李亞娟，蔣 莉，宋 彬

（新疆教育學(xué)院理學(xué)分院 新疆教育學(xué)院多功能材料實(shí)驗(yàn)室，新疆 烏魯木齊 830043）

新疆中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力調(diào)查分析

李亞娟，蔣 莉，宋 彬

（新疆教育學(xué)院理學(xué)分院 新疆教育學(xué)院多功能材料實(shí)驗(yàn)室，新疆 烏魯木齊 830043）

近幾年，新疆中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力有了一定程度的提高，但是相較于內(nèi)地教師的水平，仍需繼續(xù)提升。文章通過(guò)課題組的問(wèn)卷調(diào)查及數(shù)據(jù)整理，分析了新疆中小學(xué)教師的欠缺之處，并提出了未來(lái)需要努力的方向。

信息技術(shù)應(yīng)用能力；問(wèn)卷調(diào)查；改進(jìn)

隨著我國(guó)教育信息化的大力推進(jìn)，信息技術(shù)發(fā)展迅速，教師的信息技術(shù)能力顯著增強(qiáng)。教育部2012年3月頒布了《教育信息化十年規(guī)劃（2011—2020）》，提出各級(jí)各類學(xué)校教師教育技術(shù)的基本目標(biāo)。2013年10月教育部印發(fā)了教師[2013]13號(hào)文件《教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見(jiàn)》，并于2013年11月啟動(dòng)“全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”。2014年5月27日教育部再次頒布了《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。由此可以看出，我國(guó)基礎(chǔ)教育對(duì)教師在信息化的教學(xué)背景下對(duì)于各項(xiàng)教育技術(shù)知識(shí)與技能的應(yīng)用提出了新的更高層次的要求。

近幾年，新疆也在加快教師教育信息化建設(shè)工作方面投入了大量的資金。雖然新疆中小學(xué)教師在不同程度上也接受了信息技術(shù)相關(guān)的培訓(xùn)，但大部分教師教育信息技術(shù)能力的提升程度與進(jìn)程相較于內(nèi)地還有較大的差距，而且南北疆教師的信息技術(shù)水平相差很大，發(fā)展也很不均衡，因此如何提升新疆中小學(xué)教師在信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力仍有待研究獻(xiàn)策。

1 調(diào)研方法

我課題組向來(lái)新疆教育學(xué)院參與各類教師培訓(xùn)的，來(lái)自于新疆烏魯木齊、阿克蘇、哈密、和田、阿克蘇、喀什、伊犁哈薩克自治州、昌吉回族自治州等地區(qū)的市、縣、鄉(xiāng)，各類中小學(xué)，不同階段，不同學(xué)科的一線教師通過(guò)隨機(jī)訪談和發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行了調(diào)研，接受訪談20人，發(fā)放問(wèn)卷140份，回收問(wèn)卷138份，回收率98.6%，有效回答95%以上，充分了解現(xiàn)階段新疆中小學(xué)教師在教育信息應(yīng)用能力方面存在的實(shí)際困難。

2 調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容設(shè)計(jì)

調(diào)查問(wèn)卷以中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）為依據(jù)，以單選題和矩陣單選題為主。問(wèn)卷具體包括以下內(nèi)容。

2.1 教師基本情況

包括教師的工作地區(qū)、性別、年齡、任教年級(jí)段和學(xué)段、學(xué)歷層次以及專業(yè)方面的調(diào)查。

2.2 學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施

包括電子設(shè)備（電視機(jī)、DVD、投影儀電子白板）的配備和網(wǎng)絡(luò)資源條件等情況的調(diào)查，以此了解學(xué)校在信息化方面的資金投入和管理水平，以及教師在學(xué)校課堂教學(xué)中對(duì)于信息資源利用的便捷性和頻率。

2.3 信息技術(shù)應(yīng)用能力

涉及技術(shù)素養(yǎng)、計(jì)劃與準(zhǔn)備、組織與管理、評(píng)估與診斷、學(xué)習(xí)與發(fā)展5個(gè)維度的內(nèi)容，以此調(diào)查新疆中小學(xué)教師信息技術(shù)的真實(shí)能力，了解新疆中小學(xué)課堂開(kāi)展信息化教學(xué)的深入程度，采取哪些方法切實(shí)提高新疆中小學(xué)教師信息技術(shù)的教學(xué)能力。

3 問(wèn)卷分析

3.1 教師基本情況分析

問(wèn)卷調(diào)查涉及新疆各個(gè)地區(qū)的各學(xué)科學(xué)段教師，其中年齡結(jié)構(gòu)調(diào)查中，調(diào)查對(duì)象的年齡絕大多數(shù)在25～35歲，占總體的57.9%，這說(shuō)明新疆中小學(xué)教師整體已逐漸趨于年輕化，年輕教師已經(jīng)成為學(xué)校的中堅(jiān)力量。教齡在5年及以下的調(diào)查對(duì)象占31.7%，大部分教師擁有10年以上教齡，而擁有20年以上教齡的人只占了極少部分，這與現(xiàn)階段教師的年齡分布情況相契合。來(lái)自縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教師占大多數(shù)，為 57.1%；絕大部分老師具有初級(jí)及處級(jí)以上職稱，還有20.93%老師為骨干教師，這些因素如學(xué)校所處的地理位置、教師年輕化、教學(xué)水平、師資力量等都在很大程度上影響著教師的教育技術(shù)能力發(fā)展進(jìn)步。

3.2 學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施分析

從問(wèn)卷調(diào)查中可知，絕大多數(shù)的學(xué)校教室里配備了基本的多媒體教學(xué)設(shè)備，還有一部分學(xué)校教室里配備了電子白板或觸控電視，這說(shuō)明各個(gè)地方教育部門對(duì)教育信息化建設(shè)非常重視，投入了大量的經(jīng)費(fèi)，配備了方便快捷的電子設(shè)備，以期在中小學(xué)課題教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教育信息化的作用。同時(shí)，教師對(duì)于多媒體的利用率較高，課堂上都能利用多媒體設(shè)備進(jìn)行授課。然而由于教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力參差不齊，同時(shí)具有專業(yè)信息技術(shù)能力的教師十分匱乏，所以有部分教師，尤其是年齡較長(zhǎng)的老師利用信息化進(jìn)行教學(xué)的效果不太理想。

3.3 信息技術(shù)應(yīng)用能力分析

3.3.1 技術(shù)素養(yǎng)方面

能夠經(jīng)常利用數(shù)字資源（如視頻、動(dòng)畫、PPT等學(xué)科工具）進(jìn)行課堂導(dǎo)入的有82.61%的教師，其中84.06%的教師認(rèn)為以此種方式進(jìn)行課程導(dǎo)入是非常有成效的，學(xué)生能夠快速進(jìn)入課題學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)90.58%的教師了解在講解、啟發(fā)、指導(dǎo)、示范等教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)所能發(fā)揮的作用和使用策略，而且有60.14%的教師表示由于他們?cè)谡n堂教學(xué)中采用了各種形式的數(shù)字資源或?qū)W科教學(xué)工具，對(duì)于突破教學(xué)重、難點(diǎn)起到了良好的促進(jìn)作用。63.77%的教師會(huì)利用數(shù)字資源、學(xué)科工具、知識(shí)建構(gòu)工具（如思維導(dǎo)圖）等方式結(jié)構(gòu)化梳理和歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且8.26%的教師能夠有意識(shí)地比照學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，并能夠在課堂上很好地實(shí)施。57.97%的教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果（如數(shù)字化作品等），能夠很好地進(jìn)行評(píng)價(jià)。73.19%的教師會(huì)用柱狀圖、餅圖等圖表來(lái)分析教學(xué)質(zhì)量，并在一定程度上幫助改進(jìn)教師的教學(xué)。82.61%的教師已經(jīng)習(xí)慣并能夠輕松運(yùn)用信息化工具（如Word，Excel 或?qū)W校的試卷系統(tǒng)）進(jìn)行試卷出題工作。

3.3.2 計(jì)劃與準(zhǔn)備方面

50%以上的教師在信息化教學(xué)中，能夠獨(dú)立準(zhǔn)備、維護(hù)和使用常見(jiàn)設(shè)備；可以熟練下載網(wǎng)絡(luò)上的視頻、圖片、音頻、網(wǎng)頁(yè)、動(dòng)畫等；習(xí)慣性地在網(wǎng)上查閱教學(xué)素材和備課資料；充分利用學(xué)科資源網(wǎng)站來(lái)豐富課堂內(nèi)容。已有74.64%的教師能夠使用基本文字編輯軟件來(lái)寫教案等各類文檔，但是在準(zhǔn)備教案及各類文檔時(shí)，經(jīng)常會(huì)因?yàn)槭褂梅椒ú缓侠淼仍蚨速M(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間去尋找某個(gè)文檔。同樣也有50%以上教師認(rèn)為當(dāng)前掌握的音視頻編輯軟件、圖像或動(dòng)畫處理軟件技術(shù)雖已夠用，但是為了達(dá)到良好的多媒體課件效果，仍要花很長(zhǎng)時(shí)間下功夫去制作和修改。

3.3.3 組織與管理方面

50%的教師還沒(méi)有開(kāi)展過(guò)探究性教學(xué)（如項(xiàng)目學(xué)習(xí)、問(wèn)題化學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)）的實(shí)踐；而另外一半雖已開(kāi)展相關(guān)教學(xué)，但都存在一些困擾，如教師在設(shè)計(jì)技術(shù)資源豐富環(huán)境下的自主合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)可參考的設(shè)計(jì)模式；在設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)會(huì)在信息技術(shù)手段的選擇上產(chǎn)生焦慮；不知道如何有效地管理學(xué)生們自主學(xué)習(xí)時(shí)行為；設(shè)計(jì)的探究主題學(xué)生們表示很感興趣，但卻常與學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求有出入；并且只有少部分學(xué)生可以通過(guò)已經(jīng)提供的支撐材料和過(guò)程建議開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)或自主探究。因此大部分教師在如何設(shè)計(jì)出既與課程標(biāo)準(zhǔn)相符合，又能夠讓學(xué)生感興趣的探究學(xué)習(xí)任務(wù)問(wèn)題上充滿了困惑，更是不知如何及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生利用技術(shù)資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

3.3.4 評(píng)估與診斷方面

雖有76.09%的教師在學(xué)?；騾^(qū)域開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控方面的功能有明確建議，但是對(duì)如何評(píng)價(jià)學(xué)生的能力發(fā)展仍沒(méi)有清晰的思路。在探究學(xué)習(xí)中開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)，還沒(méi)有找到好的技術(shù)支撐的教師占60%以上，他們雖已運(yùn)用了自查表與量規(guī)，可是總感覺(jué)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

3.3.5 學(xué)習(xí)與發(fā)展方面

95.65%的教師喜歡學(xué)習(xí)一些信息技術(shù)新應(yīng)用，以使其日常生活更便利，如網(wǎng)購(gòu)、網(wǎng)上聊天、電子購(gòu)票、信息搜索等，85.51%的教師始終關(guān)注著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用熱點(diǎn)。半數(shù)以上的教師已經(jīng)在教學(xué)中使用了國(guó)家或地方的教育公共服務(wù)平臺(tái)，利用社會(huì)性軟件（如博客、維客、播客、云盤等），設(shè)計(jì)構(gòu)建教學(xué)空間，了解如何構(gòu)建、使用與維護(hù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，并應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（如免費(fèi)的博客、維客、學(xué)?；騾^(qū)域的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等）或軟件支持學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習(xí)。50%的教師掌握了一定的音視頻編輯軟件、圖像或動(dòng)畫處理軟件技術(shù)，如Cool Edit，Gold-Wave，會(huì)聲會(huì)影，美圖秀秀，Photoshop，Swish，光影魔術(shù)手等；而57.25%參加過(guò)網(wǎng)絡(luò)支持下的教師研修，但是感覺(jué)收獲不大。

這些數(shù)據(jù)充分說(shuō)明，現(xiàn)階段新疆中小學(xué)教師的已具備基本的信息技術(shù)應(yīng)用能力，在教育教學(xué)過(guò)程和增進(jìn)自我知識(shí)素養(yǎng)方面加以應(yīng)用，并對(duì)教育信息技術(shù)有了一定程度的了解。接受本次問(wèn)卷調(diào)查的中小學(xué)校教師多為中青年教師，他們本身積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)和接受新鮮事物，也具備了相應(yīng)的素質(zhì)與能力。然而近七成的教師表示在線測(cè)試系統(tǒng)輔助開(kāi)展學(xué)生練習(xí)和測(cè)驗(yàn)的使用頻率很低，同時(shí)他們覺(jué)得教師自身具備信息技術(shù)應(yīng)用能力對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)非常重要。這說(shuō)明了廣大的一線中小學(xué)教師已認(rèn)識(shí)到自身在信息化教學(xué)方面的能力還是有所欠缺，非常愿意積極參與教學(xué)改革，參與信息技術(shù)方面的培訓(xùn)，來(lái)提升自身的教育教學(xué)能力。另一方面，這也說(shuō)明新疆中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)并沒(méi)有滿足一線教師的切實(shí)需要，沒(méi)有真正地、高效地提升教師信息技術(shù)應(yīng)用的能力。綜上所述，新疆中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)仍然需要從根本上改進(jìn)方法或啟用新的模式。

4 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)以上問(wèn)題得出，新疆中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的關(guān)鍵在于是否能將教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)與實(shí)際教學(xué)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、學(xué)與教相互促進(jìn)，相互提高。信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的培訓(xùn)應(yīng)將完善教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)機(jī)制和推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的常規(guī)化放在首位，多開(kāi)展以教師教育技術(shù)素養(yǎng)提升為主題，綜合課例制作等以網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)為基礎(chǔ)，對(duì)于多媒體素材加工技術(shù)的培訓(xùn)課程。同時(shí)，在內(nèi)容、教學(xué)、應(yīng)用等環(huán)節(jié)上能充分考慮新疆少數(shù)民族教師的特點(diǎn)，深入教學(xué)一線，推進(jìn)信息化教學(xué)實(shí)踐的常規(guī)化落實(shí)，將線上、線下的學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容充分結(jié)合，使新疆少數(shù)民族教師盡快、有效地掌握所學(xué)的內(nèi)容，并能在今后的教學(xué)中應(yīng)用，讓其信息技術(shù)應(yīng)用能力真正有所提高。

[1]祝智庭，閆寒冰.中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）解讀[J].電化教育研究，2015（9）：5-10.

[2]張屹，劉美娟，周平紅，等.中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀評(píng)估—基于《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的分析[J].中國(guó)電化教育，2014（8）：2-7.

[3]古麗娜·玉素甫.新疆地區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力發(fā)展策略研究[J].電化教育研究，2010（8）：116-120.

[4]周慶蓮.新疆中小學(xué)雙語(yǔ)教師信息技術(shù)能力的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].烏魯木齊職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（漢文版），2010（2）：79-81.

Investigation and analysis of information technology application ability of primary and secondary school teachers in Xinjiang

Li Yajuan, Jiang Li, Song Bin
（Institute of Multidisciplinary Materials, Xinjiang Institute of Education, Xinjiang Uygur Autonomous Region, Urumqi 830043, China）

In recent years, teachers of primary and secondary schools in Xinjiang in the application ability of information technology has improved to a certain extent, but compared to the level of mainland teachers, still need to improve. Through the questionnaire survey and data collation of the research group, this paper analysis the shortcomings of teachers of primary and secondary schools in Xinjiang, and puts forward the future need to work in the direction.

application ability of information technology; questionnaire survey; improvement

新疆維吾爾自治區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題項(xiàng)目；項(xiàng)目名稱：新疆中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程實(shí)施的實(shí)踐研究；項(xiàng)目編號(hào)：144001。

李亞娟（1983— ），女，新疆昌吉，碩士；研究方向：鋰離子電池負(fù)極材料。