【摘要】 隨著社會發(fā)展水平的不斷提高，對人才的綜合素質水平也提出了更高的要求。因此，如何有效提高我國整體教學水平，已經成為當前教學工作中一個亟待解決的問題。小學是整個教育階段的基礎，無論是對學生學習能力的培養(yǎng)來說，還是對學生健全人格意識的養(yǎng)成來說，都有著至關重要的作用。接下來，本文將對小學班主任專業(yè)素養(yǎng)的提高展開討論，并提出一些切實可行的教學建議，從而為教學工作的高效開展提供保障。

【關鍵詞】 小學 班主任 專業(yè)素養(yǎng) 有效建議

教師是學生學習路上的引路人，尤其是對小學班主任來說，他們自身的思想水平、專業(yè)素質以及心理建設等，更是會對學生以后的發(fā)展產生深遠影響。但就當前小學教學工作的開展現(xiàn)狀來看，班主任專業(yè)素養(yǎng)不高，仍然是制約教學管理工作開展的不利因素之一。下文中，將根據當前我國的教育現(xiàn)狀，提出一些適合我國教育發(fā)展的教學措施。

1 小學班主任管理工作的開展現(xiàn)狀

班主任主要負責班級的管理工作，無論是對學生身心的健康成長來說，還是對學生學習能力的培養(yǎng)而言，班主任都扮演著十分重要的角色。班主任必須要在教學實踐中不斷地總結工作經驗，才能夠實現(xiàn)對自身專業(yè)水平的提高和道德建設的完善。

1.1班主任思想水平不高

素質教育是當前開展教學工作的核心理念，對教學水平的提高起著極大地推動作用。我們處在一個發(fā)展迅速、鼓勵創(chuàng)新的多元化時代，而教育的主要目的是為社會發(fā)展培養(yǎng)所需人才。為了更好地滿足社會發(fā)展需要，就必須要重視對專業(yè)性人才的培養(yǎng)。在班級管理工作中，班主任必須要秉持著兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度，提高思想建設水平，端正教育理念，為班級管理工作的有效開展提供保障。

1.2班主任專業(yè)能力分析

隨著社會發(fā)展水平的不斷提高，人們逐漸意識到提高教學質量的重要性，國家相關部門對教育的投資力度也進一步加大，無論是從教學制度的完善上來看，還是從教師專業(yè)水平的提高上來看，都取得了令人欣喜的成績。就當前農村小學教學工作的開展現(xiàn)狀來看，雖然說教師的整體水平的有所提高，但是班主任班級管理工作的開展仍然存在著不足。在小學階段，班主任需要同時兼顧班級管理與教學，相比于任課教師而言有著更大的工作壓力。班主任需要具備扎實的基礎知識、較強的組織能力以及細致入微的觀察能力等，從而能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在學習、生活中遇到的問題，給予學生有效的指導與幫助。

1.3班主任心理建設分析

教師不僅要具備扎實的專業(yè)知識，而且要掌握相應的教育學、心理學理論。對于班主任而言，在開展班級管理工作時，他們需要敏銳地察覺到學生的心理變化，時刻關注學生的學習情況，并根據學生的日常表現(xiàn)做出判斷，及時對學生加以正確的引導，為學生身心的健康成長提供保障。如果在教學過程中班主任不能及時給予學生正確的心理引導與疏通，就會很容易造成學生心理問題的出現(xiàn)，進而對學生的健康成長以及教學工作開展造成不利影響。

2 提高小學班主任專業(yè)素養(yǎng)的有效措施

2.1 提高班主任思想建設水平

思想建設水平的高低，將直接影響班級管理工作的開展方式及有效性。因此，重視對班主任思想建設水平的提高十分必要。首先，在日常工作中，教師必須要嚴格要求自身行為，樹立正確的為人師表意識。小學階段學生有著較強的學習觀察能力，在心理上對教師有著較高的認同度，而班主任又是與學生接觸最為密切的教師，從而對班主任自身形象的樹立有更高的標準。其次，班主任要對教育工作有奉獻精神。較之于其他任課教師，班主任在班級管理中承擔著更多的責任，不僅僅是傳授給學生知識，更重要的是要教會學生做人，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。班主任必須要以更加飽滿的熱情投入到工作中，才能夠在潛移默化中對學生正確人格的養(yǎng)成產生影響。最后，班主任還應樹立正確的教育理念。當前我國教育正處在傳統(tǒng)教育向素質教育轉變的過程中，傳統(tǒng)教育理念產生的影響仍然不可忽視。比如說，一部分教師在教學過程中沒有將學生作為主動的求知者，而是將學生作為被動的接受者，這是一種與素質教育相違背的教育理念。提高班主任的思想建設水平，不僅要求班主任重視對自身道德素養(yǎng)的提高，而且還需要教師樹立正確的教育理念，從而為班級管理工作的高效開展奠定基礎。

2.2 提高班主任的專業(yè)素質水平

小學班主任既承擔著教學任務，也承擔著班級管理的責任。重視班主任專業(yè)素養(yǎng)的提高，不僅需要提高其專業(yè)知識水平，而且要提高班主任職業(yè)道德素養(yǎng)。近些年來，我國在基礎民生建設方面越來越重視城鄉(xiāng)建設的統(tǒng)籌發(fā)展，旨在縮小城鄉(xiāng)差距，減少社會矛盾，為社會的穩(wěn)定發(fā)展創(chuàng)造條件。比如說，國家在政策上加大對農村教育的幫扶力度，提高教師待遇、加大資金投入等，從而吸引更多的優(yōu)秀教師到農村任教，提高農村教學水平。除了國家政策上的支持，教師還應該從自身做起，積極參加學校組織的培訓活動，通過與其他班主任之間的經驗交流，總結班級管理經驗，科學的調整班級管理策略，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，搭建起師生之間溝通的橋梁，為班級管理工作的順利開展提供保障。

2.3 重視班主任心理建設水平的提高

現(xiàn)代社會對教師的要求變得越來越高，教師在工作過程中所承受的壓力日益增大。為了防止班級管理過程中班主任懈怠心理的出現(xiàn)，就必須要重視對班主任心理建設水平的提高。提高班主任的心理建設水平，不僅有利于其身心的健康發(fā)展，而且對于班級管理工作的有序開展十分必要。在農村學校中，留守兒童的比例要遠遠高于城市，農村兒童的父母為了能夠給孩子提供更加優(yōu)渥的環(huán)境，不得不到城市打工，而小學階段正是學生心理成長的關鍵時期，父母的關愛與教育，在他們成長過程中有著不可替代的作用。在農村教學的班主任，必須要根據實際存在的問題，及時關注學生的心理變化，有針對性的進行輔導，提高學生對班主任的信賴感。

3 總結

隨著教育制度改革的深入實施，對班主任專業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的標準。班主任在制定班級管理方案時，必須要與社會發(fā)展相適應，結合班級學生的實際情況，根據學生心理特點、生活環(huán)境的差異性，對學生“因材施教”，從而有效提高班級管理工作效率，為課堂教學質量的提高奠定基礎。

參考文獻

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