花艷萍

摘 要：自信心是一個人成功的關(guān)鍵因素之一。文章分析影響幼兒自信心的因素，并從多加關(guān)愛讓幼兒體會到自身存在感，父母多使用鼓勵性語言、減少否定或批評，教師應增加每個幼兒的成功體驗等方面，探討培養(yǎng)幼兒自信心的途徑。

關(guān)鍵詞：自信心；幼兒教育；家庭氛圍；引導；成長

中圖分類號：G611 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）34-0012-01

自信心是一個人對自我的認可程度，自信心是成功的關(guān)鍵因素之一。幼兒階段是性格塑造的關(guān)鍵時期，自信心的建立對幼兒的健康成長具有重要作用。較強的自信心能使幼兒在生活中自如地展示自己，完成能力范圍內(nèi)的挑戰(zhàn)。研究發(fā)現(xiàn)，自信心較強的幼兒在未來的學習和生活中更容易成功、生活品質(zhì)較高、對自己的狀態(tài)比較滿意。可以說，幼兒階段的自信心培育對一個人的影響舉足輕重。文章分析影響幼兒自信心的因素，探討培養(yǎng)幼兒自信心的途徑。

一、影響幼兒自信心的因素

（1）幼兒自身生理發(fā)展狀況的影響。自信心的影響因素來自很多方面，其中自身的生理發(fā)展狀況直接影響幼兒自信心的建立。在幼兒園集體生活中，幼兒身邊圍繞著很多同齡人，如果自己的身體條件明顯弱于他人，幼兒就很容易產(chǎn)生自卑心理。例如，有些幼兒身高明顯低于班級的平均高度，那么在集體游戲活動中就可能處于弱勢，再加上他人的偏見，本就脆弱的心理防線很容易倒塌。

（2）父母教育方式和說話方式的影響。幼兒階段的孩子對父母的心理依賴性很強，因此，父母的教育方式會對幼兒自信心的建立產(chǎn)生影響。由于生活條件的提高，父母對孩子的保護越來越好，處處寵溺孩子，這種寵溺和過度保護是建立幼兒自信心的障礙。因為在嚴密保護下，幼兒失去實踐的機會，很多事情都無須自己動手。一旦接觸到保護之外的環(huán)境，幼兒會因為不能很快適應而受挫，巨大的心理落差最終影響自信心的建立。另外，父母說話的方式也在無形之中影響孩子自信心的建立。例如，當幼兒唱歌時，父母若無意中說道“我們XX唱歌和某某一樣愛跑調(diào)”或者“我們XX是不是有點五音不全”，就會在幼兒的內(nèi)心留下陰影，影響他在唱歌方面的興趣和自信。

（3）幼兒園學習、游戲過程中的影響。幼兒在和老師、同學相處的過程中，會得到或多或少的評價。這些評價中，有積極評價也有相對消極的評價，而消極評價會影響幼兒的自信心建立。例如，幼兒教師一般用數(shù)量不同的小紅花來進行不同程度的評價，但年齡較大的幼兒能夠理解有區(qū)別的獎勵代表不同程度的獎勵，這種另類獎勵會對其自我認可程度產(chǎn)生影響。又如，競爭性游戲中成績較低的幼兒也會產(chǎn)生“不如他人”的認知，進而影響自信心。

二、培養(yǎng)幼兒自信心的途徑

（1）多加關(guān)愛讓幼兒體會到自身存在感。培養(yǎng)幼兒的自信心不僅需要教師和父母的努力，也需要全體社會成員的關(guān)愛。除了家庭和學校之外，幼兒還有很多和陌生人接觸的機會，例如去游樂場、餐廳、電影院、圖書館、車站等場所。在這些陌生的環(huán)境，幼兒需要更多的安全感，而來自陌生人的善意和認可對幼兒自信心的建立影響更大。比如在醫(yī)院接種疫苗，幼兒大多有恐懼心理，這時醫(yī)生或者護士的鼓勵會讓幼兒更加勇敢，疫苗接種完成后來自護士的夸贊，也會成為幼兒建立自信的動力。

（2）父母多使用鼓勵性語言，減少否定或批評。家庭生活最能影響幼兒的性格，父母的說話方式、教育方式等都是影響幼兒自信心的因素。父母應該注重使用鼓勵性語言和溫和婉轉(zhuǎn)的教育方式，逐步幫助幼兒建立自信。父母不應該過于保護幼兒，留給幼兒適當?shù)膶嵺`機會是培養(yǎng)幼兒自信心的基礎(chǔ)。力所能及的小事應該讓幼兒自己來完成，如果失敗了，父母可以給予指導，鼓勵幼兒再次嘗試。當孩子做錯事情時，父母應該使用引導的方式，盡量減少“不行”“不能”等否定性語言。在日常交流中，父母也應該多使用“做得好”“真棒”等肯定性語言，讓孩子感受到自己的能力得到肯定。另外，有些家長傾向于用其他優(yōu)秀的孩子和自己的孩子做比較，用以激勵自己的孩子，但這種方式往往無法達到父母期望的效果，只會讓幼兒認為自己不如他人，從而影響幼兒自信心的建立。

（3）教師應增加每個幼兒的成功體驗。學校的集體生活是幼兒建立自信心最有效的環(huán)境，通過老師專業(yè)的引導，幼兒能夠較快地提高對自我的認可程度。教師應該注重觀察每一個幼兒的特點，尊重幼兒的差異性，認可與大多數(shù)幼兒行為不同的合理行為，鼓勵每個幼兒展示自己的與眾不同。例如，在游戲過程中，教師可以根據(jù)每個幼兒身體條件的不同，制定有差異的任務和目標，避免過高的要求使幼兒產(chǎn)生挫敗感。在日常教學過程中，也應根據(jù)每個幼兒的接受能力、理解能力和智力水平提出不同的要求，而不是對所有幼兒制定統(tǒng)一的目標。比如，在進行歌舞排練時，要選擇有唱歌天賦并且善于展示自己的幼兒當領(lǐng)唱，讓善于跳舞、肢體協(xié)調(diào)程度高的幼兒擔任伴舞，還可以為其他幼兒安排不同的角色，從而培養(yǎng)每個幼兒的自信心。

三、結(jié)束語

幼兒的自信心最容易建立也最容易摧毀，幼兒自信心的培養(yǎng)是幼教領(lǐng)域永恒的話題。教師和家長要根據(jù)幼兒的心理特點，采用有效的方法幫助其建立自信心，社會也要以“幼吾幼以及人之幼”的態(tài)度給予幼兒更多的關(guān)愛，共同促進幼兒健康成長。

參考文獻：

[1]洪香香.幼兒自信心培養(yǎng)的策略探究[J].少年兒童研究，2013（11）.

[2]李霞.幼兒自信心培養(yǎng)中的問題與對策[J].現(xiàn)代教育科學，2014（11）.

[3]蔡秀明.家庭中培養(yǎng)幼兒自信心的策略[J].廣西教育，2015（12）.