張艷花

【摘要】應(yīng)用題在中小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一直占據(jù)著較大的比重，數(shù)學(xué)教師對于應(yīng)用題的重視程度也是所有數(shù)學(xué)題型中最高的.從學(xué)生的角度來說，應(yīng)用題的考查范圍廣泛，不但對學(xué)生理解知識的程度進行了檢查，還對學(xué)生用數(shù)學(xué)思維看待問題的能力進行了考查.本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略談起，分為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、聯(lián)系生活實際、在活動中學(xué)習(xí)這三點，希望能借此提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的提高.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；策略

一、前言

隨著教學(xué)改革的不斷深入，許多教師對于應(yīng)用題就是一種幫助學(xué)生掌握課堂知識的數(shù)學(xué)習(xí)題的這種錯誤的認(rèn)識有了很大的改善，應(yīng)用題并不應(yīng)該被局限于課堂之中，應(yīng)該更加注重“應(yīng)用”這一理念，教導(dǎo)學(xué)生注重用數(shù)學(xué)的思維來解決日常生活中出現(xiàn)的問題，這樣才能夠更好地讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略并沒有隨著教師教學(xué)認(rèn)識的變化而發(fā)生很大的變化，現(xiàn)在有許多教師在教導(dǎo)數(shù)學(xué)題時，使用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)策略并不能對學(xué)生在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)上有所幫助.教師應(yīng)該在新理念的幫助下改變教學(xué)策略，讓學(xué)生更愉快地學(xué)習(xí).

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣對于任何事情來說都是很重要的，因此，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)題的興趣也是最為基礎(chǔ)的一件事情.應(yīng)用題都是運用文字來進行描述的，但是許多學(xué)生的心智并沒有達到成熟階段，因此，學(xué)生在理解應(yīng)用題上有不小的困難.當(dāng)學(xué)生連題都無法理解時，做題也就變成了一件毫無樂趣可言的事情，因此，讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣不單是非常重要的，也是相當(dāng)有難度的.因此，在進行應(yīng)用題教學(xué)的過程中，可以用學(xué)生們在日常生活中比較常見的“買送”來進行題目的設(shè)計，比如，小明和同學(xué)們一起去采購班會需要使用的東西，書本價格是10元一本，甲家店是買十本送兩本，乙店是買六本送一本，一共需要28本，在哪家買更合適？這樣就可以讓學(xué)生感到熟悉，然后再幫助學(xué)生理解其中所指的數(shù)量關(guān)系以及邏輯關(guān)系.除此之外還可以用化抽象為具體的方法來進行，這樣學(xué)生就可以更加清晰明了地理解題目中所表達的意思，學(xué)生也就不會對學(xué)習(xí)應(yīng)用題充滿挫敗感.幫助學(xué)生理解題意，然后再讓學(xué)生從中產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維，這樣就能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時更加容易.

（二）聯(lián)系實際生活

應(yīng)用題的教學(xué)方法在沒有進行改進之前多采用的就是單純課堂的教學(xué)方法，這樣的方法讓學(xué)生的日常生活與題目的分析理解完全分離，這樣就可能讓學(xué)生無法理解題意，或者只能夠掌握相關(guān)的知識點，并不能夠解決現(xiàn)實生活中的問題.因此，現(xiàn)在的教學(xué)首先要做的就是將應(yīng)用題放在日常生活中去，學(xué)生通過真實的親身經(jīng)歷來解決面對的問題，這樣就能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除此之外教師要注意的就是要把握住創(chuàng)設(shè)環(huán)境的度，并不應(yīng)該讓與學(xué)習(xí)或者學(xué)生理解題意無關(guān)的東西牽扯到創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，這樣就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的形成.比如，應(yīng)用題中經(jīng)常有與走路時間和走路距離有關(guān)的題目信息，這時候就可以帶領(lǐng)學(xué)生用秒表來記錄走一定的路程會用多長的時間，不同的人會有不同的答案，學(xué)生的興趣就會在這一階段被帶動起來，學(xué)生也就能夠集中注意力于課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會隨之升高，在這時候再提出應(yīng)用題的問題“不同速度的兩個人在不同的啟程時間出發(fā)什么時候會相遇？”通過聯(lián)系實際，回答出問題正確答案的學(xué)生就會比之前增加不少.

（三）在活動中學(xué)習(xí)

優(yōu)秀的課堂效果是依靠著學(xué)生與教師之間的配合形成的，并不單純地由教師一直進行講授，只有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生的掌握知識的過程才是一堂有效果、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課.教師在教學(xué)的過程中要融入課堂活動，讓課堂活動與應(yīng)用題更好的結(jié)合才能收獲高效的學(xué)堂.比如，在學(xué)習(xí)平行四邊形面積的時候，可以讓學(xué)生通過動手來剪一下平行四邊形的兩邊，看看剪下的兩個三角形能夠拼成什么形狀，這樣通過自己真實實踐，學(xué)生就能夠理解為什么平行四邊形的面積計算方式與長方形的面積計算方式一樣.這樣經(jīng)過活動的實踐，學(xué)生就不會對公式死記硬背，也更便于學(xué)生對公式的理解記憶，數(shù)學(xué)思維的形成也會更加的廣泛，就算是在之后的解題過程中遇到更難的問題時，也能夠通過這種數(shù)學(xué)思維來解決問題.學(xué)生面對問題時也能夠不懼怕，面對問題就要解決問題，并且從中產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，在解決問題之后又有滿足感，這種滿足感也不斷地激勵著學(xué)生面對更多的問題.

三、總結(jié)

在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，許多的知識都與學(xué)生的日常生活有很大的聯(lián)系，學(xué)生的對知識由來還是很熟悉的，不會有空洞的陌生感，從而讓更多的學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中獲得滿足感.小學(xué)的應(yīng)用題題型還是比較多的，因此，教師在進行教學(xué)時就應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，教學(xué)方法要根據(jù)不同的題目類型、不同的知識點來進行改變這樣才能夠讓教師對應(yīng)用題的教學(xué)掌握得更加完美，學(xué)生也能夠容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并掌握牢固知識.現(xiàn)在的應(yīng)用題牽扯的方面越來越多，考查的也就不僅僅是學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的掌握，也對學(xué)生的理解能力、聯(lián)系生活的能力等多方面的能力都進行了考查，因此，多方面素質(zhì)的養(yǎng)成也對學(xué)生的學(xué)習(xí)的幫助起到了很大的作用.

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