【摘要】 在新課程理念下，自學·議論·引導(dǎo)這一課程教學模式得到了廣泛的應(yīng)用，該教學模式重視學生的學習過程，體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，通過獨立自學、群體議論、相機引導(dǎo)，為學生綜合素質(zhì)提升提供助力。文章主要以初中音樂課堂教學為例，探討自學·議論·引導(dǎo)教學法的具體應(yīng)用，希望給相關(guān)教師提供一些有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】 自學·議論·引導(dǎo) 音樂教學 運用

在課程改革的背景下，推廣“自學·議論·引導(dǎo)”這一教學模式已經(jīng)成為教育改革的重要手段，自學·議論·引導(dǎo)教學法的實質(zhì)在于讓學生感知課程內(nèi)容，感受學習成功。初中音樂作為一門素質(zhì)課程，運用這一教學模式，可以讓學生通過感受音樂、表達音樂，不斷提高音樂水平及審美水平。

1.獨立自學，調(diào)動學生思維能力

獨立自學也就是學生獨立的開展學習活動，明確教師在課堂教學中，應(yīng)交還學生學習的主動權(quán)，保證學生在充分的自主學習時間及空間中能夠進行積極的思維以及獨立的思考，讓學生獲得對課程的深刻體驗?！白詫W”不能簡單的理解成放開手腳讓學生自己學習，一味學生自己看書理解就行，或者教師設(shè)置教案，為學生提示問題讓學生自主解答。而是教師提示學生應(yīng)進行符合自身水平的自學活動，自己探索其中的相關(guān)知識或者形成某些創(chuàng)新型的認識，以達到思維推展以及知識遷移的效果。

比如在教學人教版初一音樂第三單元《伏爾加船夫曲》這一音樂時，教師可以將課堂交給學生，讓學生接替老師進行課程內(nèi)容的講解。學生可以實現(xiàn)通過在網(wǎng)絡(luò)、圖書館查閱有關(guān)歌曲的歷史背景，通過背景分析歌曲所要表達的思想情感，并且讓學生形成一些具有探究意義的話題，比如歌曲的速度怎樣？力度怎樣變化？歌曲表達了怎樣的情緒？歌曲采取的是哪種演唱方式？等等，如果學生在獨立自學過程中能夠解決以上問題，說明已經(jīng)基本掌握了知識的具體內(nèi)容。而對于一些比較難的問題，比如音樂譜調(diào)分析，則可以讓學生先找出問題，然后請示教師來幫助學生解決，讓學生能夠?qū)訉拥陌盐找魳氛n程的主題，充分發(fā)揮學生的思考能力。

2.群體議論，拓展知識理解深度

在新課程背景下，學生與學生、學生與教師之間相互議論已經(jīng)成為課堂教學的重要組成部分，而群體議論更是課堂教學的重要形式。初中音樂教學因其課程特殊性，課程知識內(nèi)容有很多的重點及難點問題，如果單純的依靠學生獨立自學以及教師引導(dǎo)，并不能使學生建立深刻的認知。因此在初中音樂教學中，教師應(yīng)充分把握好群體議論這一教學方法，通過開展有效的議論，使學生的合作意識增強，獲得情感及認知上的深刻體驗，并且通過知識內(nèi)容的總結(jié)，為后續(xù)進一步的探討延伸提供有利條件。

比如在教學人教版初一下冊第三單元《歡樂歌》這一內(nèi)容時，教師就可以為學生播放曲目，讓學生欣賞樂曲，欣賞過程中，學生能夠感受到樂曲的旋律，想象一下樂曲中所要反映的場景，體會那種“手舞足蹈”的喜悅感。在學生欣賞完成后，教師可以提問讓學生表演一下“歡樂時的動作”，讓學生將自己的理解表達出來，這樣可以進一步激發(fā)學生探知的興趣，并且從自己的表演中逐漸體會到音樂中所的旋律。此外，教師還可以讓全體學生群體討論還有哪些歌曲是表現(xiàn)歡樂的，教師可以讓學生分小組討論，查閱相關(guān)資料，使學生對課程知識內(nèi)容獲得更深刻的理解。再比如，學習人教版初一下冊《黃河大合唱》這一曲目，可以讓學生通過欣賞樂曲，群體討論出合唱的方式，并且可以讓學生分小組演唱或者全班合唱，通過自我體驗來表達學生對歌曲的理解。

3.相機引導(dǎo)，發(fā)展學生學習能力

相機引導(dǎo)主要是教師采取引導(dǎo)、點撥、提示等方式，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的課程知識情境，生成課題，以激發(fā)學生的學習興趣。如教師可以采取一些啟發(fā)性的描述或者列舉一些矛盾現(xiàn)象，激發(fā)學生探究學習的積極性，讓學生通過思考開拓眼界，不斷總結(jié)經(jīng)驗及教訓(xùn)，進而是課堂教學達到預(yù)期的目標。

如人教版初一上冊《二泉印月》這一歌曲的的名字實際上與音樂本身的表達相矛盾，在課堂教學中，教師就可以充分利用這種矛盾，引導(dǎo)學生進行探索，讓學生了解音樂中的“二泉”實際上是一個地名，而“映月”在古代往往代表著思想與憂愁，這與作者阿炳的現(xiàn)實處境非常吻合，與其說是音樂描寫了“二泉”的風景，比如說是阿炳本身的痛苦身世在歌曲中的表現(xiàn)。再比如在學習人教版初一上冊《冰山上的雪蓮》這一曲目，學生能夠體驗到音樂所傳達的情感信息，但是學生往往是通過歌曲中的情境來體驗歌曲的思想情感。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學生應(yīng)了解歌曲的創(chuàng)作背景，并且為學生介紹歌曲選自那部電影，讓學生根據(jù)電影中描述的情節(jié)，深入感受樂曲的風格以及其中蘊含的音樂情緒，從而更加深刻的體會歌曲所要表達的思想感情。

4.結(jié)語

總之，在初中音樂教學中，教師應(yīng)該應(yīng)用好自學·議論·引導(dǎo)這一教學方法，充分體現(xiàn)學生課堂主體地位，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。同時教師作為學生學習的指導(dǎo)者，還應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)合適的情境，給予學生一定的啟發(fā)，使學生能夠更好的發(fā)展，努力提升自己的思維水平及音樂素養(yǎng)，進而是學生綜合素質(zhì)能力得到提升。

參考文獻

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