岳祥華

(合肥市園上園小學(xué) 安徽合肥 230011)

人們對數(shù)字與數(shù)字之間的關(guān)系進行感悟的能力即為數(shù)感，其主要表現(xiàn)為對數(shù)與運算知識的理解與運用。數(shù)感在人們的生活中發(fā)揮著重要作用，因此應(yīng)對學(xué)生在各個階段的數(shù)感進行培養(yǎng)，尤其是小學(xué)階段。教師應(yīng)充分對學(xué)生的數(shù)感進行培養(yǎng)，利用數(shù)感提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的邏輯思維能力，以促進學(xué)生的更好發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生數(shù)感進行培養(yǎng)的作用

在數(shù)學(xué)教學(xué)中對小學(xué)生進行數(shù)感的培養(yǎng)，主要有以下幾點。第一，增強學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)本身就會對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)有較大幫助，而其中對數(shù)感的培養(yǎng)可進一步對學(xué)生的邏輯思維運算能力進行加強。數(shù)感還可以增強學(xué)生對生活中數(shù)字的理解，可很好地將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，提升整體的思維能力。第二，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在利用數(shù)感對學(xué)生的邏輯思維能力進行增強后，學(xué)生在進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時會更加輕松，隨著其解題思路的逐漸清晰，數(shù)學(xué)信心逐步建立。因為，解決數(shù)學(xué)問題充足的信心，可使學(xué)生產(chǎn)生成就感，進而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。此外，數(shù)感的培養(yǎng)過程中，教學(xué)方式方法的多元化，也能提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行數(shù)感培養(yǎng)的方法

1.結(jié)合生活實際，養(yǎng)成學(xué)生的數(shù)感意識

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意結(jié)合生活實際，養(yǎng)成小學(xué)生的數(shù)感意識。小學(xué)階段的學(xué)生，對與自身生活實際相關(guān)的內(nèi)容會產(chǎn)生較大的興趣，更有利于教師對其數(shù)感意識的培養(yǎng)。知識源于生活，在人們的生活當中數(shù)學(xué)知識無處不在，因此教師應(yīng)對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生在日常生活中對周圍的事物進行仔細觀察，找出其中對于數(shù)學(xué)知識的運用，并結(jié)合實際對學(xué)生進行數(shù)感的引導(dǎo)。例如，教師在講解“重量單位的認知”這一教學(xué)內(nèi)容時，可為學(xué)生布置課后作業(yè)，舉出生活中符合重量單位的物品，如以克為單位的硬幣和以千克為單位的蔬菜、洗衣液等。讓學(xué)生回家后，仔細觀察身邊的事物，記下來以“克”與“千克”為單位的物品。進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，對學(xué)生進行引導(dǎo)提問，使學(xué)生對生活中的單位計量物品進行舉例說明。此時學(xué)生便會針對這一問題踴躍回答，教師再引導(dǎo)學(xué)生將計量單位之間的關(guān)系進行聯(lián)系，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的認知能力。在進行“長度單位”教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生利用手邊的直尺對課桌、課本進行測量，然后對學(xué)生進行提問，比如“10厘米有多長，課本有多長，哪個更長”，使學(xué)生可以將生活實際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合，有利于提高學(xué)生的數(shù)感意識。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)感

小學(xué)階段的學(xué)生，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)時，能夠集中注意力的時間是有限的，為了在有限的時間內(nèi)收到較好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，就需要提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師應(yīng)利用創(chuàng)設(shè)情境的方法。創(chuàng)設(shè)情境可有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)過程的枯燥乏味，可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對激發(fā)學(xué)生的數(shù)感有重要作用。例如，在進行“長方形和正方形的周長”教學(xué)時，教師可以借助于多媒體教學(xué)進行情境創(chuàng)設(shè)，用擬人化的長方形及正方形以故事的形式進行教學(xué)，使學(xué)生通過觀看相關(guān)的視頻切身參與到情境之中，充分調(diào)動積極性。

3.習(xí)題訓(xùn)練，強化學(xué)生的數(shù)感

對小學(xué)生進行數(shù)感的培養(yǎng)，最重要的一點就是使學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決實際問題。因此，要在不斷的教學(xué)實踐中，對小學(xué)生進行數(shù)感強化，而加強數(shù)感可以通過習(xí)題訓(xùn)練的方法。在進行習(xí)題訓(xùn)練時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強估算教學(xué)，使學(xué)生對數(shù)感的應(yīng)用有更直觀的感受，有助于提升學(xué)生的數(shù)字理解能力。例如，在進行估算教學(xué)時，教師可以提出問題如：“小麗買了18本輔導(dǎo)書，其中6本8元，5本6元，7本10元，小麗一共花了多少錢？”這樣思維敏捷的學(xué)生就會較快答出，剩下的學(xué)生經(jīng)過思考后也能答出。讓思維敏捷的學(xué)生說出思考方式，給其他同學(xué)借鑒，以共同增強數(shù)感。教師也可根據(jù)學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)題目類型進行習(xí)題訓(xùn)練，例如船只問題、游戲問題等，可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強培養(yǎng)效果[2]。

總而言之，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對小學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)極為重要。數(shù)感的形成有助于對小學(xué)生的邏輯思維能力、運算能力、理解能力等多方面能力的提升，對小學(xué)生的未來發(fā)展有著積極影響。因此，教師應(yīng)從“結(jié)合生活實際，養(yǎng)成學(xué)生數(shù)感意識；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)感；習(xí)題訓(xùn)練，強化學(xué)生數(shù)感”等方面對小學(xué)生的數(shù)感進行培養(yǎng)，為小學(xué)生的良好發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。