【摘要】 在高中的化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗是非常重要的，也是提高學(xué)生實驗操作能力和加深對化學(xué)課程理解的主要方式。但是在我國現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)中，對于實驗教學(xué)不重視儼然是一個普遍性現(xiàn)象。本文在多個方面論述了化學(xué)教學(xué)的方法以及對化學(xué)實驗教學(xué)的研究，并嘗試探討化學(xué)實驗中存在的問題，建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的化學(xué)實驗教學(xué)。從三個方面探索了如何提高學(xué)生能力的方法、實驗基礎(chǔ)知識、實驗基礎(chǔ)理論和實驗綜合教學(xué)方法，采用學(xué)生實驗和教師科研相結(jié)合的手段，以達到將學(xué)生被動實驗轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣引導(dǎo)的目的。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 實驗教學(xué) 解決方法

當(dāng)今的社會自然科學(xué)和制造技術(shù)迅速發(fā)展，導(dǎo)致人才競爭激烈，社會競爭從本質(zhì)上來說是高素質(zhì)人才的競爭。因此，對于高中化學(xué)實驗教學(xué)也提出了更高的要求，這在高考中也有著相關(guān)的體現(xiàn)。近幾年在一些省份的化學(xué)高考中，關(guān)于實驗部分的考查內(nèi)容所占比重已經(jīng)得到了提高，并且在考查方向上會更加注重于對學(xué)生在實驗方面的操作能力的考察[1]?？梢钥闯?，在當(dāng)今的形勢之下，高中化學(xué)實驗教學(xué)的重視已經(jīng)是必然趨勢?；瘜W(xué)實驗可以使學(xué)生親手操作化學(xué)實驗，對于化學(xué)現(xiàn)象和結(jié)果有一個更加感性直觀的認識，能夠驗證化學(xué)知識結(jié)論的正確性，因而化學(xué)實驗教學(xué)也要求學(xué)生和老師具備重要的方法論功能?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。”而普通高中“研究性學(xué)習(xí)”的特點有三個方面[2]：（1）開放性：指的是學(xué)習(xí)內(nèi)容不局限在課堂，涉及的范圍廣泛，形成一個開放的學(xué)習(xí)過程；（2）探究性：主要指學(xué)習(xí)方式不是被動記憶，而是主動發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，自主探求結(jié)論的學(xué)習(xí)過程；（3）實踐性：強調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）學(xué)生自身存在的問題[3]

目前學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)的過程中沒有足夠的積極性，這樣勢必會影響學(xué)生思考及解決問題的能力，同時也會影響到學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。當(dāng)然因此還會讓出現(xiàn)讓學(xué)生丟失自信，出現(xiàn)上課不敢回答問題，課堂上以聽課為主，不敢直接提出問題，也不敢當(dāng)面回答問題的現(xiàn)象。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)能力方面的薄弱，難以調(diào)動學(xué)生關(guān)注問題的興趣。針對這樣的問題，如果不想辦法解決，必然會造成學(xué)生成績的下降。也必然會使學(xué)生們產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感和畏懼感。

（二）教師存在的問題

在目前高中的化學(xué)教學(xué)中，一些教師的教學(xué)方法存在一些較嚴重的問題，比如采用的教學(xué)方法簡單一致，只是照本宣科，造成課堂的學(xué)習(xí)氣氛枯燥沉悶。同時有相當(dāng)大的一部分教室還是通過傳統(tǒng)的方法，灌鴨子式的教學(xué)，沒有人主動考慮為學(xué)生創(chuàng)造一個融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境來。在新的教學(xué)觀念下，許多教師難以用新的教學(xué)思想來指導(dǎo)教學(xué)行為。為了完成課堂任務(wù)而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也減少了同學(xué)們進行自主學(xué)習(xí)探究的機會。教師往往都喜歡在課堂上提問同學(xué)們，但是僅僅是機械式的提問，并不能做到舉一反三，讓同學(xué)們真正發(fā)自內(nèi)心的有興趣的參與其中，而是讓同學(xué)們被動式的參與。如果這種局面不被改變，那么學(xué)生對學(xué)習(xí)缺少興趣的局面將不會得到改善。

（三）學(xué)校存在的問題

由于地區(qū)和學(xué)校的差異，并不是每個學(xué)校都有較好的教學(xué)設(shè)備。像一些教學(xué)資金較為充沛的學(xué)校，可以做到所有的實驗材料都可以得到保證，而且每個學(xué)生都能參與其中。而在一些實驗條件較差的學(xué)校，或許要幾個人才能分到一個試驗臺，然而這還不是條件最差的，有些學(xué)校就只能做到教師在講臺上演示，同學(xué)們觀看的境況。據(jù)有關(guān)教學(xué)研究資料統(tǒng)計，在我國的化學(xué)實驗教學(xué)中，超過80%以上的教學(xué)方式都是以演示實驗為主。這種演示實驗的教學(xué)方法，是高中化學(xué)實驗教學(xué)中的傳統(tǒng)方法，也是使用較為普遍的方法。教學(xué)老師在教室中做相關(guān)的化學(xué)演示實驗，并且進行講解，學(xué)生只能坐在自己的位置上觀看實驗過程。在這種演示實驗教學(xué)的過程中，能夠觀看到整個實驗變化的學(xué)生并不多，僅限于離老師位置較勁的少數(shù)學(xué)生。對于整個教室中的大多數(shù)學(xué)生，特別是后排學(xué)生而言，根本看到不實驗過程，甚至連實驗結(jié)果也看不清楚?？梢哉f，這種實驗教學(xué)方式實際上已經(jīng)完全流于形式，沒有起到太大的作用，學(xué)生對于實驗的認知理解上沒有得到根本的提高，所以，教學(xué)設(shè)施的改善也是迫不容緩的。當(dāng)然如果實在達不到這種條件的話，就要求教師的教學(xué)方法得到改變。當(dāng)

（四）缺乏有效的實驗教學(xué)評估機制[4]

完善有效的實驗教學(xué)評估機制，是驗收教學(xué)成果，提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要方法，然而在當(dāng)前的高中化學(xué)實驗課程中，還缺乏這種有效的實驗教學(xué)評估機制。很大一部分教師在開展實驗教學(xué)后并不會進行相關(guān)的教學(xué)評估，對于學(xué)生在實驗過程中的操作步驟缺乏有效的指導(dǎo)。另外學(xué)校對于實驗教學(xué)的評估也有問題。導(dǎo)致大部分學(xué)生都是以獲得學(xué)分為主要目標(biāo)，而不是獲得知識，培養(yǎng)興趣。

由于上述問題的存在，使得學(xué)生對實驗不能夠引起足夠的重視，每次實驗都是應(yīng)付了事，實驗預(yù)習(xí)報告只是抄襲課本，對實驗的內(nèi)容和技巧不做深入的思考，實驗數(shù)據(jù)和實驗報告千篇一律，抄襲現(xiàn)象嚴重，有的學(xué)生甚至在整個實驗課結(jié)束也不會對實驗現(xiàn)象和結(jié)果產(chǎn)生的理論依據(jù)進行分析，這嚴重影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、針對高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在問題的對策

（一）營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在高中的化學(xué)課堂中，任課教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生營造一個自然和諧的課堂環(huán)境，多些與學(xué)生的互動，使學(xué)生在課堂上能輕松地學(xué)習(xí)知識。當(dāng)處于一個良好的課堂氛圍時，學(xué)生會變得更加活躍，更能主動地去學(xué)習(xí)知識，勇于向教師提出問題。遇到不同的見解時，還會與他人交流。這樣不僅能夠緩解課堂上沉悶拘束的氛圍，同時，能夠增進與同學(xué)之間的距離，讓同學(xué)們對教師產(chǎn)生信任感，更能夠加強同學(xué)對課程的興趣。

要想進行探索和創(chuàng)新，首先就要對事物產(chǎn)生疑問，疑問是進行探索、開發(fā)創(chuàng)造性思維的源頭。尤其是在化學(xué)領(lǐng)域，對于未知的化學(xué)物質(zhì)或化學(xué)反應(yīng)，首先就要進行產(chǎn)生疑問，提出問題，然后再進行探索。所以，化學(xué)教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)課本中所介紹的內(nèi)容與教學(xué)大綱規(guī)定的范圍，通過設(shè)計情景向?qū)W生提出優(yōu)質(zhì)、有效的疑問，增加學(xué)生解決問題的欲望。同時，教師在提出疑問時，應(yīng)該將問題把握在一個合適的程度，既不能太難，使學(xué)生摸不著頭腦，也不能使答案太過于明顯，應(yīng)該使問題出在一個合適的層次，能夠引導(dǎo)學(xué)生順利的找到問題的關(guān)鍵所在，正確地將問題解決。

（二）豐富實驗形式

在開展高中化學(xué)實驗教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)豐富實驗形式，不僅僅限制于課本上的演示實驗，還應(yīng)盡多開展一些探索性實驗，擴展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。比如一些趣味性的實驗，如油脂的皂化反應(yīng)，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生活躍思維、聯(lián)系生活，進行相關(guān)實驗操作，不一定必須嚴格按照課本實驗內(nèi)容進行實驗，那樣也失去了實驗教學(xué)的意義和作用。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想提高學(xué)生對實驗興趣、必然要將原來的被動式實驗轉(zhuǎn)化為主動式實驗的創(chuàng)新實驗教學(xué)方法。興趣是最好的老師，培養(yǎng)好學(xué)生的興趣會使同學(xué)門大大提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對目前的實驗是被動式的原因主要是因為當(dāng)前實驗的理論性太強，但是大部分卻不能解決實際的問題，學(xué)生不了解這個實驗有什么實際的意義。因此培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣首先應(yīng)該從學(xué)生的對實驗的理解開始，首先應(yīng)該讓學(xué)生們了解實驗的目的和實驗的技巧。培養(yǎng)學(xué)生興趣的手段是多方面的，比如我們可以選擇和生活以及學(xué)生們興趣相關(guān)的課題。而且在做實驗的時候最初盡量選擇簡單的課題，讓同學(xué)們建立自信，產(chǎn)生成就感。一旦如此，同學(xué)們對實驗的興趣就會逐步的建立起來，然后教師啟發(fā)學(xué)生對生活中遇到的問題進行思考然后自己設(shè)計實驗、老師指導(dǎo)學(xué)生的實驗過程和思路，最后完成實驗，這樣學(xué)生就會從原來被動的實驗變成主動的具有創(chuàng)新性的實驗。

（四）構(gòu)建一套合理的實驗考核體系

要構(gòu)建一套合理的化學(xué)實驗考核體系，為學(xué)生實驗?zāi)芰Φ脑u價提供必要依據(jù)，評價體系是化學(xué)實驗的準(zhǔn)繩，沒有好的評價體系，學(xué)生的實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)就失去了依據(jù)，當(dāng)前對化學(xué)實驗評價體系存在著很多的不足之處，對學(xué)生實驗的評價只是考察學(xué)生的簡單操作，而不考核學(xué)生的綜合能力，因此學(xué)生只是為了完成學(xué)分，而不是為了學(xué)習(xí)到知識，因此建立一套完整有效的考察機制是為了促進學(xué)生的實驗?zāi)芰?。同時建立有效的考察機制也有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，分析問題、解決問題的能力。

（五）完善教學(xué)設(shè)備，改進教授方法

首先，作為一個高中化學(xué)老師，應(yīng)當(dāng)認識到實驗教學(xué)的重要性，我們建議可以增加實驗學(xué)時，另外有條件的學(xué)校應(yīng)盡量多安排學(xué)生進行動手實驗，而不是演示實驗。另外，我們還可以把實驗過程錄制下來，通過多媒體設(shè)備進行播放，這樣可以最大可能的讓同學(xué)們觀看到實驗的細節(jié)和過程。從而在硬件上讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)得到保證。

結(jié)論

總之，要想解決目前高中化學(xué)教學(xué)中存在的一系列問題，實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展，就一定要實施高中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略，化學(xué)教師應(yīng)該多嘗試創(chuàng)新的教學(xué)方法，培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校和有關(guān)教育部門也要對高中化學(xué)實驗教學(xué)產(chǎn)生足夠的重視，為今后的教學(xué)探究道路。

參考文獻

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