學(xué)生；學(xué)了《海上日出》《桂林山水》等文章，可找一些游記讓學(xué)生去讀。讀后讓他們寫寫體會(huì)，在課堂上互相交流交流。如學(xué)了《海上日出》一文后，可給學(xué)生找描寫泰山日出、廣場(chǎng)日出、田野日出的片段，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同地域的日出給人的感覺是不同的。這樣，學(xué)生的知識(shí)豐富了，見識(shí)增長(zhǎng)了，頭腦中的問題就會(huì)多起來，讀書的欲望就更強(qiáng)烈了。

二、使學(xué)生體驗(yàn)到課外閱讀的樂趣

課外閱讀是人類發(fā)展的一種重要精神資源和趨勢(shì)，我們的語文教育要追趕時(shí)代，就得超越課堂。教師要把語文思想內(nèi)容延伸出去，在課外閱讀中提高學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)能力。

小學(xué)教材中有不少課文是文學(xué)名著的節(jié)選，如《丑小鴨》一文，雖然是十分典型的教材，但由于脫離原文，不利于學(xué)生對(duì)文章主題的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)《丑小鴨》時(shí)，可以把思想內(nèi)容延伸出去，讓學(xué)生在課外閱讀原文，閱讀中要指導(dǎo)學(xué)生抓住課文與原文思想內(nèi)容的聯(lián)系去思考。從6000多字原文選取若干片段與三年級(jí)教材中的500字課文對(duì)照。

如：課文里的描寫是這樣的：“太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在稻草堆里，等它的孩子出世?！?/p>

原著則是這樣子的：“鄉(xiāng)下真是非常美麗。這正是夏天！小麥?zhǔn)墙瘘S的，燕麥?zhǔn)蔷G油油的。干草在綠色的牧場(chǎng)上堆成垛，鸛鳥用它又長(zhǎng)又紅的腿子在散著步，嚕嗦地講著埃及話……”在對(duì)照著讀的同時(shí)，可將丑小鴨的不幸與作者的童年自述作比照——將孩子帶入安徒生的童話世界。

在學(xué)生充分閱讀《安徒生童話》之后，組織學(xué)生開展《安徒生童話》讀書會(huì)，讓學(xué)生再次體會(huì)《丑小鴨》的“喜”、《大克勞斯和小克勞斯》的“怒”、《海的女兒》的“哀”、《拇指姑娘》的“樂”。這樣，在課外閱讀中就彌補(bǔ)了課內(nèi)學(xué)習(xí)的不足，提高了學(xué)生對(duì)名著的認(rèn)識(shí)能力，使學(xué)生從中體驗(yàn)到課外閱讀的無窮樂趣，提升感悟能力。

葉圣陶先生說：“教材無非是個(gè)例子?！边@個(gè)例子所起的作用就是教師要立足課本，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“經(jīng)”，以優(yōu)秀課外閱讀為“緯”，帶領(lǐng)學(xué)生“躍馬平川”走進(jìn)課外閱讀的廣闊天地，真正做到“得益于課內(nèi)，得法于課內(nèi)”，使得課外閱讀和課內(nèi)閱讀相得益彰。

三、教給學(xué)生有效的讀書方法

“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造”，是培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，豐富學(xué)生的精神生活和完善自我。把課內(nèi)學(xué)到的名言警句擴(kuò)充到課外，使學(xué)生從閃光的語言中受到教育。

語文教材中有不少課文描述了為理想而勤奮學(xué)習(xí)、工作、戰(zhàn)斗的人物形象。他們有著美好的品格，是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。作者常用一些富有哲理性的語句，以畫龍點(diǎn)睛之筆給人以思考，這些名言警句有的被學(xué)生作為座右銘，深得他們喜愛。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，以此為線索延伸到課外閱讀中去。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有關(guān)書籍，搜集和整理自己喜歡的格言警句，并把它們摘錄下來，熟讀背誦，作為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則。這樣的活動(dòng)對(duì)深化學(xué)生的思想，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)十分有益。

除了指導(dǎo)學(xué)生選擇課外閱讀書目，明確讀什么書以外，還需要教給學(xué)生讀書方法，閱讀才有實(shí)效。有的書可以一目十行地瀏覽，囫圇吞棗地吸收，這種速讀能力是語文課閱讀教學(xué)中需要培養(yǎng)的。但對(duì)中年級(jí)學(xué)生來說，還應(yīng)以在課外閱讀中養(yǎng)成熟讀精思的讀書習(xí)慣為主要目的。讓學(xué)生做到讀時(shí)坐得住、讀得進(jìn)，能理解內(nèi)容、感悟情感、掌握重點(diǎn)，而不是僅憑興趣看熱鬧，快而不精。把課內(nèi)閱讀知識(shí)和方法遷移到課外閱讀中去，運(yùn)用多種感官使閱讀效果達(dá)到最佳狀態(tài)。尤其對(duì)課外閱讀中的精讀文章，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地批、劃、注、抄。分門別類地用各種線條符號(hào)把好的開頭、結(jié)尾、人物環(huán)境的描寫或自己喜歡的句子劃下來，并在邊上注上類別或?qū)懸粌删浜?jiǎn)要的看法。這樣的積累，對(duì)學(xué)生提高讀寫能力和終身發(fā)展有重要作用。

還要上好課外指導(dǎo)課。在教師具體輔導(dǎo)下，同讀一篇文章，同讀一本書。便于指導(dǎo)學(xué)生去掌握文章內(nèi)容，理解全篇主題。學(xué)生可以議論讀后收獲，談?wù)剰闹惺艿降膯l(fā)和教育，提高閱讀能力。還可以組織精彩段落的朗誦會(huì)、片段故事會(huì)、閱讀收獲交流會(huì)、讀書筆記展覽會(huì)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

兒童教育專家尹建莉把課外閱讀比作促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的魔杖。在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，課外閱讀會(huì)有更高的要求，它必將對(duì)學(xué)生終身發(fā)展及創(chuàng)新能力起決定作用。教師只要大處著眼，小處著手，從實(shí)際出發(fā)，教在實(shí)處，一定會(huì)有實(shí)效和跨越。

（作者單位：山西省呂梁市臨縣鐘底寄宿制小學(xué)）