【摘要】 自主學(xué)習(xí)是學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生主觀能動性的表現(xiàn)，所以教師在實(shí)際教學(xué)中，一定要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激發(fā)。文章主要以西藏地區(qū)小學(xué)漢語文教學(xué)為例，探討課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，希望為相關(guān)教師提供一些有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】 漢語文 小學(xué)生 自主學(xué)習(xí)

對于少數(shù)民族的學(xué)生而言，學(xué)好漢語文比較困難，學(xué)生常常表現(xiàn)出對漢語言學(xué)習(xí)積極性較低的問題，這對課堂教學(xué)質(zhì)量必然會帶來巨大影響。為此，作為漢語文教師，一定要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識及習(xí)慣的培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)合理的自主學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握相應(yīng)的學(xué)科知識。

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)槿绻處煵黄堁孕Α⑦^于嚴(yán)肅，學(xué)生會對課堂產(chǎn)生畏懼心理，害怕與教師互動，更別談學(xué)生積極主動的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[1]。所以在小學(xué)漢語文教學(xué)中，如果要想激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)該做的是教師應(yīng)處理好自己與學(xué)生的關(guān)系。良好師生和諧關(guān)系的構(gòu)建上，教師應(yīng)做好以下幾方面的工作：第一，無論是在課外還是課內(nèi)，教師應(yīng)盡可能多的與學(xué)生接觸，以便了解學(xué)生的想法及學(xué)生個性，這樣教師才能夠做到對學(xué)生的針對性培養(yǎng)；第二，教師開展教學(xué)活動過程，應(yīng)注意自己的言辭，使用溫和及關(guān)愛的口吻，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到教師的關(guān)心及尊重；第三，教師應(yīng)公平公正的對待學(xué)生，不能以某些學(xué)生學(xué)習(xí)好就特殊照顧，某些學(xué)生學(xué)習(xí)差就冷落。

總之，在小學(xué)漢語教學(xué)中，建立和諧的師生關(guān)系，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與教學(xué)質(zhì)量的提升，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)不斷的努力及完善，通過和諧師生關(guān)系的構(gòu)建來促進(jìn)小學(xué)生漢語文能力的提升。

2.增強(qiáng)漢語文教學(xué)的趣味性

小學(xué)漢語文教學(xué)中，教學(xué)關(guān)鍵在于識字與寫字教學(xué)，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建一個趣味性的漢語文學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氛圍，努力引導(dǎo)學(xué)生從接觸漢語文轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g漢語文[2]。西藏地區(qū)的學(xué)生在剛接觸漢語文中漢字時，學(xué)生識字及寫字教學(xué)是課堂教學(xué)的難點(diǎn)，因此應(yīng)緊緊抓住低年級學(xué)生直觀形象認(rèn)識的思維特點(diǎn)，利用趣味性的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生理解，以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

比如在學(xué)習(xí)漢語中的“樹”這一漢字，教師可以制作一個卡片，用卡通簡化筆的方式，將輸?shù)钠匆簟皊hu”中的“h”畫成樹根露在外的一棵大樹，然后將s和u分別畫成樹旁邊的小草和小朋友，通過生動形象的漢字情境構(gòu)建，使?jié)h語文教學(xué)更具趣味性，幫助學(xué)生更好的記憶與理解漢字。

3.教導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

正所謂“授之以魚不如授之以漁”。小學(xué)漢語文教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法的引導(dǎo)，將打開漢語文知識的“鑰匙”交到學(xué)生手中，讓學(xué)生指導(dǎo)怎么學(xué)，從而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

比如講解人教版小學(xué)漢語文《海濱小城》這一課時，該文章是一篇教會學(xué)生自學(xué)寫景的優(yōu)秀范文，因此在教學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，就應(yīng)注重學(xué)法的引導(dǎo)，具體教學(xué)上，教師可以將教學(xué)分解為以下幾步：第一步，讓學(xué)生默讀課文，分清文章中寫海濱用的最多的是那個詞，將其找出，該教學(xué)步驟的作用在于讓學(xué)生抓住文章的特點(diǎn)；第二步是讓學(xué)生仔細(xì)的閱讀文章，將描寫海濱小城美的詞語用下劃線畫出。第三步是讓學(xué)生總結(jié)自己閱讀中的體會與感受。在學(xué)生以這種方法完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，就能夠掌握自學(xué)文章的方法，并且在后續(xù)自主閱讀中就能夠更加深入的理解文章內(nèi)容，更好的促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

4.搭建可供學(xué)生施展才能的自主學(xué)習(xí)平臺

小學(xué)漢語文教學(xué)中，教師除了掌握合理的引導(dǎo)方法外，還應(yīng)善于利用各種條件來為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生有互相交流及互相切磋的機(jī)會，使學(xué)生通過相互合作與探究，會的更加豐富的知識[3]。因此在小學(xué)漢語文教學(xué)中，教師可以構(gòu)建小組合作式教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的座位順序進(jìn)行四人小組的組建，然后讓學(xué)生推選一名組長負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)討論活動的開展。

如在教學(xué)人教版小學(xué)漢語文《蟋蟀的住宅》這一課時，教師就可以提出探究性的問題：閱讀文章，看看蟋蟀的住宅有哪些獨(dú)特之處？根據(jù)你對文章的理解，將你認(rèn)為的理想蟋蟀住宅畫出來。在提出該問題后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行閱讀、交流與討論，讓學(xué)生在思想碰撞及實(shí)踐探究過程中，逐漸對課程知識獲得深刻的理解，同時通過學(xué)生自主設(shè)計蟋蟀的住宅，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

5.結(jié)語

總之，在小學(xué)漢語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分意識到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，通過結(jié)合課程的實(shí)際內(nèi)容，應(yīng)用合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生逐漸形成勇于發(fā)現(xiàn)、積極探索以及大膽創(chuàng)新的能力，讓小學(xué)漢語文課堂充滿生機(jī)與活力，真正提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為漢語文課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的終身學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張立敏，王洪臣，王國旭.教學(xué)科研實(shí)踐并重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2015（02）：93-94.

[2] 樹成杭.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].才智，2010（33）：38.

[3] 許香玉.在語文課堂中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究[J].才智，2011（36）：106.