鹿麗麗

【摘要】教育游戲的特點(diǎn)就是具有教育作用，與普通的娛樂游戲或網(wǎng)絡(luò)游戲有著本質(zhì)上的區(qū)別.其教育作用主要通過學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)出來，它與游戲目標(biāo)是緊密結(jié)合的.通過分析教育游戲的特征，筆者認(rèn)為教育游戲具有教學(xué)情境、娛樂特點(diǎn)、競爭性質(zhì).結(jié)合教育游戲特征與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，筆者從新課引入、小組合作、知識測試三方面討論了教育游戲于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲；教學(xué)

一、教育游戲的特征

（一）具有教學(xué)情境

教育游戲有時(shí)也需要為小學(xué)生提供模擬化的“問題情境”，讓小學(xué)生在模擬的環(huán)境中尋找解決問題的靈感與思路.情境模擬不僅具有虛擬場景的“再現(xiàn)”效果，也能夠反復(fù)對游戲情境進(jìn)行更正或重置，直到幫助小學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，提高小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中解決問題的能力.

（二）具有娛樂特點(diǎn)

相比教育軟件的正規(guī)嚴(yán)謹(jǐn)，集趣味性、娛樂性于一體的教育游戲更加具有吸引力，這也是教育游戲區(qū)別于教育軟件的重要方面.對于正處于天真活潑年齡段的小學(xué)生來說，“玩”游戲更加符合他們的天性，適合他們的思維特性.小學(xué)生在游戲中吸收知識的過程是愉悅的、高效的.

（三）具體競爭性質(zhì)

教育游戲一般是具有競爭性的，小學(xué)生的思維敏捷度在“競爭”的環(huán)境下更容易得到調(diào)動與激發(fā)，“競爭”不只是壓力，也是一種促使小學(xué)生積極向上的動力.所以，教育游戲的競爭性是發(fā)揮教育效果的“催化劑”.

二、教育游戲于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）新課引入游戲化，增加教學(xué)樂趣

每名小學(xué)生都擁有天真的個(gè)性，越是充滿樂趣的事物，越能夠吸引小學(xué)生的注意，所以，教師在授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，以吸引他們注意的游戲方式引入課堂，不僅能夠提升課堂效率，還能夠讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí).數(shù)學(xué)一是一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，教師若想教好這門學(xué)科，就要以吸引小學(xué)生注意的游戲方式創(chuàng)設(shè)情境，讓小學(xué)生在想象中對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解和吸收，從而，化解小學(xué)生心目中數(shù)學(xué)難的印象，還原數(shù)學(xué)的樂趣.

例如，《喜羊羊與灰太狼》是熱播動畫片，學(xué)生對里面的人物、情節(jié)都比較了解，我在講解“混合運(yùn)算”時(shí)，就從這部動畫片入手，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)數(shù)學(xué)情境：喜羊羊買了60只香蕉打算在運(yùn)動會上分給自己的朋友，不料搬回家時(shí)，被灰太狼和紅太狼偷走了22只，他氣憤地尋找時(shí)，又丟在路邊15只，美羊羊和沸羊羊在幫喜羊羊?qū)ふ視r(shí)，找到了7只，懶羊羊又幫喜羊羊從灰太狼手中偷回了5只，同學(xué)們幫忙算一下，這時(shí)候喜羊羊手里總共有多少只香蕉？這時(shí)，學(xué)生紛紛通過想象的方法在頭腦中算起來，不僅對學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”產(chǎn)生了極大興趣，并且學(xué)習(xí)時(shí)也投入了更多的精力，課堂學(xué)習(xí)效率變得很高.

（二）小組合作游戲化，強(qiáng)化小學(xué)生知識

小學(xué)生年齡較小，注意力偶爾會出現(xiàn)不集中的現(xiàn)象，而且，容易將短期內(nèi)學(xué)習(xí)的東西遺忘.所以，教師要格外注意這一現(xiàn)象，力圖用更好的方式鞏固小學(xué)生學(xué)過的知識，以防他們忘記.利用游戲的方式對課程內(nèi)容進(jìn)行鞏固，是一種有效的方式，小學(xué)生不僅能從游戲中找到樂趣，還能對知識產(chǎn)生深刻的印象.

比如，在講完“加減運(yùn)算”之后，為了鞏固知識內(nèi)容，首先，我對學(xué)生說：“這節(jié)課我們以小組為單位進(jìn)行幾組運(yùn)算游戲，哪個(gè)小組表現(xiàn)好，老師會給予小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì).”然后，教師以每個(gè)豎排為單位，總共分為4組并在黑板上列出題目，讓每個(gè)小組派出一名代表來做題，勝出組，加兩分，算錯(cuò)，則不得分.在每組連續(xù)派出7名學(xué)生后，比賽停止，教師計(jì)算每組得分情況.優(yōu)勝組中的每個(gè)組員都獲得兩朵小紅花.最后，教師對黑板上學(xué)生出錯(cuò)的題目進(jìn)行講解并歸類.學(xué)生在競爭中，榮譽(yù)意識更強(qiáng)了，而且對待問題也變得認(rèn)真起來.教師在此過程中不僅達(dá)到了幫助學(xué)生鞏固知識的目的，也提高了學(xué)生的自主合作意識.

（三）學(xué)習(xí)測試游戲化，激發(fā)小學(xué)生積極性

游戲方式進(jìn)行知識競賽，是指將知識測試內(nèi)容以游戲方式呈現(xiàn)出來，使小學(xué)生投入到其中，尋找學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.傳統(tǒng)的紙質(zhì)測試很枯燥，容易讓小學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，一旦教師說有測驗(yàn)，小學(xué)生就會不自覺地產(chǎn)生反感心理.這就要求教師將知識測試帶入到游戲中，讓小學(xué)生在游戲中競賽，不僅能夠測試小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.

例如，在“十以內(nèi)的乘法”教學(xué)結(jié)束后，我讓學(xué)生進(jìn)行了一場競賽.首先，我對學(xué)生說：“這次我們總共進(jìn)行三個(gè)環(huán)節(jié)的競賽，每個(gè)環(huán)節(jié)的勝出者可以進(jìn)行下一輪競賽，最后的勝出者可以獲得教師精心準(zhǔn)備的獎(jiǎng)品.”然后，我們開始了第一輪競賽，我在黑板上列出了3道題目，讓學(xué)生在白紙上作答，作答完畢后，我公布答案，全部答對者進(jìn)入下一輪.第一輪的勝出者為19名.之后，這19名學(xué)生開始了下一輪的競答，勝出者為6名.最后一輪比賽更加激烈，僅有兩名學(xué)生勝出，我給他們頒發(fā)了獎(jiǎng)品.學(xué)生紛紛被這樣的競賽氛圍感染了，每名學(xué)生都默默地計(jì)算著，為進(jìn)入下一輪競賽的學(xué)生捏一把汗.學(xué)生不僅在競賽中學(xué)習(xí)，也在競賽中互相較著勁，競爭氛圍更濃了，學(xué)習(xí)的動力也更足了.

三、結(jié)束語

游戲具有娛樂性質(zhì)，符合小學(xué)生的心理特征，如果將游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教育有效結(jié)合，能大幅度提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.在小學(xué)數(shù)學(xué)教育新課引入環(huán)節(jié)，教師可以嘗試新課引入游戲化，增加教學(xué)樂趣；在教學(xué)過程，小組合作游戲化，強(qiáng)化小學(xué)生知識；在測試環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)測試游戲化，激發(fā)小學(xué)生的積極性.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中具有較大的應(yīng)用前景，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極探索其有效應(yīng)用方式.

【參考文獻(xiàn)】

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