【摘要】 處在幼兒階段的兒童，正是各個方面能力的啟蒙時期，尤其是語言能力的發(fā)展甚為關鍵。而語言對兒童的思維發(fā)展起著重要作用。但是，幼兒語言的習得性過程很復雜，尤其容易受到注意力不持久的制約。我們知道，在幼兒教學中，幼兒的主意力都不易集中，不善傾聽。相對小班幼兒而言，大班幼兒主意力持久性好些，但依然不夠好。所以教師應想方設法讓幼兒積極主動的參與到教學當中，啟發(fā)幼兒的思維，讓幼兒的語言能力得到有效的發(fā)展，本文針對大班幼兒傾聽習慣的培養(yǎng)進行了論述，希望有一定的參考價值。

【關鍵詞】 大班 幼兒 傾聽習慣 培養(yǎng)

著名的教育學家曾經(jīng)講到，教育的開展，就是對一個人良好習慣培養(yǎng)的過程。就目前來看，大多數(shù)在幼兒園上大班的幼兒，他們沒有形成一個良好的傾聽習慣，主要表現(xiàn)有，在別人沒有講完話的情況下，會搶話或者是插話；一些孩子能夠非常積極的將自己的想法表達出來，然而，自己出完后，對別人的意見卻不能認真的傾聽，想說就說；每天老師布置回家復習的作業(yè)或任務自己不用心聽、用心記，而是讓爸爸媽媽去記，沒有責任心等，而孩子一旦升入小學，如記作業(yè)、整理書包、衣物等事情就要靠自己去做，教師在教學過程中如果能創(chuàng)造條件，運用多種方法來指導傾聽，那么往往會收到比較好的效果。

一、明確目標，引導傾聽

對于大班幼兒來說，他們的心理、行為等方面還不夠成熟，所以非常的好動、活潑，而且有著很強的表現(xiàn)欲望，大班的幼兒也不例外，很多幼兒在別人說話的時候非常的沒有耐心，但是卻喜歡讓別人聽自己說，所以，一般在活動中，我們可以看到，一個幼兒在進行問題的回答時，其他的幼兒卻沒有進行仔細的傾聽，而是在做一些別的事情，因為在幼兒的心理，他們覺的自己沒有事情做，至于其他小朋友講的和自己沒有關系，教師這時應該給幼兒一個明確的目標，如其他的小朋友要仔細聽他說的和自己想的是否一致，告訴他們“聽”也是目標。在聆聽中幼兒們能發(fā)現(xiàn)更多的問題，在聆聽中激發(fā)幼兒思維的火花[1]。

例如，在平時的教學活動中，我們要抓住機會強調(diào)聽與說的重要性。說是表達自己，讓別人明白；聽是尊重別人，弄懂別人的意思。說要大膽，聽要專心，在積極發(fā)言的基礎上，做到專心傾聽。

二、創(chuàng)設情境，樂于傾聽

幼兒和成年人不同，他們不能將全部的精力都投入到教學活動當中，幼兒會受到很多因素的影響，不能集中注意力，通過研究發(fā)現(xiàn)，同樣的一個人，在不同的時間、不同的環(huán)境下，其保持的注意力在時間上、注意點分布有著很大的差異性?？梢哉f，興趣對幼兒來說非常的重要，但傾聽對于好動、活潑的幼兒來說是無趣的。但作為一名優(yōu)秀的教師，就是要想方設法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣?？涿兰~斯曾經(jīng)講到：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”[2]。

例如，在新教材中引入許多大班幼兒喜愛的圖片，教師要充分利用這些素材，激發(fā)幼兒的學習興趣，還可以根據(jù)幼兒的生理、心理特點，結合課題引入故事。

三、恰當評價，鼓勵傾聽

作為教育工作者，應該讓幼兒明白勞動的快樂，掌握知識的快樂，從而讓幼兒內(nèi)心有自豪感的感受，可以說，一個人受到贊揚、并且被人尊重和理解，會使一個的生活非常有動力，更能夠讓一個人認識到自身的價值。在教學當中，積極的評價，能夠讓幼兒積極主動的參與到學習當中，這也是重要因素之一，也是培養(yǎng)幼兒傾聽習慣的重要手段。所以，在“聽”的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇贊揚，讓幼兒能品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

在實際教學當中，幼兒想要獲得信息，傾聽是一種非常有效的方法，更是幼兒需要具備的一種能力，可以說，如果幼兒不懂得傾聽，更說明不會學習。所以，在實際教學當中，傾聽不是幼兒想不想、愿意不愿意參與的問題，而且幼兒必須具備的一種技能。所以，教師在教學活動中的表現(xiàn)尤為重要――如何讓幼兒在以探究為主的科學教學活動中有良好的傾聽習慣。以下談談自己的看法[3]。

（一）優(yōu)化傾聽的指導

想要讓幼兒學會傾聽，教師需要對幼兒進行正確的指導。可以說，讓幼兒能夠具備傾聽能力，是教師教學中的首要任務，在實際教學當中，教師可以從以下三個方面優(yōu)化對幼兒“聽”的指導：

1、培養(yǎng)傾聽的心態(tài)。通過傾聽，能夠讓自己取長補短，更能夠激發(fā)一個人的靈感，能夠懂得尊重他人。在實際教學當中，教師可以根據(jù)實際教學內(nèi)容，運用現(xiàn)實生活中的故事或者說一些寓言故事，讓大班幼兒真正的認識到“傾聽”的重要意義，提高“傾聽”的自覺性[4]。

2、細化傾聽的要求。不管是小班幼兒，還是大班幼兒在傾聽方面有問題，這是因為教師在進行傾聽的指導時，其要求不明確所致。其實，大班幼兒要比小班幼兒的注意力更能集中，所以，教師在給大班幼兒進行傾聽指導時，應該讓要求細化、具體。在教學目標中明確指出，學會傾聽需要具備四心：第一，專心，不管是在什么時候，教師講課也好，還是同伴在進行發(fā)言也好，都應該認真的聽他們講話，并且能夠聽清楚；第二，耐心，要有耐心的聽別人講話，不插話，等別人講完話后，再說出自己的想法；第三，虛心，他人說的意見和自己的不同時，自己要虛心的去接受，并且將自己的想法進行修正；第四，用心，別人說的意見不能盲目的詳細，應該適當?shù)倪x擇。大班幼兒已能簡單的評價他人，最后教師也可要求幼兒學會評價同伴的發(fā)言，在此基礎上要求評價內(nèi)容盡量做到不重復。

3、樹立傾聽的榜樣。幼兒有著極強的模仿能力，尤其是從小班升入大班的幼兒，其注意力比較強，教師的一言一行，都會給大班幼兒帶來極大的影響。想要幼兒形成良好的傾聽習慣，作為教師，應該給幼兒做好榜樣，要有耐心、專心、悉心的聽別人講。幼兒在進行發(fā)言時，教師應該認真的傾聽，不管幼兒發(fā)言的效果怎么樣，教師不能分心，不去做其他的事情；讓幼兒把話說完，不輕易打斷他們發(fā)言，并在此基礎上進行適當?shù)刂笇Ш瓦m度的評價；在平時也要注意耐心聽取幼兒的講話，給孩子一個展現(xiàn)個人思維的機會。教師的傾聽有助于及時了解幼兒的認知水平，有針對性地調(diào)整教學，也是對幼兒的一種尊重，幫助幼兒樹立自信[5]。

（二）訓練傾聽的途徑

1、了解幼兒注意力集中的個別差異。注意力對心理的過程的發(fā)展有著十分重要的影響，可以說，想要讓幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習慣，注意力有著非常重要的作用，尤其是大班的幼兒，良好傾聽習慣的形成，作為教師，應該對每個幼兒的注意力個別差異進行了解，便于有的放矢。

2、結合游戲，進行集中注意力的專項訓練。①看圖搶答：教學活動前利用多媒體展示一些畫面，鼓勵大班幼兒大膽說出看到了什么，并提醒其他幼兒注意傾聽，等發(fā)言結束后再做補充。②傳悄悄話：比比誰傳的悄悄話最準確。③你說我聽：復述同伴的講話內(nèi)容。

3、認真組織開展每次教學活動，培養(yǎng)幼兒大班認真傾聽的好習慣。幼兒最渴望的就是教師能夠對自己有一個愛心，時刻的關注自己，很想在教師的心目當中，自己是一個好孩子的形象，這也是幼兒心理非常渴望的。大班的幼兒比小班的幼兒年齡稍大，而且注意力更集中，有了自己的主見，作為教師，應該放低姿態(tài)，以朋友的角色和幼兒進行交流、溝通，用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語縮小師生間心靈的差距，努力發(fā)現(xiàn)每個幼兒的閃光點。當幼兒認真傾聽，用心思考，回答或提出各種問題時，就用真誠的話語鼓勵他們，給他們一個眼神，摸摸他們的腦袋，為幼兒營造充滿愉悅、輕松的教學氛圍，孩子們不知不覺地樂在其中，學在其中。

例如，在教學活動中充分利用多媒體，多給大班幼兒介紹一些簡單易懂的科學知識，激發(fā)幼兒的學習興趣。同時可以根據(jù)幼兒的生理、心理特點，結合課題引入一定的故事，引發(fā)學習興趣。此外，還可以結合教學內(nèi)容適時開展各種形式的游戲吸引幼兒的注意力，也收到了很好的效果。

教學活動必須將學習和兒童的生活實際聯(lián)系起來，讓教學貼近生活，只有在充滿興趣的前提下，幼兒才能體會到學習并不是件艱苦的事，相反充滿樂趣。幼兒興趣盎然，良好的傾聽習慣也就自然而然地建立起來。

除此之外，對于大班幼兒傾聽習慣的培養(yǎng)，合作學習也是一種非常有效的方法。通過合作學習，能夠為幼兒營造一個輕松、愉快的良好教學氛圍，讓幼兒能夠積極主動的參與到教學當中，每個幼兒都能夠很公平的在自己的小組當中進行問題的討論和問題的回答，變原來的單純旁觀者為積極的參與者。幼兒在研討中自由發(fā)言，當一個同伴對問題的理解遇到困難時，可以請求其他同伴幫助。全體幼兒都獲得更多的自我表現(xiàn)和認識的機會，思維真正活躍起來，幼兒主動地學習，親身經(jīng)歷學習的過程，不但可以充分展示每個人的才能，使不同層次的幼兒獲得不同程度的成功愉悅感，而且能使幼兒的注意力更集中。

（三）運用策略，激發(fā)幼兒認真傾聽同學的發(fā)言

1、讓幼兒當小老師。教師在進行教學時，教師可以組織大班幼兒，給自己的同伴當小老師，小組的成員可以在小組當中，互相傾聽同伴進行問題的討論以及問題的回答等，如果同伴所說的有錯誤，可以進行糾正，將自己的想法提出來，幼兒覺得自己是一位小老師，覺得特別光榮和驕傲，聽得也特別認真。

2、實行獎勵制度，適時恰當?shù)卦u價幼兒。就目前的大班教學現(xiàn)狀來看，很多班級中都會存在課堂紀律問題，其實這是因為教師沒有對幼兒的優(yōu)良行為進行強化所致。如果在教學當中，幼兒本身有些行為非常的不良，教師卻沒有將良好和不良行為進行區(qū)別對待，這會讓幼兒的不良行為逐漸的形成。因此，教師應善于發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)出來的優(yōu)良行為，并及時給予積極評價，設立獎勵措施，滿足幼兒被肯定的需要，鞏固良好的行為。

例如，對聽得認真的小朋友，按照班級管理的方法給予獎勵或表揚。通過獎勵刺激，逐漸消除孩子們由于情緒色彩很濃，常常興奮、不聽同學發(fā)言而大聲說話；或由于開小差，聽不進同伴發(fā)言的現(xiàn)象。

結束語：

傾聽習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以成功的，它是一個循環(huán)往復的過程，作為教師，要持之以恒，循序漸進地運用多種方法，指導大班幼兒認真傾聽，使認真傾聽的好習慣保持下去。

參考文獻

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[5] 柯芃芃.巧用信息技術助力幼兒閩南本土文化課程[J].福建教育.2017（16），17-74.