李 婧

(武漢鐵路橋梁高級技工學校 湖北武漢 430000)

引言

中職語文課有效教學，需要以語文核心素養(yǎng)理念為指導，通過語言的建構和運用，思維的發(fā)展和提升，審美的鑒賞和創(chuàng)造，以及文化的理解和傳承，全面提升學生的綜合語文素養(yǎng)，自主學習能力，以及社會道德感悟。中職語文教師要深入理解語文核心素養(yǎng)重要價值，不斷實踐探索。

一、中職語文課教學現(xiàn)狀

1.教學理念不當

語文人文性，實踐性，多元性，決定了語文教學必須要創(chuàng)新教學理念，摒棄傳統(tǒng)的嚴重限制語文教學發(fā)展的灌輸意識，家長作風，和學生建立親切友好的關系，為互動交流創(chuàng)造條件。但是當前的中職語文教學，教師的教學思想依然較為根深蒂固，習慣做課堂的主導者，學生只能處于被動接受地位，學生的閱讀思維，寫作思維，以及想象力和創(chuàng)新意識，都得不到充分的彰顯，更談不上培育學生的人文精神，道德素養(yǎng)，以及社會責任感了。

2.教學方法不足

語文教學方法切忌保守僵化，而是要符合人文學科的教學特點，注重啟發(fā)，注重閱讀，注重交流，注重感悟，而不能只是為了學習字詞語句如何使用，文章主旨大意以及寫作技巧等，否則就限制了語文這門學科的使命和價值。但是當前一些中職教師，他們在語文教學中往往視野過窄，要么死守語文教材，要么就是過于重視知識傳授，使得學生無法從語文學習中感受到人生和社會的精彩，職業(yè)素養(yǎng)顯得單薄匱乏。

3.教師素養(yǎng)不深

教師作為中職語文教學的主要引導者和參與者，其自身文學修養(yǎng)，藝術鑒賞能力以及道德素養(yǎng)，對于學生的語文學習興趣，課堂氛圍營造，以及語文教學的深入發(fā)展有不容忽視的作用。但是當前一些中職語文教師，在這些方面都存在一定的不足，難以為發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)提供足夠支持，甚至很多中職語文教師自身的閱讀素養(yǎng)和寫作素養(yǎng)離一名語文教師的基本要求還存在很大差距，這是務必要引以為重之處。

二、中職語文課的有效教學途徑

1.注重學生文化基礎的提升

文化是一個人的根和魂，是涵養(yǎng)學生內在精神品質，啟發(fā)學生對真善美的認知和感悟，使學生成為有更高精神追求的人的重要哺育內容。通過語文課的學習，幫助中職生提升文化基礎，是中職語文教學的主要任務。中職生的文化基礎普遍不足，而只有具有一定的文化基礎和文化涵養(yǎng)的學生，才能深入認識自己的職業(yè)選擇和發(fā)展道路，樹立理想，堅定信心，走好職業(yè)路，成為對社會有用的人。教師要努力提高自己的文化水平，不斷提升學生的文化水平。中職語文很多篇目都是文化知識的集中展現(xiàn)，如《中國畫和西洋畫》《文學的趣味》《米洛的維納斯》《中國藝術表現(xiàn)里的虛和實》等文章，教師著重于對這些課文的講解，可以有效提升學生的文化基礎，借助于多媒體視頻給學生展現(xiàn)中國文化的博大精深，能夠極大開闊學生的文化視野，啟迪學生的心靈，從整體上提升中職生的個人素質。

2.注重學生自主能力的發(fā)揮

自主發(fā)展意識和能力往往決定了中職生的當前職業(yè)學習成果和未來職業(yè)發(fā)展后勁。特別是在信息化時代，有沒有自主學習能力，能不能高效利用互聯(lián)網(wǎng)獲取知識是一個人進步甚至成功與否的關鍵。中職生將來要面對職業(yè)路上的各種挑戰(zhàn)，在語文教學中，幫助他們養(yǎng)成正確的自主學習習慣，是教師的重要職責，對于學生的一生都有非常重要的影響。教師要摒棄主導意識，懂得適時把課堂交給學生，讓學生在自主獲取語文知識和人文感悟的同時，感受到自主學習的巨大快樂和語文的魅力，提升他們的自信心，進而改善他們的文化自卑心理。中職語文有很多篇目都是思想性和藝術性的典范，如《荷塘月色》《林黛玉進賈府》《林教頭風雪山神廟》《哦，香雪》《故都的秋》等，是加強學生文學鑒賞力和藝術審美能力的重要素材，教師要講究方法，提升學生的閱讀素養(yǎng)。

3.注重社會責任意識的培育

中職生將來要走上社會參加勞動，對社會的感悟和理解，是職業(yè)發(fā)展的前提和保障。缺乏社會責任感和奉獻意識，就不可能在職業(yè)崗位上做出突出貢獻。有鑒于此，作為中職語文教師，一定要借助于語文課堂，改善中職生的人生觀和價值觀，通過人文教育，培育學生的敬業(yè)精神，誠信精神，責任意識，使他們在中華民族偉大復興的中國夢的征程上貢獻自己的力量。如老舍先生的《想北平》，是作者身處異地，在戰(zhàn)亂的歲月中思念故土北平的一篇文章，表達了作者對故鄉(xiāng)深深的眷戀之情，讀來令人感同身受。為了加強學生的社會感悟，教師可以借助于多媒體，給學生展現(xiàn)一些這篇課文的寫作背景，把當時日本全面侵華前北京和整個中國的緊張情勢營造出來，借以把學生帶到那個危急時刻，感受全國人民對國家和民族前途命運的揪心，有了對當時社會背景的認知之后，教師再引導學生閱讀課文，學生就不再是一個旁觀者，而是能夠輕易和作者的思想情感產生共鳴，對老舍的家國情懷產生深深的敬仰之情。這樣的語文教學，對于培育學生熱愛國家，熱愛民族的情感非常重要，有助于學生把職業(yè)理想和祖國發(fā)展結合起來。

4.注重教師文化素養(yǎng)的改進

中職教師自身文化素養(yǎng)的提升至為關鍵。一位和藹可親，道德高尚，專業(yè)突出，文化深厚，同時又有先進的語文教學理念和教學方法的新時代中職語文教師，其在語文課堂上所發(fā)生的影響不言而喻。作為中職語文教師，一定要增強時代責任感，堅定對中職教育的信心，以忘我無私的愛心，春風化雨的細心，和善可親的耐心去關注每一位中職生在語文學習中遇到的困難，想學生之所想，急學生之所急，本著以人為本的教學思想開展中職語文教學，才能切實保障中職語文教育的質量。很多中職生對于語文學習沒有興趣，總覺得語文不是專業(yè)技術學科，可學可不學，對此，教師不要歧視他們，而是要通過自己的努力改善學生的這種錯誤認識。中職語文教師，要與時俱進，了解中職生的日常生活方法，對他們喜歡的微信，QQ空間和說說，人人網(wǎng)等深入了解，之后成立微信群和QQ群等，經常在群里發(fā)一些自己認為優(yōu)秀的文章，讓學生下載，在群里抒發(fā)閱讀感受，大家一起點評，交流，營造歡樂和諧的語文學習氛圍，教師還可以開展閱讀和寫作比賽，讓中職生把自己對職業(yè)發(fā)展的認識以及生活感悟發(fā)到微信群里，最后評選出寫得最好的作品給予紅包獎勵等，通過這些時尚接地氣的形式，可以有效提升學生對中職語文的學習興趣，進而提高語文素養(yǎng)。

結束語

語文作為一門人文學科，語文核心素養(yǎng)歸根結底是要使學生成為有理想的人，有責任的人，有道德的人，有情感的人，這是中職生走好職業(yè)發(fā)展道理的素質保障。