丁勇春

(福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共教育部，福建 福州 350108 )

人文素質(zhì)教育體現(xiàn)以人為中心多角度的文化集合，在人文關(guān)懷的導(dǎo)向引導(dǎo)下，在中華文明的廣袤歷史文化地熏陶、滋養(yǎng)下，在中華傳統(tǒng)文化的熏染下，促進(jìn)自我感悟和心靈覺(jué)悟達(dá)到統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了人的自由化意志以及精神文化教育。高度體現(xiàn)人和文化的統(tǒng)一，以人的角度出發(fā)，尊重人的自由，關(guān)注人的身心健康發(fā)展為核心，體現(xiàn)了人文關(guān)懷關(guān)注人的生命健康，滿足人合理的體育需求。并以體育的形式展現(xiàn)了人類自由發(fā)展的目標(biāo)。借助文化的高度培育人才，是高校校園體育文化建設(shè)的重要導(dǎo)向，這不僅體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的傳承，而且使學(xué)生能夠在自然的情境中潛移默化地接受體育文化的刺激，適應(yīng)文化教養(yǎng)、傳承文化，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)文化傳承魅力。本文針對(duì)人文教育這一研究視角，審視高校校園體育文化建設(shè)發(fā)展中的現(xiàn)狀問(wèn)題，并提出積極的優(yōu)化策略，從而推進(jìn)高校體育文化改革建設(shè)與發(fā)展。

1 基于人文素質(zhì)教育的高校校園體育文化建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀

以文化為導(dǎo)向，探究當(dāng)前校園體育文化建設(shè)發(fā)展中存在的理念缺失、體育文化精神散漫以及高校校園體育教學(xué)實(shí)踐中的不足之處和人格教育的缺失具有重要的意義，從深層次挖掘高校校園體育文化建設(shè)制約因素，為本文提出行之有效的高校校園體育文化建設(shè)策略奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.1 校園體育文化理念缺失

從文化的角度探究得知，高校校園體育文化的發(fā)展觀、科學(xué)育人觀等沒(méi)有形成明確的文化理念，模糊不清的校園體育文化建設(shè)理念，導(dǎo)致高校校園體育文化氛圍淡薄，容易受到功利化因素的影響，扭曲人文素質(zhì)教育體現(xiàn)的以人為本的校園體育文化教育思想。高校校園體育文化建設(shè)的思想觀念滯后，絕大多數(shù)的高校校園體育文化建設(shè)停留在單純強(qiáng)身健體的形式，而沒(méi)有體現(xiàn)體育文化的精神層面這一高度，也就難以保證高校校園體育文化理念形成的基礎(chǔ)。反之，在缺乏高校校園體育文化建設(shè)科學(xué)理念的指導(dǎo)下，高校校園體育文化建設(shè)發(fā)展的方向無(wú)異于投石問(wèn)路，難以保證其發(fā)展的可行性、科學(xué)性以及系統(tǒng)性。如某高校培養(yǎng)部分籃球體育特長(zhǎng)生，在校期間90%的時(shí)間學(xué)生都在訓(xùn)練籃球的技巧，卻僅有10%的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)文化課程，導(dǎo)致學(xué)生文化課程欠缺，文化素養(yǎng)偏低，常常出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)不和諧、甚至打架等事件。這無(wú)疑與當(dāng)前高校校園體育文化建設(shè)理念缺失有著莫大的關(guān)系，在沒(méi)有健全的人格和文化素養(yǎng)的意志的指導(dǎo)下，極容易造成校園體育教育的極端性，以及培養(yǎng)出有專業(yè)素質(zhì)沒(méi)文化的學(xué)生，不利于學(xué)生自身的身心健康發(fā)展，不利于校園體育文化氛圍的形成。因此，高校校園體育文化建設(shè)離不開(kāi)人文文化理念的指導(dǎo)，更離不開(kāi)人文文化理論的指引作用。

1.2 校園體育文化精神狀態(tài)散漫

高校校園體育文化區(qū)域特色不明顯，這與體育文化精神狀態(tài)散漫密切相關(guān)。在流于形式的高校校園體育建設(shè)中，過(guò)度重視體育實(shí)踐教學(xué)，體育實(shí)戰(zhàn)技巧的研究，而忽視高校校園體育文化精神層面的建設(shè)已經(jīng)習(xí)以為常。高校校園體育教師多注重完成課程內(nèi)容，受傳統(tǒng)體育教育模式的影響，對(duì)體育文化建設(shè)的思考甚少，不善于創(chuàng)新校園體育教學(xué)模式，繼而制約了高校校園體育文化精神內(nèi)容的建設(shè)與發(fā)展。據(jù)當(dāng)前現(xiàn)有的校園體育擅長(zhǎng)項(xiàng)目調(diào)查表明，不到2%的在校大學(xué)生具備一項(xiàng)擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目，87%的大學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)自身身體健康是有益的，11%的大學(xué)生堅(jiān)持定期鍛煉身體。而這其中，高校大學(xué)生真正了解體育內(nèi)涵，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)體育文化之人則不足0.5%。上述數(shù)據(jù)證實(shí)了人文文化的缺失，是限制當(dāng)前高校校園體育文化建設(shè)發(fā)展的根本，也是導(dǎo)致校園體育文化精神狀態(tài)散漫的重要原因之一。

1.3 校園體育教學(xué)實(shí)踐引導(dǎo)不足

高校校園體育實(shí)踐引導(dǎo)不足，主要表現(xiàn)在體育道德形成力不夠，無(wú)法從道德的角度對(duì)高校校園體育文化建設(shè)形成正向的約束，制約了高校校園體育精神凝練以及體育道德修養(yǎng)建設(shè)工作的進(jìn)一步發(fā)展。首先，高校教育體制過(guò)于重視素質(zhì)教育，而對(duì)校園文化教育內(nèi)容則甚少關(guān)注，甚至沒(méi)有明確的校園體育文化建設(shè)的方向和可遵循的理論、政策等，大方向上關(guān)于校園體育文化的教學(xué)實(shí)踐引導(dǎo)力度不足，必然造成校園體育各項(xiàng)工作開(kāi)展出現(xiàn)偏差，勢(shì)必影響校園體育文化教育工作的開(kāi)展。如多數(shù)高校校園體育文化圍繞“健康、快樂(lè)、文明”而開(kāi)展，而不是“文明、健康、快樂(lè)”，這一舉動(dòng)說(shuō)明在高校校園體育文化建設(shè)中，人們潛移默化地將體育單純地理解為健康、快樂(lè)，而沒(méi)有將文明放在首要地位，充分反映了當(dāng)前人們高度重視高校校園體育專業(yè)素質(zhì)教育的發(fā)展理念。相應(yīng)的由于高校缺乏對(duì)校園體育文明建設(shè)的思考，所以高校校園體育文化建設(shè)也就無(wú)從談起。其次，高校校園體育文化建設(shè)的教學(xué)實(shí)踐較少，具有高素質(zhì)的高校校園體育文化教學(xué)教師人才比例不高，難以形成體育文化教學(xué)凝聚力，這已經(jīng)成為高校校園體育文化建設(shè)的重要影響因素。如高校體育教師通常是大學(xué)或是碩士畢業(yè)進(jìn)行教學(xué)工作，外出學(xué)習(xí)了解體育文化相關(guān)內(nèi)容的機(jī)會(huì)較少，多憑借書本等簡(jiǎn)單的知識(shí)進(jìn)行循環(huán)往復(fù)的教學(xué)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此不能從高校大學(xué)生的角度開(kāi)展適合的校園體育文化建設(shè)教育內(nèi)容。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)前高校體育課程師資隊(duì)伍建設(shè)僅有0.8%的人參加過(guò)國(guó)家級(jí)的運(yùn)動(dòng)比賽，并長(zhǎng)期保持著參賽的熱情，且積累了大量的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，1.5%的教師擁有國(guó)家二級(jí)以上運(yùn)動(dòng)員資格，具備過(guò)硬的體育基本功和文化素養(yǎng)等。也就是說(shuō)能夠在高校校園體育文化建設(shè)中體現(xiàn)體育人文關(guān)懷特色的教師人才少之又少。排除高校教育體制的障礙，高校校園體育教學(xué)師資力量薄弱，已經(jīng)嚴(yán)重影響校園體育文化實(shí)踐引導(dǎo)教學(xué)的效果和水平。

1.4 校園體育人格教育匱乏

高校校園體育人格教育匱乏，與運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等學(xué)科的發(fā)展局限性密切相關(guān)，在人文素質(zhì)教育的大力發(fā)展提倡下，高校校園體育文化建設(shè)流于形式，且絕大多數(shù)教師敷衍了事，以完成教學(xué)任務(wù)為己任，也就不能將校園體育人格教育更好地融入到課程教學(xué)中，極大限制高校校園體育文化課程深入探究，體育人格教育的缺失，不僅對(duì)高校大學(xué)生的體育價(jià)值觀、體育發(fā)展觀形成產(chǎn)生影響，而且影響高校校園體育文化氛圍觀念的建設(shè)，不利于高校特色體育文化的形成。且高校校園體育人格教育的缺失，對(duì)高校培養(yǎng)優(yōu)秀的體育人才十分不利，對(duì)人才進(jìn)步的空間構(gòu)成局限，成為限制高校校園體育人才發(fā)展的桎梏之一。

2 基于人文素質(zhì)教育角度優(yōu)化高校校園體育文化建設(shè)的對(duì)策

2.1 樹(shù)立文化育人校園體育文化發(fā)展觀

從文化的角度構(gòu)建校園體育文化發(fā)展觀，積極轉(zhuǎn)變高校校園體育文化建設(shè)的思想觀念，增強(qiáng)體育文化建設(shè)發(fā)展的科學(xué)性，便于營(yíng)造高校校園體育文化良好的氛圍，形成以體育文化為核心的體育事業(yè)建設(shè)，進(jìn)一步促進(jìn)了校園體育文化建設(shè)體系的完善。樹(shù)立校園體育文化發(fā)展觀，將體育文化建設(shè)提升到新的高度，再一次強(qiáng)調(diào)人與文化的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，突出人的生命健康與意志自由發(fā)展的重要性。且在高校校園體育文化建設(shè)過(guò)程中，促進(jìn)高校大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，既保證了我國(guó)傳統(tǒng)文化得到有效繼承和發(fā)揚(yáng)，又滿足文化育人發(fā)展觀的需求。

2.2 加強(qiáng)對(duì)校園體育文化精神的宣傳引導(dǎo)

積極宣傳高校校園體育文化精神，可以借助新媒體技術(shù)平臺(tái)，構(gòu)建以體育文化傳播為核心的宣傳工作區(qū)，定期地上傳高校校園體育建設(shè)相關(guān)資料，各大高校的校園體育活動(dòng)、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等，突破傳統(tǒng)高校校園體育文化傳播的局限性，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)間、跨區(qū)域、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展校園體育文化建設(shè)的核心目標(biāo)，繼而更好地體現(xiàn)校園體育文化建設(shè)的人文關(guān)懷作用。宣傳以人為本，人與自然和諧相處，以及人類生命健康相關(guān)的宣傳標(biāo)語(yǔ)，以此來(lái)加快高校校園體育文化精神文明建設(shè)，加快營(yíng)造體育精神氛圍，提高高校校園體育文化精神感知力，在普遍存在的高校校園體育精神的感召下，加快建設(shè)區(qū)域特色高校校園體育文化，以達(dá)到體育文化的宣傳引導(dǎo)作用。如定期舉辦各大高校校園體育文化競(jìng)賽知識(shí)活動(dòng)，呼吁大學(xué)生踴躍報(bào)名參加，繼而增強(qiáng)高校校園體育文化知識(shí)教育的實(shí)踐效力，就此在人文素質(zhì)教育的大環(huán)境下，開(kāi)展圍繞以人為本的校園體育文化深刻內(nèi)涵建設(shè)。

2.3 凝練校園體育精神

凝練高校校園體育精神，構(gòu)建更加團(tuán)結(jié)、協(xié)作、公平競(jìng)爭(zhēng)的良好校園體育風(fēng)氣，全面提高高校校園體育教學(xué)水平，增強(qiáng)體育文化教育的核心影響力是人文文化的集中體現(xiàn)。根據(jù)高校自有以及體育發(fā)展現(xiàn)狀，定期舉辦體育比賽，并圍繞傳統(tǒng)文化及辦學(xué)理念的核心，凝練高校校園體育精神主題，形成體育健身、鍛煉的良性循環(huán)，繼而充分發(fā)揮高校校園體育文化建設(shè)的重要作用。調(diào)動(dòng)高校全體師生共同參與校園體育精神建設(shè)的行列中，對(duì)取得突出體育科研貢獻(xiàn)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，并激勵(lì)高校校園全體人員能夠積極參與其中，發(fā)展體育文化，構(gòu)建以人為本的高校校園體育文化建設(shè)發(fā)展觀，指導(dǎo)高校校園體育文化朝著嚴(yán)謹(jǐn)、和諧、健康方向發(fā)展。

2.4 弘揚(yáng)校園體育道德

發(fā)揚(yáng)高校典型的體育文化道德，如“文化育人、運(yùn)動(dòng)健體，厚積薄發(fā)”“外練筋骨皮、內(nèi)修體育文化素養(yǎng)”，以體育道德建設(shè)凝聚高校校園文化建設(shè)的凝聚力，實(shí)現(xiàn)道德與體育素養(yǎng)兼具的高校體育道德建設(shè)目標(biāo)，從而滿足當(dāng)前人文素質(zhì)教育對(duì)高校校園體育文化建設(shè)的要求。

3 結(jié)論

新時(shí)期高校校園體育文化發(fā)展建設(shè)，主要圍繞人文素質(zhì)教育角度開(kāi)展，發(fā)展具有區(qū)域特色、民族特色的高校校園體育文化建設(shè)，有助于培養(yǎng)內(nèi)外兼修，專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的高校校園體育人才。在高校校園體育文化科學(xué)發(fā)展觀、價(jià)值觀建設(shè)的過(guò)程中，需要高度重視對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，繼承傳統(tǒng)文化的精髓，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)并創(chuàng)新現(xiàn)代體育精神，凝練高校體育文化精神，繼而提高我國(guó)國(guó)際綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，彰顯我國(guó)強(qiáng)大的世界影響力。與此同時(shí)，高校校園體育文化建設(shè)圍繞以人為本，可以促進(jìn)高校教育體制改革的全面深化。

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