【摘要】 對(duì)于雙語學(xué)生而言，一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，是保證學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。所以課堂教學(xué)環(huán)境在課堂教學(xué)過程中尤為重要。然而，在初中雙語物理課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，卻出現(xiàn)了課堂教學(xué)氛圍不活躍的情況，造成這種情況的原因很多，這樣會(huì)影響雙語學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效果。我結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高初中雙語物理課堂教學(xué)氛圍，使雙語學(xué)生在活躍、輕松、愉快的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)這一問題提出幾點(diǎn)拙見。

【關(guān)鍵詞】 課堂情景 活躍氛圍 輕松愉快 提高效率

作為物理教師要有一定的魅力，在物理課上要讓雙語學(xué)生總是充滿期待。課堂上充滿著歡聲笑語，雙語學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)物理的興趣，他們的大腦就容易形成興奮中心，注意力集中，觀察仔細(xì)，思維活躍，雙語學(xué)生就會(huì)積極踴躍地參與課堂活動(dòng)；相反，如果雙語教師在課堂上發(fā)號(hào)施令，對(duì)雙語學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，師生關(guān)系不融洽，或者雙語學(xué)生根本不欣賞你，壓根不喜歡你，對(duì)你上的課也聽不順耳，由此雙語學(xué)生會(huì)產(chǎn)生偏見心理、厭學(xué)心理、偏科心理、畏難情緒、情感障礙等等，雙語學(xué)生還會(huì)因?yàn)榇蟠笮⌒☆l繁的考試的逼迫，往往只能被動(dòng)地接受教師，接受知識(shí)，任憑教師“滿堂灌”，其結(jié)果必然導(dǎo)致雙語學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，甚至對(duì)教師心生憎恨和厭惡?？梢?，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，形成上課時(shí)的最佳心理狀態(tài)，顯得非常重要。我結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這一問題提出幾點(diǎn)拙見。

一、用真情滋潤心田 喚醒雙語學(xué)生情感

雙語學(xué)生只有在心理上感到安全時(shí)，他才不會(huì)害怕表現(xiàn)，他可以在進(jìn)行發(fā)散性思維時(shí)無須處于防御狀態(tài)，從而保持心理的自由。雙語教師應(yīng)該抓住雙語學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)心理自由的氛圍，充分運(yùn)用“親其師信其道”的心理效能，尊重和熱愛雙語學(xué)生，把愛融入雙語學(xué)生的心田，用微笑的表情、溫和的語言、贊許的眼神、飽滿的情緒去感化每一個(gè)雙語學(xué)生，把信任的目光投給雙語學(xué)生們，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)情景，激發(fā)雙語學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望。物理課閃現(xiàn)出許多科學(xué)家們探索科學(xué)的故事，他們吃苦耐勞和追求真理的精神、偉大的智慧、情感、人格在閃耀光芒，把雙語教師曾經(jīng)迷戀的美去迷戀求知若渴的雙語學(xué)生，將片片靈感化為絲絲雨露去滋潤雙語學(xué)生的心田，對(duì)雙語學(xué)生付出真摯的愛、真正的尊重和真誠的關(guān)心，雙語學(xué)生才能在學(xué)到物理知識(shí)的同時(shí)獲得溫馨的情感，取得“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。同時(shí)，教師對(duì)雙語學(xué)生的真情投入也會(huì)得到雙語學(xué)生的真情回報(bào)，他們會(huì)在心情舒暢，無拘無束的討論與交流中配合教師營造出輕松、愉悅的課堂氛圍。

物理教學(xué)中，我們只能用真誠的話語去播撒愛的種子，用真摯的感情去點(diǎn)燃心靈的火把，使雙語學(xué)生徜徉在情感的世界里豐富精神，提升人格。一堂物理課，有樂學(xué)的教學(xué)氛圍，雙語學(xué)生精神愉悅，不僅學(xué)到了知識(shí)，而且學(xué)到了如何做人，思想在逐步成長，甚至渴望物理課的來臨。

二、開展興趣活動(dòng) 創(chuàng)造樂學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雙語學(xué)生成為被動(dòng)的接受者，課堂氣氛較為嚴(yán)肅、沉悶，雙語學(xué)生極少主動(dòng)地提出問題，雙語教師也比較嚴(yán)厲。這樣只會(huì)扼殺雙語學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們只能按雙語教師的要求去做，惟命是從，如傀儡一般，只有讓雙語學(xué)生處于一種無拘無束、自由暢達(dá)的空間，他們才會(huì)盡情地參與和表達(dá)。

雙語學(xué)生來自不同的家庭，他們的發(fā)展水平、思維類型都有差異，也有不同的興趣愛好和個(gè)性心理特征。為了使每個(gè)雙語學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮，雙語教師必須關(guān)注雙語學(xué)生的個(gè)性差異，只要以雙語學(xué)生發(fā)展為中心，以培養(yǎng)能力為核心，以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為軸心，精心組織教學(xué)，激起雙語學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分發(fā)揮他們的潛能。就能形成雙語學(xué)生樂學(xué)的課堂氛圍，形成上課的最佳心理狀態(tài)。物理教學(xué)中，有探究活動(dòng)，會(huì)使課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生嶄新的變化，讓雙語學(xué)生真正成為課堂活動(dòng)的主人，讓雙語學(xué)生自己提出問題——進(jìn)行猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——?dú)w納總結(jié)。

學(xué)習(xí)好的雙語學(xué)生可以得到更好的發(fā)揮，中等生可以得到鍛煉，學(xué)習(xí)較困難的雙語學(xué)生可以得到幫助和指導(dǎo)，群體之間可以發(fā)揮互補(bǔ)作用。雙語學(xué)生會(huì)全神貫注地、有意識(shí)地投入到活動(dòng)中去，何樂而不為呢？

物理教學(xué)中，創(chuàng)造性地開展一些科技興趣活動(dòng)，能引起學(xué)習(xí)的興趣，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。雙語教師指導(dǎo)雙語學(xué)生進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，會(huì)創(chuàng)造出意想不到的樂學(xué)氛圍。

三、創(chuàng)造多種條件 嘗試成功喜悅

對(duì)初中雙語學(xué)生來說，正處于青春期，他們有強(qiáng)烈的求知欲望，好勝心強(qiáng)，教學(xué)活動(dòng)中，要讓他們適時(shí)嘗試到勞動(dòng)成功的喜悅。雙語學(xué)生處于競爭狀態(tài)時(shí)，其智力、體力、情緒都變得飽滿、緊張、注意力集中，思維活躍，因而在教學(xué)中要引入競爭，激勵(lì)雙語學(xué)生，培養(yǎng)良好的樂學(xué)氛圍。在班上的物理園地中，展示探究的結(jié)果，雙語學(xué)生互品互評(píng)，雙語教師談自己的看法供參考，同學(xué)們發(fā)表自己的見解，大膽求異，雙語學(xué)生可從雙語教師和同學(xué)的看法中，多方面、多角度地去找出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，無形地從中獲得一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。每次完成探究實(shí)驗(yàn)后，把成果較好的匯編成冊(cè)，適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，使獲獎(jiǎng)?wù)咴谛闹挟a(chǎn)生榮耀心理，大大地激勵(lì)了他，雙語學(xué)生就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了雙語學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。每月開展一次探究實(shí)驗(yàn)技能大賽，每班分八個(gè)小組，各組選高手參賽，讓各小組分別為本組和其它組的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作較好的小組獎(jiǎng)勵(lì)，這種競爭既訓(xùn)練了雙語學(xué)生的思維能力、動(dòng)手操作能力，也讓雙語學(xué)生嘗試到成功的喜悅和看到自己的不足，產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的欲望。雙語學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲，在樂學(xué)的氛圍中，必然獲得成功的喜悅，因而物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，調(diào)動(dòng)雙語學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣顯得尤為重要。

四、對(duì)應(yīng)用進(jìn)行遷移，設(shè)計(jì)新問題進(jìn)行探索

在新知識(shí)以及新的教學(xué)重點(diǎn)形成以后，教師就可以引導(dǎo)雙語學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)散，從而使得這些知識(shí)點(diǎn)盡可以遷移到更多問題的解決中，這也就要求教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)大綱要求以后，還可以設(shè)計(jì)出更多新的問題來將雙語學(xué)生現(xiàn)有的各類物理知識(shí)進(jìn)行綜合，從而提升雙語學(xué)生的綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，同時(shí)也可以進(jìn)一步提升雙語學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，這對(duì)雙語學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用。例如在講授重心這節(jié)內(nèi)容時(shí)，雙語學(xué)生在掌握找出各類物質(zhì)重心的方法以后，教師可以再向雙語學(xué)生展示規(guī)則物體，這時(shí)雙語學(xué)生很容易就能夠找到這一物質(zhì)的重心，此時(shí)教師告訴雙語學(xué)生這個(gè)物質(zhì)的重心不在這里，而且這個(gè)規(guī)則的物質(zhì)是一個(gè)銅塊與鐵塊的混合體，所以其密度不同，因而造成其重心也發(fā)生了新的變化。通過這樣一次知識(shí)遷移，使得雙語學(xué)生能夠明白在探索物體的重心時(shí)，不但要考慮其密度因素，而且還要經(jīng)過縝密的實(shí)驗(yàn)以后才能夠得出正確的結(jié)論，這樣不但可以幫助雙語學(xué)生提升運(yùn)用知識(shí)的靈活性，而且還能夠?qū)⒏黝愔R(shí)進(jìn)行融合，同時(shí)也能夠培養(yǎng)出雙語學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真的態(tài)度。因此，教師在設(shè)計(jì)問題、引導(dǎo)雙語學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究問題時(shí)，教師不但需要全面激發(fā)雙語學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究能力的形成，而且還能夠促進(jìn)雙語學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，以此來促進(jìn)雙語學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的提升。

結(jié)語

在物理教學(xué)中，教師還要采用幽默的教學(xué)語言、姿體語言等靈活多樣的教學(xué)手段去激發(fā)雙語學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)雙語學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，共創(chuàng)和諧的物理課堂，才能使雙語學(xué)生不僅學(xué)好物理，而且喜歡學(xué)，開心地學(xué)來提高課堂效率。

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