宋志嬌+++周金玉

“蘭”作為四君子之一，自古以來就為文人雅士所歌頌。明書畫家孫克弘有詩云：空谷有佳人，倏然抱幽獨(dú)。東風(fēng)時(shí)拂之，香芬遠(yuǎn)彌馥。而坐落于北京市豐臺(tái)區(qū)中心的豐臺(tái)第七小學(xué)校恰似隱在鬧市的一株優(yōu)雅的芝蘭，淡淡的、靜靜的吐露著它的幽香。一步一步走近這所學(xué)校，好像一步一步從喧囂、浮躁走向安然、愜意，這座走過30年書香歲月的豐臺(tái)第七小學(xué)校，內(nèi)斂低調(diào)卻又堅(jiān)定的宣示著它獨(dú)特的存在感。正值豐臺(tái)七小建校30周年之際，本刊記者采訪了這座芝蘭園的“園長”王莉女士。

芝蘭潤養(yǎng)：外顯于形，內(nèi)化于心

“七小芝蘭，我自芬芳”，是這所學(xué)校的校訓(xùn)，也是每一代七小人的文化之魂所在。王莉校長形象地將學(xué)校比喻為一座“芝蘭園”，她認(rèn)為，學(xué)校的師生就是豐臺(tái)七小這座芝蘭園里的每一顆花草，每個(gè)人都是獨(dú)特又和諧統(tǒng)一的一分子。每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)。當(dāng)每一位師生都將自己的潛能發(fā)揮出來，就像每一朵花迎來自己的綻放，芬芳飄滿，芝蘭園也會(huì)更加美麗和繁盛。

2013年11月，王莉老師接任了豐臺(tái)七小的校長。上任伊始，她就開始抓準(zhǔn)“學(xué)校文化建設(shè)”這條看不到，卻又無比重要的一條線，用這條線將學(xué)校整體教育工作串起來，從而推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作有條不紊的運(yùn)行。學(xué)校經(jīng)過與專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)合作，結(jié)合學(xué)校原有的文化底蘊(yùn)梳理出學(xué)校特有的文化——芝蘭·潤養(yǎng)文化，并以此深化組合構(gòu)建學(xué)校的文化體系，完善學(xué)校的各項(xiàng)細(xì)節(jié)措施。學(xué)校嚴(yán)格按照芝蘭·潤養(yǎng)文化來打造校園。環(huán)境建設(shè)方面，豐臺(tái)七小著力打造清新雅致、安靜、干凈的校園環(huán)境，這一目標(biāo)用王莉校長的話來說，“許多第一次來我們學(xué)校的家長或者教育同行都評(píng)價(jià)說，學(xué)校給人的第一感覺很安靜，而現(xiàn)在想要找到這么一所安靜的學(xué)校其實(shí)真的很難得，每當(dāng)聽到這樣的評(píng)價(jià)，我都很開心，這說明我們的學(xué)校環(huán)境已經(jīng)達(dá)到‘外顯于行的目的了。”除此之外，學(xué)校還建立了新的音樂、美術(shù)、自然和圖書閱覽室等多類學(xué)科場所，通過不斷完善學(xué)校硬件設(shè)施，努力為學(xué)生們打造豐富多彩而又溫馨舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在“內(nèi)化于心”方面，七小也做了很多努力。為了契合學(xué)校精神，豐臺(tái)七小創(chuàng)作了自己的校歌《蘭之歌》，從歌詞的創(chuàng)編、曲風(fēng)都以蘭文化為主題，曲調(diào)柔和、余味悠長，讓學(xué)生們?cè)趥鞒耐瑫r(shí)，漸漸領(lǐng)會(huì)歌詞含義，懂得七小精神，從而更加熱愛自己的學(xué)校；結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校專門提出“春雨課堂”這一概念，倡導(dǎo)有教無痕的教育方式，教法自然，在老師不慍不火的引導(dǎo)下，師生和諧共長，潛移默化中得到知識(shí)和素質(zhì)的綜合提升；結(jié)合國家的教育理念和七小的特色教學(xué)方式，在培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生方面，學(xué)校制定了一套“七彩芝蘭少年”評(píng)價(jià)體系，并在不斷地充實(shí)和完善中，致力于培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的“芝蘭少年”，為社會(huì)培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

在區(qū)教委、家長們的支持下，在廣大師生的共同努力下，七小取得的成果有目共睹，不管是教委、家長還是外界的口碑越來越好。四年的時(shí)間，這座麻雀雖小五臟俱全的小學(xué)校不僅成為北京市第三批學(xué)校文化建設(shè)示范校，還是豐臺(tái)區(qū)績效考核良好校，肩擔(dān)三個(gè)市級(jí)課題、兩個(gè)區(qū)級(jí)課題和多項(xiàng)校級(jí)課題。學(xué)校的區(qū)級(jí)骨干教師數(shù)量也翻了好幾倍。

芝蘭少年：溫潤優(yōu)雅，全面發(fā)展

結(jié)合國家提出的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和立德樹人的教育方針，豐臺(tái)七小提出了“培養(yǎng)溫潤優(yōu)雅、全面發(fā)展的芝蘭少年”的育人目標(biāo)，并把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生德與行的培養(yǎng)上。談及小學(xué)教育，王莉校長說，教育的最終目的是培養(yǎng)合格的社會(huì)接班人，具備適應(yīng)未來社會(huì)生存和發(fā)展的能力，能很好的融入社會(huì)，這樣才能成為祖國發(fā)展的棟梁。而小學(xué)教育是基礎(chǔ)，在小學(xué)教育中最重要的工作是培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、品行習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等，好習(xí)慣會(huì)伴隨人的一生，會(huì)受益終生。

豐臺(tái)七小構(gòu)建了“潤心樹人”的課程體系，將課程分為五大門類，除了國家規(guī)定的基礎(chǔ)課程以外，還開展了學(xué)科拓展課程、融合性課程、大國學(xué)傳統(tǒng)文化特色課程和興趣選修課程，通過學(xué)校安排和尊重學(xué)生自主需求相結(jié)合的方式，力求讓每一位學(xué)生都學(xué)有所長。

王莉校長介紹說，在這五大類中，學(xué)校重點(diǎn)打造的就是大國學(xué)傳統(tǒng)文化課程，這也是學(xué)校的特色課程。通過設(shè)定必修和選修兩類模塊，將太極拳、詩書畫印、茶藝、面塑、布藝、葫蘆絲等中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為必修課程加以學(xué)習(xí)，輔助以社團(tuán)形式開展的空竹、書法等選修課程，讓學(xué)生在了解國家傳統(tǒng)文化的同時(shí)，豐富自己的課余生活。

除此之外，學(xué)校組織了一些比較有特色的小課程，比如10-15分鐘的“微課堂”，發(fā)揮年級(jí)組老師的特色，讓孩子當(dāng)自己的小老師，根據(jù)各個(gè)年級(jí)的特點(diǎn)，把精彩的講解收集起來，做成視頻或制定成冊(cè)，發(fā)放至每個(gè)班級(jí)進(jìn)行傳閱。還有晨誦小課程、單獨(dú)開設(shè)的入學(xué)課程和畢業(yè)課程等，這些特色課程與學(xué)校的育人目標(biāo)相輔相成，通過用目標(biāo)去領(lǐng)導(dǎo)課程，課程又反向服務(wù)于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有芝蘭少年。

芝蘭園丁：孜孜不倦，春風(fēng)化雨

俗語言：大海航行靠舵手。做了四年“舵手”的王莉校長用一句話形象的概括了她的體會(huì)：做校長挺難，做一名好校長更難。

不管是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，還是家長、老師、學(xué)生，都渴望學(xué)校能變得越來越好，這些期盼對(duì)于校長來說都是無形的壓力，然而作為學(xué)校的“領(lǐng)頭雁”，她必須要把壓力變?yōu)閯?dòng)力，要不斷地學(xué)習(xí)和思考，做好表率，通過自身帶動(dòng)全校一起動(dòng)起來，不斷地前進(jìn)，這樣才促成學(xué)校的蒸蒸日上。“一點(diǎn)都不夸張的說，有時(shí)晚上做夢都在思考應(yīng)該怎么做才能讓學(xué)校更好的發(fā)展?！蓖趵蛐ｉL由衷的說道。另一方面，當(dāng)學(xué)校獲得榮譽(yù)、學(xué)生或者老師獲得獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，看到大家綻開的笑靨，作為校長，她發(fā)自內(nèi)心的高興，并深感自己的付出很有價(jià)值和意義，而這種成就感、獲得感也在支撐著她堅(jiān)定地前行。

面對(duì)繁雜的工作，王莉校長坦言，身為一校之長一定要把握好方向這一重點(diǎn)，首當(dāng)其沖的就是政策的方向，校長作為法人，不僅要懂政策，還要把握好政策；第二就是改革的方向一定要把握好，尤其是教育教學(xué)的改革，一個(gè)學(xué)校想要發(fā)展，培養(yǎng)出和國家步調(diào)一致的未來社會(huì)的人才，必須要適應(yīng)改革的大潮，時(shí)刻關(guān)注并及時(shí)領(lǐng)會(huì)教改信息，并引導(dǎo)老師進(jìn)行實(shí)踐落實(shí)；第三要把握好學(xué)校的發(fā)展方向，學(xué)校的工作千頭萬緒，很難面面俱到，必須要找準(zhǔn)發(fā)展的角度。

結(jié)合這三個(gè)方向，王莉校長領(lǐng)導(dǎo)的北京市豐臺(tái)區(qū)第七小學(xué)校在打牢學(xué)校的德育和教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，獨(dú)辟蹊徑，創(chuàng)建學(xué)校特色課程體系，通過以心潤心的管理方式，倡導(dǎo)和諧融合的幸福理念，積極引導(dǎo)創(chuàng)造和諧共榮的氛圍，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校中層隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，開闊領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍的思路。一方面，通過組織不定期培訓(xùn)、帶隊(duì)課題研究等方式促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部水平的提升；另一方面，通過課題研究，教師對(duì)教材的理解也越來越深刻，課堂內(nèi)容也越來越豐滿，高度厚度都有所提高，教師隊(duì)伍的綜合能力也在進(jìn)一步提升。這也正是豐臺(tái)七小教師評(píng)價(jià)體系的精髓——培養(yǎng)溫文爾雅、成己達(dá)人的“春風(fēng)使者”，在教師自身實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步成長的同時(shí)，將孩子培育成祖國的棟梁。

著名教育文化學(xué)者王繼華教授說過：“教育的盡頭是文化?！蓖趵蛐ｉL期望著每一個(gè)從豐臺(tái)七小走出去的孩子不僅熱愛傳統(tǒng)文化，有著積極探索外界事務(wù)的好奇心，還應(yīng)有著豐臺(tái)七小獨(dú)有的“印記”——能唱一曲優(yōu)美的校歌，打一套熟練的太極拳，吹一曲動(dòng)聽的葫蘆絲，寫一手工整的漢字，擁有一個(gè)健康的體魄，擁有一種陽光的心態(tài)，成為有內(nèi)涵，有品位，內(nèi)心豐富的謙謙君子?！拔蚁Ｍ覀冐S臺(tái)七小培養(yǎng)出的都是溫潤優(yōu)雅，全面發(fā)展的芝蘭少年。”王莉校長提到學(xué)校的育人目標(biāo)，面含微笑，眼神堅(jiān)定而又自信。endprint