楊宏英

摘 要：新課改下的教學(xué)過程中，教師愈加重視對生活化元素的應(yīng)用，這也是新課改對教學(xué)過程的新要求，利用生活化元素進行教學(xué)能夠充分提升學(xué)生對知識的理解，同時也是增長學(xué)生生活經(jīng)驗的重要途徑。因此教師必須要結(jié)合生活中的實際案例，對學(xué)生進行教學(xué)，以此來加深學(xué)生對知識的理解。對于科學(xué)教學(xué)也是一樣，科學(xué)知識源自生活，教師教學(xué)不能離開生活。生活化教學(xué)也離不開教材，教材是實現(xiàn)生活化教學(xué)的橋梁，教師在實際的教學(xué)中必須要針對教材的實際內(nèi)容，對學(xué)生進行合理的教學(xué)，以此來有效并且科學(xué)地融入生活化內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。本文主要是對初中科學(xué)生活化教學(xué)進行了研究與探討，提出了相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：初中；科學(xué)；生活化；教學(xué)策略

前言：生活經(jīng)驗是對學(xué)生教學(xué)的寶貴資源，也為教師生活化教學(xué)模式提供了很多的途徑，因此教師在教學(xué)中要充分選取生活中的案例，充分利用實際的案例來不斷促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，在開展初中科學(xué)課堂教學(xué)中教師就要從不同角度出發(fā)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的生命意識，同時還要創(chuàng)新教學(xué)方法，及時更新教學(xué)理念，適當(dāng)?shù)娜诤仙顑?nèi)容，幫助學(xué)生理解好科學(xué)知識。

一、現(xiàn)階段科學(xué)課堂教學(xué)中存在的不足

科學(xué)知識與人們的日常生活有著極為密切的聯(lián)系，同時也融入到了社會生活的各個層面中?？梢哉f，自然界是存在著一定規(guī)律的，且這一規(guī)律也是被人們所認(rèn)可的?？茖W(xué)作為認(rèn)識自然的重要渠道之一，其目的就是要對自然界進行有效的研究，從而產(chǎn)生全新的知識，并運用到日常生活中去。但是通過調(diào)查可以看出，在長期的發(fā)展過程中，我國的科學(xué)課堂教學(xué)中一直受到了學(xué)科與知識本位的影響，使得過度注重間接經(jīng)驗上的傳授，并沒有認(rèn)識到直接經(jīng)驗獲取上的重要性，這樣也就造成了科學(xué)教學(xué)與學(xué)生實際生活出現(xiàn)了不符等現(xiàn)象。所以學(xué)生只能機械地記憶這些原理知識，教師也習(xí)慣性地借助題海戰(zhàn)術(shù)與大量的作業(yè)來提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)。隨著新課改的不斷影響，新的教學(xué)理念也逐漸進入課堂教學(xué)中，對科學(xué)課堂教學(xué)的生活化研究也從理論研究轉(zhuǎn)向了教材內(nèi)容的選擇以及組織上，并希望以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要及時對科學(xué)課堂教學(xué)與生活之間的聯(lián)系進行研究。所以教師就要及時關(guān)注到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑問，提升課堂教學(xué)的活力[1]。

二、開展初中科學(xué)課堂教學(xué)的意義

科學(xué)教學(xué)作為一門與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)的學(xué)科，所涉及的內(nèi)容關(guān)系到了日常生活、實踐、醫(yī)療等方面。通過使用科學(xué)知識來進行分析與研究，可以讓科學(xué)知識真正進入生活中去，滿足教學(xué)生活化的發(fā)展要求。可以說課堂教學(xué)是一種比較特殊的生存與生活方式，其不僅包含了生活上的特點，同時也綜合好其性質(zhì)等方面[2]。如果教學(xué)中缺乏這一環(huán)節(jié)的參與，那么也就會淡化生命價值實現(xiàn)。初中科學(xué)教學(xué)中，有效結(jié)合生活化知識，會吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)科學(xué)知識，這也是新課改對教師教學(xué)的重要要求，學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的科學(xué)知識，不僅可提升學(xué)生的認(rèn)知水平，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生長遠發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高生活經(jīng)驗。另外，充分實現(xiàn)生活化在科學(xué)課堂的應(yīng)用，能有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，促進學(xué)生的長遠發(fā)展[3]。

三、教學(xué)生活化的開展要求

（一）關(guān)注學(xué)生原有的生活經(jīng)驗

不論是從衣食住行，還是從自然現(xiàn)象或是社會發(fā)展上來講[4]，學(xué)生都存在著自己的體驗與看法，雖然學(xué)生的生活經(jīng)驗不夠全面，但是對于一些沒有遇到過的問題，學(xué)生也會憑借自身的經(jīng)驗來進行問題的思考，并且初步產(chǎn)生判斷，提升自身的認(rèn)識。因此，在這一背景的影響下，教師就要認(rèn)識到學(xué)生原有生活經(jīng)驗的重要性，避免采取填鴨式的教學(xué)方法來向?qū)W生灌輸新知識，要充分結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知水平，能夠站在學(xué)生的角度上出發(fā)，選擇一些合適的案例以及生活知識，以此來讓學(xué)生學(xué)習(xí)中與生活相聯(lián)系，進行更有效的學(xué)習(xí)[5]。挖掘出可以促進教學(xué)發(fā)展的案例，從而加強教學(xué)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系點，真正將學(xué)生感興趣的知識融入教學(xué)中去，讓學(xué)生帶著問題來進行預(yù)習(xí)，受到科學(xué)知識的影響[6]。

（二）打破教材與現(xiàn)實生活之間的界限

從某一層面上來說，學(xué)生的生活其實就是開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，教學(xué)生活也是學(xué)生的一種比較特殊的生活方式。學(xué)生從生活進入課堂，又在課堂中主動展現(xiàn)出自己的真實生活狀態(tài)，這樣也就實現(xiàn)了一種比較特殊的生活。教學(xué)活動是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要途徑，這就需要教師在教學(xué)中要設(shè)置有效的活動，讓學(xué)生參與其中，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師僅僅是重視學(xué)生的理論知識培養(yǎng)，忽視了學(xué)生實踐水平的提升，這樣導(dǎo)致長期下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到提升，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，在新課改下對教師的教學(xué)有了很大的要求，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采取新型的教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在科學(xué)教學(xué)中，教師要引入生活化的一些案例，同時將案例設(shè)置成教學(xué)活動，以此來讓學(xué)生融入教學(xué)活動中，進行知識的感受以及生活的體悟，這樣會有效加深學(xué)生對科學(xué)知識的理解，同時也能不斷提升學(xué)生的生活經(jīng)驗，促進學(xué)生實踐水平的提升，帶動學(xué)生全面發(fā)展。讓學(xué)生感受到生活的親切感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性[7]。教師將生活化內(nèi)容與教材相互融合，有效促進學(xué)生對知識的理解，不斷帶動學(xué)生的發(fā)展。舉個簡單的例子：在進行熱運動的知識教學(xué)中，教師不能夠單純地進行理論知識的講解，而可以結(jié)合生活中家長炒菜時的情景，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去探究：為什么家里在炒菜時可以聞到很濃的香味呢，然而等到吃完飯香味就淡了呢？這時同學(xué)們經(jīng)過思考會發(fā)現(xiàn)吃完飯后，菜都變涼了，因此味道也就淡了，炒菜時，菜是熱的，因此氣味傳輸比較活躍。教師可以繼續(xù)提問：為什么冰糖在熱水中要比在冷水中融化得快呢？這樣學(xué)生相互探討，并且教師可以順勢引出熱運動的概念，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。

（三）提高學(xué)生對生活的認(rèn)識與理解，實現(xiàn)生命的價值

在實際教學(xué)中，教師設(shè)置合理的活動，讓學(xué)生充分參與其中，在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)知識，在知識中體會生活經(jīng)驗，同時教師要進行課后指導(dǎo)工作，如組織學(xué)生通過實踐練習(xí)或是開展多樣化的課外活動，鼓勵學(xué)生進行探索與研究，通過解決實際問題，以此來提高學(xué)習(xí)的效果。實現(xiàn)教學(xué)生活化就要堅持從學(xué)生的現(xiàn)實生活入手，引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔郏瑥亩玫胤?wù)自己的人生，提高自身的生活意義與生命的價值[8]?？茖W(xué)教學(xué)過程中，教師引入生活案例，結(jié)合教材知識，可加深學(xué)生對知識的理解，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)中會自主思考，進行創(chuàng)新，從而來有效培養(yǎng)學(xué)生的思維判斷能力。其次，教學(xué)生活化其實就是要從學(xué)生的生活實際入手，加強教學(xué)與學(xué)生之間的聯(lián)系，借助生動、有趣的教學(xué)情境，利用好學(xué)生的生活經(jīng)驗，真正在教學(xué)中凸顯出生活的作用，引導(dǎo)學(xué)生進入思考中去，借助互動教學(xué)等方式來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。最后，教學(xué)生活化也可以被看作是一種教學(xué)方式，也就是說教師在教學(xué)中就要從生活實際入手，借助具體的實例與現(xiàn)象等，通過實地調(diào)查等來為學(xué)生營造出適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生進入情境中去，通過不斷的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)，以此來提升自身的實踐與創(chuàng)新能力。加強生活與教材之間的聯(lián)系，以此來將抽象的生活內(nèi)容融入教學(xué)中去，讓學(xué)生受到這種輕松愉悅氛圍的影響。舉個簡單的例子：教師在進行“參照物”的教學(xué)中，可以引入歌詞“月亮走我也走”，以此來讓學(xué)生了解參照物的概念。同時教師也要結(jié)合學(xué)生的生活，用學(xué)生坐車時的經(jīng)歷，學(xué)生坐車時會感到樹木以及房子向后退，產(chǎn)生這種狀況的原因就是參照物的概念。endprint

四、初中科學(xué)課堂教學(xué)生活化的措施

（一）教學(xué)思路與流程

對于初中科學(xué)課堂來說，要及時關(guān)注學(xué)生的原有知識經(jīng)驗與生活閱歷，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，主動在教學(xué)過程中融入生活案例，通過這種直觀形象的教學(xué)方法，以此來開展教學(xué)工作。舉個簡單的例子：教師在組織學(xué)生進行生活情景的觀察過程中，可以為學(xué)生講解一些有趣的故事，以此來吸引學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)，同時教師可以結(jié)合故事的本質(zhì)，設(shè)置一些有趣味的問題，去引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，去主動思考，主動探究，最終解決問題。另外，教師在教學(xué)中要把握學(xué)生與教材之間的聯(lián)系。并且在實際的課堂教學(xué)過程中，教師要樹立正確的教學(xué)理念，充分結(jié)合學(xué)生的狀況，引導(dǎo)學(xué)生將知識進行融合，能夠?qū)崿F(xiàn)知識與生活之間的聯(lián)系，加深學(xué)生的理解能力，并且促進學(xué)生生活經(jīng)驗的提升?？梢哉f教材其實就是昨天的生活，所以就要做好轉(zhuǎn)化與研究工作，滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需求[9]。可以說新課導(dǎo)入中包含了許多生活化的內(nèi)容，如教師可以向?qū)W生舉出生活中存在的科學(xué)現(xiàn)象或是經(jīng)驗等。在日常的生活中，學(xué)生對生活形成了一定的認(rèn)識，并且也具備特定的認(rèn)知水平，這樣為教師的教學(xué)提供了較大的途徑。第一，創(chuàng)建出生活化的學(xué)習(xí)情境。對于學(xué)生來說，經(jīng)過前期階段的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)具備了豐富的生活經(jīng)驗。教師可以從學(xué)生的生活中選擇適宜的素材來營造教學(xué)情境。第二，借助故事來為學(xué)生創(chuàng)建問題情境。對于學(xué)生來說，只有在學(xué)習(xí)興趣的影響下，才能主動參與到學(xué)習(xí)中去，產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的欲望。第三，要借助多媒體來創(chuàng)建生活化的情境。可以說多媒體動畫可以為學(xué)生創(chuàng)建出生活氣息濃郁的情境。多媒體作為一種新型的教學(xué)技術(shù)，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并且能夠利用多媒體生動的視頻以及動畫等來促進學(xué)生對知識的理解，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體為學(xué)生設(shè)置與生活相關(guān)的情景，在恰當(dāng)?shù)姆绞较虏粩嘁龑?dǎo)學(xué)生進行探究，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生理解生活中科學(xué)知識的運用，以此來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[10]。例如，在進行“壓強”教學(xué)時，為了有效設(shè)計懸念，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地展開自主思考，教師首先可以應(yīng)用多媒體播放精彩的氣功表演畫面，并引導(dǎo)學(xué)生思考一下兩個問題：第一，將一塊大石板放在一位表演者的腹部，當(dāng)另一位表演者用重錘錘擊石板時，石板變成碎塊，但是石板下部的表演者卻毫發(fā)無損。這一懸念極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，在一塊玻璃上放置一袋牛奶，引導(dǎo)學(xué)生自己動手捶打牛奶，結(jié)果是玻璃變成碎片，但是牛奶完好。這一懸念，給學(xué)生留下了深刻的印象，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，學(xué)生會不知不覺地產(chǎn)生對“壓強”的感性認(rèn)知，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定了良好基礎(chǔ)。

（二）保證教學(xué)內(nèi)容的生活化

第一，要利用好教材?？梢哉f教材選擇的是否準(zhǔn)確直接關(guān)系到了課堂教學(xué)的效果。因此，在開展課堂教學(xué)生活化的過程中，教師就要選擇好教材，做好加工與重組工作，設(shè)計出有針對性的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能更好地實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。其次，教師也可以借助圖片素材來開展科學(xué)教學(xué)。圖片是一種新穎的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生直觀地感受科學(xué)知識，并且對一些難懂的知識有一個深入的了解。然而在利用圖片教學(xué)的過程中，教師要選擇符合學(xué)生的認(rèn)知水平以及年齡特點的圖片，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。圖片教學(xué)通俗易懂，因此在科學(xué)教學(xué)中會得到廣泛的應(yīng)用。第二，做好拓展工作。在新課改中明確提出了教學(xué)要從生活的角度上來進行。同時還要向?qū)W生滲透好科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。因此，在教學(xué)中就要從學(xué)生的生活角度出發(fā)，引入社會問題或是學(xué)生關(guān)注的科學(xué)事例，實現(xiàn)科學(xué)與生活上的結(jié)合。如學(xué)生在學(xué)習(xí)水資源的知識時，教師就可以將學(xué)生分成幾個小組，通過對居民日常水的使用量等進行調(diào)查，以此來幫助學(xué)生掌握好我國淡水資源的使用量。

再如，在進行“植物細(xì)胞吸水和失水”教學(xué)時，教師可以將久放的青菜帶到課堂；還可以現(xiàn)場為學(xué)生做糖拌西紅柿，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)盛有西紅柿的盤子里產(chǎn)生了很多水；同時還可以引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么賣菜的商販通常都會在菜上灑水。在這些生活實例中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，植物的細(xì)胞是具有吸水和失水功能的。此時教師再將細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識引入課堂，鼓勵學(xué)生通過觀察與思考，自主地對細(xì)胞液、外界溶液之間的濃度差等知識展開探索，在這一過程中，學(xué)生會逐漸明確細(xì)胞失水條件和吸水條件。由此可見，將生活化內(nèi)容引入課堂，對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

結(jié)語：綜上所述，可以看出，隨著教育改革的不斷發(fā)展，教師在開展初中科學(xué)教學(xué)的過程中就要做好研究與分析工作，新課改對教師有了更高的要求，教師在教學(xué)中不僅僅要為學(xué)生傳授理論知識，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，社會需要全方位的高素質(zhì)人才，同時也要求學(xué)生具備較高的實踐能力，因此這就需要教師不斷改變教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以此來適應(yīng)社會的發(fā)展。在科學(xué)教學(xué)中，教師要充分結(jié)合學(xué)生的實際狀況，引入生活中的知識以及內(nèi)容，能夠堅持生活化原則，以此來讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，在科學(xué)知識中感悟生活真諦，從而不斷促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高。

注釋：

1.李鵬.淺析初中科學(xué)生活化教學(xué)策略[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2011，（02）：33-33.

2.王峰.問課哪得“清”如許.唯有源頭“生活”來——淺談初中科學(xué)“生活化”教學(xué)策略[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2016，（12）：50-51.

3.夏慶華.揚起生活的風(fēng)帆——初中科學(xué)生活化教學(xué)淺談[J].新課程：中學(xué)，2015，（03）：16-17.

4.蔡臻建.揚起生活的風(fēng)帆——談初中科學(xué)生活化教學(xué)嘗試[J].數(shù)字化用戶，2013，（04）：78-79.

5.范永湘.淺議如何打造具有生活化的初中科學(xué)課堂[J].新課程·中旬，2014，（07）：35-36.

6.楊文君.淺談使初中化學(xué)課堂生活化的一些具體做法[J].理科考試研究，2015，（02）：83-84.

7.姚婕.從生活中來，到生活中去——淺談科學(xué)教學(xué)“生活化”策略[J].都市家教月刊，2017，（03）：280-281.

8.任光鑫.淺談初中科學(xué)教學(xué)生活化——讓科學(xué)教學(xué)走進學(xué)生的生活[J].考試與評價，2013，（02）：92-93.

9.季云娟.寓教于生活，激發(fā)學(xué)生興趣——淺談初中科學(xué)教學(xué)的有效途徑[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2013，（05）：44-44.

10.毛開顏.木本水源——初中科學(xué)生活化教學(xué)策略的運用及思考[J].中學(xué)物理：初中版，2012，（12）：25-26.

（作者單位：浙江省杭州市余杭區(qū)中泰中學(xué)）endprint