王紅

【摘要】隨著人們生活水平日益提升，一些貪圖享受不思進取的不良習性：諸如手游、網(wǎng)游走進農(nóng)村，并時刻誘惑著農(nóng)村小學生們，因而，小學教師在教學方面也面臨著極大的考驗，當此之際，“學講方式”給教師帶來了全新的教學思路.在“學講方式”的新突破之下，農(nóng)村小學數(shù)學學科教育也迎來了新的起點和方向.本文將從“教”“學”“講”“評”四個方面，淺談“學講方式”在小學數(shù)學教學實踐中的應用，探討“學講方式”如何點燃農(nóng)村學生的生命之火.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；學講方式

“學講方式”，應偏重于學生的“講”，“講”的主體是學生，“講”的模式是要求學生能夠把自己學到的知識講出來——講給同學聽、講給教師聽、講給家長聽.但是作為教學引導者的數(shù)學教師首先應當先會教，只有教師掌握了好的教法，才能有效地教會學生，引導學生理解并掌握知識要點，也只有學生真正學會學懂了，才能系統(tǒng)地講授出來.因此，“學講方式”教學活動關(guān)鍵點是“學”，重點是“講”.師生互動鏈條一定要清晰明了：教、學、講、評.

一、教師最重要的“要會教”

新形勢的社會發(fā)展需求，在“學講方式”中對于教師的要求有了新起點.小學生思維的局限性決定了他們需要來自外界更多的引導，才能形成數(shù)學學科的邏輯思維能力.現(xiàn)今社會，由于眾多農(nóng)村父母工作的不定性，無法在課堂外給孩子的數(shù)學學習帶來更多的幫助，那么教師就責無旁貸，更需要深入貫徹“講學方式”，在課堂上培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，形成知識體系.

“滿堂灌”枯燥的教學方法早已滿足不了當下的需求，教師應要潛心鉆研何種方式能夠激發(fā)起學生的學習興趣.如果學生失去了應有的學習興趣無論如何都不想學了，那么我們?yōu)樗麄兊囊磺信Ω冻龆际峭絼跓o功！鑒于小學生年齡小、見識少，普遍具有好動、注意力容易轉(zhuǎn)移等特點，教師則要把握好小學生的“三分鐘熱度”.例如，充分利用好他們與生俱來的強烈的好奇心，教師帶入一些兒童熟知的流行元素，運用到講課過程中.用幽默風趣的講課風格，讓數(shù)學知識變得通俗易懂且更加有趣.

二、學生最關(guān)鍵的“要學會”

“學講方式”教學活動的靈魂思想，是教師和學生在“學”與“講”的角色中更加融洽地對換，讓學生真正地將知識掌握于心，并能說出來.會則不難，難則不會.對一個知識點的認識程度影響了學生講述的精準度.教師用經(jīng)驗積累起來的有效的方式方法，應當用易于理解的方式傳遞給學生，同時要鼓勵和幫助學生把所學的知識“說”出來.這樣做還有一個很大的好處，就是可以誘使學生集中注意力用心去從教師那里吸取知識與講課經(jīng)驗，因為他們知道，如果不用心學就很難學會，學不會則根本無法講述出來.

小學教師在數(shù)學學科教學的先天優(yōu)勢是小學教材的貼心編排，形象性的知識實例，給教學工作帶來了便利.小學生在數(shù)學學科學習難度不容樂觀，推陳出新、知識結(jié)合實際、另辟蹊徑的學習方法，應該成為教師的教學探討熱點.例如，一個簡單的數(shù)字“8”，到底是什么？誰能把它拿出來看看？對一個抽象的數(shù)字，學生的理解會千差萬別，但都能列舉出生活中各種常見的一些形象的實例來作為答案，教師所做的形象思維引導就達到了效果.總之，這里最為關(guān)鍵的一點就是用最簡單生動的方式使學生理解并消化.

三、難度最大點是“要會講”

教師認真“教”，學生好好“學”，這兩個重點的關(guān)鍵環(huán)節(jié)已經(jīng)順利完成之后，就要引導學生去“講”.因為在“學講方式”明確倡導“學”和“講”大條件下，“講”是最關(guān)鍵也是最重要的！眾所周知，能將學過的知識順利地講述給他人聽，并且能讓人家聽懂和理解，那么講述者本身則應該對知識點記憶牢固，并掌握徹底，如此才能達到教學相長的效果.“學講方式”的亮點在于給學生化身為“老師”機會，讓學生在消化理解所學知識的前提下，扮演成教師的身份，“講出來”.

“會講”除了要求學生知識體系的掌握程度，還要要求學生具備較強的語言表達能力.因此，教師在平時教學提問過程中，應形成一套問答體系，系統(tǒng)有效地訓練學生的說話能力.多問問為什么？怎么想到的？潛移默化中提升學生的講述能力.另外，還可以組織情境演練，當堂設計教學情境，選派優(yōu)先學會的學生登臺當一回小老師講解已學知識，激發(fā)其他同學的學習熱情，釀造學生躍躍欲講、踴躍參與的良好氛圍.例如，教師可以設計友情串演，農(nóng)村學生一向具有群聚特征，放學回家后同學好友經(jīng)常在一起玩耍.教師可以抓住這一契機，“額外”布置節(jié)目或者直接當成一項家庭作業(yè)，讓學生放學回家友情串演，甚至還可以通過學生家長客串演練，以提高學生的講練能力，最終定能取得優(yōu)良的學講效果！

四、驗證最具效力“要點評”

“學講方式”最后環(huán)節(jié)是“點評”.怎樣讓學生愛上“學講方式”呢？幫助學生樹立信心，激發(fā)學生講課欲望是重中之重，因此，學講方式的點評應以鼓勵進步、避免批評打擊為原則！不管學講方式實施的具體情形如何，是解答問題、情境演練，還是友情串演，最終效果都需要教師要跟進檢驗，或讓同學或請家長或親自評點.

實踐經(jīng)驗告訴我們，實施“學講方式”之前最好事先做好充分準備，尤其要預先跟學生家長溝通，請其務必抽空配合并叮囑盡量給孩子好評，不要打擊學生學講積極性.如果學生確實存在這樣或那樣的缺陷，也應當善意評判，恰當為好，不然會給學生造成不必要的心理壓力，令其反感學講模式，結(jié)果適得其反.至于課堂上同學之間的點評，可能會出現(xiàn)一些意想不到的情況，教師要時刻警惕，及時跟蹤.也可預先提示同學之間評點用語要恰當?shù)皿w，或者及時解釋掌控.

眾所周知，教師的行為是很容易潛移默化深入到小學生的腦海中去，所以學講活動各個環(huán)節(jié)，教師作為“編導”，要始終涉教其中，更要不斷鉆研探究，總結(jié)出切實有效的教學方法，并應用于教學活動中，讓“學講方式”真正應用于農(nóng)村數(shù)學教學中去，讓學生真正成為學習的主人！

【參考文獻】

[1]黃惠娟.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力[J].考試周刊，2015（6）：75.

[2]張國柱，張帆.淺談新課改下的農(nóng)村小學數(shù)學教育的再思考[J].教育界，2014（28）：133.