黃海文

(望江縣涼泉初級中學 安徽安慶 246200)

現如今使用的歷史課程教材涵蓋的面較為廣泛，教材編寫人員為提高初中生對歷史課程的學習興趣的良苦用心可見一斑，但是由于知識面過于寬泛，注定只能淺顯的了解一些歷史，對于來龍去脈并不能很好了解，這勢必造成初中歷史課堂教學低效化。

一、初中歷史課堂低效化現狀分析

1.初中歷史教學束縛于傳統(tǒng)應試教育體制

在傳統(tǒng)的應試教育之下開展的現代初中歷史課堂教學其教學內容受到了嚴重制約，很多初中歷史教師在對歷史教材進行解讀的過程中，對于一些考試要考的內容往往會進行重點解讀，而對于一些課外拓展內容只是簡單地一帶而過，甚至直接跳過去，這對于歷史知識的融會貫通是極為不利的。對于很多歷史事件的看法學生只能照本宣科，按照課本和老師的說法進行機械的接受，沒有自己對于歷史獨立思考的過程。

2.初中歷史教學缺少課堂師生互動

在初中歷史課堂教學過程中，教師一般只會在講臺上解讀歷史教材上的一些較為生硬的歷史事件，學生作為整個課堂的主體完全沒有起到應有的作用，對于老師所傳授的知識只是進行機械的接受，然后在考試過程中又把老師所講的知識機械地重復一遍，無法做到歷史知識的活學活用，整個歷史課堂學生的參與程度不夠多，完全是教師一個人的舞臺，這對于初中歷史課堂教學是有害無益的，對于初中生歷史課程的學習也起到了南轅北轍的作用。在作業(yè)習題的完成上，歷史本身是較為主觀的一門課程，答案沒有絕對的唯一，教師在批改作業(yè)過程中完全參照參考答案進行批改，只會扼殺學生的天性，對于歷史學科久而久之也會產生厭惡感。

二、初中歷史課堂低效化現象原因分析

1.應試教育體制遏制

應試教育體制的束縛已久，除了語數英三門大課之外，其他人文科學類課程也應該受到關注，這樣才能培養(yǎng)多方面均衡發(fā)展的復合型人才。

2.教學觀念落后

很多學生對歷史課程不夠重視，甚至很多歷史教師也認為歷史課不過是給學生講故事的一門課，其實不然，歷史事件不同于故事小說，這些都是真實發(fā)生的，在歷史事件背后應該要有對其應有的思考，這也是很多歷史教師的教學觀念過于落后所導致的。

3.教學模式枯燥

大部分的初中歷史課堂教學，教師對知識進行一些簡單的講解，對于書上的一些重要知識點進行勾畫之后，便讓學生背誦，以便牢牢記住一些歷史事件的發(fā)生時間和地點，其實學生對于教材上的知識根本沒有進行消化，靠死記硬背并不能真正地學好歷史課程。

三、初中歷史課堂教學低效化現象解決對策分析

1.科學合理地應用現代化先進的教學手段

初中歷史課堂教學過程中存在著一定的教學局限性，也存在先天不足方面的影響。初中生在初中學習生涯之前并沒有系統(tǒng)的接受過歷史課程教育，歷史課程只是一個很模糊的概念存在于腦海中，在實際接觸到歷史課程之后，對于一些年代久遠，晦澀難懂的歷史事件自然不能很好理解。因此在初中歷史課堂教學過程中可以采用一些現代化的課堂教學方式，例如播放歷史紀錄片，參觀歷史博物館等。

2.充分利用圖片文本插圖教學

初中生對于歷史課本的學習不應當只停留在簡單的文本之上，教師在進行教學的過程中對于教材上的一些歷史插圖也要進行仔細的講解，只有把歷史圖文進行融會貫通，才能更好地把握住歷史事件發(fā)生的來龍去脈，加深對于歷史事件的記憶。

3.培養(yǎng)學生自主學習能力和意識

歷史是一門較為主觀的學科，一些主觀的問答題目都不應該設有標準答案，這樣才能充分激發(fā)學生在歷史課程上的主觀思考能力，發(fā)散思維才能學好歷史課程。

結束語

綜上所述，初中歷史課程的教學中，在解決初中歷史課堂低效化的同時，教師要進行教學理念和教學方法的自我審查。打破傳統(tǒng)教學理念的束縛，讓學生真真正正的熱愛歷史，產生自主學習歷史的動力。由此看來，改善初中歷史課堂低效化不僅僅是增強歷史教學效果更是提升學生綜合素質的重要措施。