向昕 南京農(nóng)業(yè)大學(xué)

基于大數(shù)據(jù)培訓(xùn)課程的人才能力探析

向昕 南京農(nóng)業(yè)大學(xué)

大數(shù)據(jù)不僅是一個(gè)專有名詞，更是一個(gè)新興領(lǐng)域?；诖髷?shù)據(jù)的研究課題和人才的培養(yǎng)方式的不斷拓展，國內(nèi)首批大數(shù)據(jù)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)于2010年應(yīng)運(yùn)而生，迄今為止只經(jīng)歷了7年的時(shí)間，目前國內(nèi)大數(shù)據(jù)培訓(xùn)仍處于發(fā)展的初級階段，大部分培訓(xùn)課程設(shè)置不合理、不全面。因此，本文選取國內(nèi)22所大數(shù)據(jù)線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、國內(nèi)重點(diǎn)院校與國外32所設(shè)置大數(shù)據(jù)研究的院?！猧Schools院校進(jìn)行大數(shù)據(jù)的課程設(shè)置的對比，主要涉及數(shù)據(jù)科學(xué)、信息管理、圖書情報(bào)等專業(yè)。本文的研究結(jié)果為當(dāng)今培訓(xùn)課程設(shè)置、新時(shí)代的大數(shù)據(jù)人才輸送提供理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)依據(jù)。

大數(shù)據(jù) 數(shù)據(jù)培訓(xùn) iSchool課程 人才能力

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

iSchool是由19所美國LIS（圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)）學(xué)院及LIS相關(guān)學(xué)院于2004年成立的機(jī)構(gòu)，現(xiàn)發(fā)展為65所學(xué)院。本文以其中34所院校、國內(nèi)28所培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、4所高校為研究對象。

1.2 研究內(nèi)容

本文的研究內(nèi)容以圖書情報(bào)專業(yè)課程為核心，范圍涉及所有大數(shù)據(jù)領(lǐng)域相關(guān)的潛在課程。

1.3 研究方法

本文以網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的為主要調(diào)查方式，以理論分析為研究方法，對比iSchool院校、國內(nèi)圖書情報(bào)院校以及大數(shù)據(jù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的設(shè)置課程。

2 大數(shù)據(jù)課程設(shè)置與特性分析

2.1 機(jī)構(gòu)、學(xué)校課程數(shù)量及分析

經(jīng)過調(diào)查，在這28所擁有大數(shù)據(jù)培訓(xùn)課程的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，萬和、學(xué)碼思、職坐標(biāo)、麥斯教育、科多大數(shù)據(jù)與積云五所培訓(xùn)沒有開設(shè)統(tǒng)籌全面的大數(shù)據(jù)課程，故實(shí)際參與調(diào)查的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有22所。在國內(nèi)圖書情報(bào)學(xué)最為頂尖的四大高校中，以北大為首的圖書情報(bào)課程也是以注重理論、將理論與實(shí)際相結(jié)合的方式教授大數(shù)據(jù)課程。其中，各大院校對大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)知識有所涉獵。在四大高校中比較而言，武大在大數(shù)據(jù)課程設(shè)置中設(shè)計(jì)的課程較為合理。

2.2 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程內(nèi)容及分析

為了進(jìn)一步了解培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大數(shù)據(jù)課程的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，筆者從大數(shù)據(jù)技術(shù)課程、大數(shù)據(jù)理論課程和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課程這三個(gè)方面，將所有在調(diào)查范圍內(nèi)的所有課程進(jìn)行分類并進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析。

為了更好的研究三者關(guān)系和對其重要性進(jìn)行合理排序，筆者將22所大數(shù)據(jù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)調(diào)查所得的理論課程、技術(shù)課程、實(shí)踐課程課程數(shù)賦權(quán)值比較?？傮w觀察而言，排名前十的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)整體權(quán)重差距不大，可見大部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)課程規(guī)劃水平相差不多。

2.3 組織對比分析

筆者通過對比三大組織，即國內(nèi)高校大數(shù)據(jù)培訓(xùn)課程、現(xiàn)國內(nèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)課程和iSchool大數(shù)據(jù)培訓(xùn)課程具體有關(guān)于數(shù)據(jù)課程理論、技術(shù)、實(shí)踐三者占比，來較為清晰的揭示國內(nèi)培訓(xùn)課程存在的不足情況。

國內(nèi)四大圖情頂尖高校中，南京大學(xué)與北京大學(xué)更注重理論知識的教授。武漢大學(xué)更注重技術(shù)方面的指導(dǎo)。而在實(shí)踐方面，南京大學(xué)做的最佳。但大多高校并不重視在校實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，而更多的是理論技術(shù)課程的引領(lǐng)與指導(dǎo)。

2.4 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程對比分析

大數(shù)據(jù)培訓(xùn)課程共統(tǒng)計(jì)搜索到的所有家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共353個(gè)課程，詞頻最多的為Hadoop分布式系統(tǒng)基礎(chǔ)架構(gòu)，其次是語言類Java、計(jì)算引擎Spark，數(shù)據(jù)庫MySQL，這四者占總數(shù)最多，也是數(shù)據(jù)科學(xué)時(shí)代人才需要擁有的基本能力。

培訓(xùn)課程有關(guān)語言類課程數(shù)目所占數(shù)量最多，如最為熱門的Java語言、R語言、Python等，其次是網(wǎng)頁制作課程，包括HTML、JavaScript等等，分布式架構(gòu)占第三，如Hadoop、ZooKeeper等。

3 大數(shù)據(jù)培訓(xùn)課程特點(diǎn)

3.1 內(nèi)容實(shí)戰(zhàn)性

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大數(shù)據(jù)課程將理論運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理。通過諸如此類的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，學(xué)生可以更好的掌握所學(xué)知識，將學(xué)到的知識靈活的運(yùn)用于實(shí)際。國內(nèi)高校對實(shí)踐課程安排較少，會阻礙一部分同學(xué)將來進(jìn)入社會進(jìn)一步實(shí)戰(zhàn)演練，所以今后中國高校應(yīng)該重視這一點(diǎn)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的差距，加以改進(jìn)。

3.2 基礎(chǔ)知識欠缺

不像國內(nèi)和國外的高校大數(shù)據(jù)課程教學(xué)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將大部分時(shí)間用于大數(shù)據(jù)技術(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)，忽略了理論方面的講解，理解起來可能稍加困難，這是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)急需改進(jìn)的地方。

3.3 大數(shù)據(jù)技術(shù)課程較少

大數(shù)據(jù)培訓(xùn)課程種類較多，所需要做出的鋪墊課程也較多，但是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將大部分精力用于學(xué)習(xí)語言、網(wǎng)站等方面的課程，忽視了數(shù)據(jù)分析本質(zhì)，偏頗現(xiàn)象較為嚴(yán)重，這也是急需改進(jìn)的一方面。

4 結(jié)語

縱觀大數(shù)據(jù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程，我們可以得出他們注重技術(shù)課程知識指導(dǎo)，實(shí)踐課程指引，而忽視理論知識教學(xué)。恰恰相反的是，國內(nèi)圖書情報(bào)學(xué)大數(shù)據(jù)領(lǐng)域注重理論知識指導(dǎo)，忽視大數(shù)據(jù)核心技術(shù)知識教學(xué)，最為忽視的是大數(shù)據(jù)實(shí)踐課程。要與iSchool所學(xué)習(xí)的是，他很好的均衡了理論學(xué)習(xí)、技術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)三個(gè)方面，達(dá)到了良好的統(tǒng)一，這是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和國內(nèi)大數(shù)據(jù)教學(xué)所要改進(jìn)的方面。

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