摘要：幼小銜接一直是我國幼教科研的熱點問題之一，《幼兒教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒教育要為幼兒的近期發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。這說明幼兒園有為幼兒入小學(xué)做各種銜接工作的責任和義務(wù)，這對幼兒順利過渡到小學(xué)有重要的意義。

關(guān)鍵詞：幼小銜接 學(xué)習習慣 生活習慣

多年的幼兒園從教經(jīng)驗，讓我對幼小銜接工作頗有感觸。個人認為，幼兒園、小學(xué)及家長應(yīng)以“在過渡中求適應(yīng)，在適應(yīng)中促發(fā)展”為指導(dǎo)思想，圍繞“學(xué)習適應(yīng)能力，學(xué)會適應(yīng)能力”這一核心，為學(xué)生做一般和特殊兩個方面的連續(xù)準備，以幫助學(xué)生實現(xiàn)兩個不同教育階段的順利過渡。這里指出的銜接是全面的，不僅有知識、技能，更有情感、態(tài)度、能力等方面；不僅有語言、數(shù)學(xué)能力，也有規(guī)則意識、任務(wù)意識、社會交往等社會能力。

一、我國幼兒社會性發(fā)展狀況

隨著獨生子女群的形成和獨生子女缺陷的產(chǎn)生，大多數(shù)幼兒出現(xiàn)社會適應(yīng)性問題，從而影響幼兒心理等各方面的發(fā)展。教育專家普遍認為，社會性發(fā)展對學(xué)生的人格、心理健康、學(xué)習、智力發(fā)展等具有重要的影響，社會性發(fā)展是兒童心理發(fā)展的重要方面。

2000年，北京教科院基礎(chǔ)教育研究中心對小學(xué)生社會性發(fā)展狀況的調(diào)查顯示：第一，學(xué)生在學(xué)習上沒有快樂感，對學(xué)習極具恐懼情緒。第二，人際關(guān)系緊張，主要是與老師、家長的關(guān)系不融洽。第三，自我意識強，相反社會意識、責任意識較淡薄。第四，社會適應(yīng)能力弱，自主協(xié)調(diào)能力弱，缺乏請求幫助的勇氣。這些調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生的社會性發(fā)展甚憂，這已經(jīng)成為當今社會獨生子女家庭中主要的社會問題之一。

二、兒童社會適應(yīng)不良原因分析

1.家長和老師不夠重視。社會性發(fā)展是幼兒德智體美勞等全面發(fā)展的有機組成部分，而在現(xiàn)實教育實踐中，家長和幼兒老師都忽視了這方面的發(fā)展，將焦點聚在智力和技能特長發(fā)展方面，很多家長在孩子剛上幼兒園時就給孩子報音樂、舞蹈、繪畫等興趣班，而很少家長注重孩子的社會性發(fā)展。

2.幼兒的社會認識偏差。認識是行動的向?qū)?，由于幼兒的知識經(jīng)驗是有限的，對一定社會情景的判斷往往會出現(xiàn)誤差，在這種情況下，幼兒就會采取不適當?shù)纳鐣袨椤Ｒ杂變汗粜孕袨闉槔?，?dǎo)致幼兒產(chǎn)生攻擊行為的因素有很多，但認知偏差是重要原因。

3.兒童自我中心傾向。隨著兒童年齡的增長，孩子的自我意識逐漸強化，要求自主自立，并要求家長、老師和社會承認他們是獨立的個體，渴望大人們尊重他們的選擇和決定，不希望外人橫加干涉和控制；特別是父母圍繞孩子轉(zhuǎn)，孩子成為家庭的核心，長期積累下來便養(yǎng)成了兒童以自我為中心的傾向。

三、做好幼小銜接工作的若干策略

1.培養(yǎng)幼兒良好習慣

小學(xué)的紀律比幼兒園嚴格，要初步使孩子了解在學(xué)校里要遵守哪些紀律，并要告訴孩子遵守紀律的道理，讓孩子懂得應(yīng)該接受紀律的約束，并能自覺地遵守紀律。還要教育孩子在學(xué)校里關(guān)心同學(xué)、幫助他人、尊敬老師，要主動為大家做好事、講文明、有禮貌，幫助幼兒建立良好的生活與學(xué)習常規(guī)，為孩子們順利由一個年齡階段邁向另一個年齡階段鋪平道路，激發(fā)幼兒向往小學(xué)的迫切心情。

2.培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展

興趣是孩子們參與活動的動力源泉，培養(yǎng)孩子們廣泛的興趣可以發(fā)展智力、開拓視野、強健身體、陶冶情操，從而促進幼兒全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的興趣愛好是非常重要的。幼兒雖然對某些事情感興趣，有一定的愛好，但不持久、不穩(wěn)定，容易見異思遷，在教學(xué)過程中，應(yīng)把知識性和趣味性有機地結(jié)合起來，教學(xué)形式和教學(xué)方法靈活多樣。這樣，不僅能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，而且也能減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.培養(yǎng)幼兒語言能力

語言能力培養(yǎng)是為升入小學(xué)打好基礎(chǔ)的重要銜接工作，在語言教學(xué)中，應(yīng)組織幼兒對一些兒童文學(xué)作品聽、看、講述，引導(dǎo)幼兒學(xué)習新的語言、詞匯，了解作品，再通過看圖講述、情景表演、故事會等形式表現(xiàn)出來，使幼兒獲得更多鍛煉語言能力的機會。在孩子入學(xué)k7lqF5qzWbAwQzwBCTMR0w==前，家長應(yīng)花更多的時間和孩子一起游戲，一起交談，一起到公園去，到大自然里去。通過各種途徑，讓孩子運用感官多看、多想、多說，提高他們的觀察、分析、思考和解決能力，使孩子們的智力在入學(xué)前如同運動員的身體在比賽前一樣處于“最佳狀態(tài)”。

4.培養(yǎng)幼兒交往能力

注重培養(yǎng)幼兒良好的品性，良好的品性是成功與同伴交往的基礎(chǔ)，我發(fā)現(xiàn)那些樂于將自己的玩具、圖書、食品與人分享，對人熱情有禮的孩子常常能成為許多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我們常通過一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養(yǎng)孩子真誠、善良、熱情、守信的良好品質(zhì)。另外，家長朋友們應(yīng)多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴，使孩子們得到愉快的同時，成為一個樂于交往和善于交往的人。

5.培養(yǎng)幼兒承受挫折的能力

要讓孩子學(xué)會承受挫折，學(xué)會忍耐、分享、合作，每個人的一生中都會遇到這樣、那樣的挫折，既然挫折是不可避免的，我們就必須培養(yǎng)孩子抗挫折的能力。比如，將來升入小學(xué)后，為某種原因受到老師的批評，同學(xué)之間產(chǎn)生了摩擦，因自理能力的欠缺遭遇尷尬而受到同學(xué)嘲笑等等，應(yīng)該怎么辦？讓孩子知道，誰都會遇到這些事情，爸爸媽媽小的時候也遇到過這些事情，它沒有什么了不起的，不必太在意。隨著孩子年齡的增長，他們會有越來越多的同伴，要讓孩子慢慢懂得，與同伴相處要學(xué)會分享、合作，不可能凡事都按照自己的意愿去做。

四、結(jié)論

做好幼小銜接工作，必須要靠家園共育，我們應(yīng)與家長朋友們達成共識，共同配合做好以上各項工作，力求讓幼兒順利地度過幼小接軌的“困難期”。總之，做好幼兒入學(xué)前的各種準備是非常重要和必要的，每個大班教師和家長必須把它當作孩子成長里程中的一件大事來做，幫助幼兒順利成為一個輕松快樂的小學(xué)生。

（作者單位：山西省水利工程局幼兒園）