詹衛(wèi)星

【摘要】由于目前新課改的不斷推進(jìn)，使得教師也要不斷地適應(yīng)課改的要求，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造出高質(zhì)量、高效率的課堂，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.鑒于在過(guò)去的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)的教學(xué)并不能很好地和生活實(shí)際相接軌，因此，在新課改的教學(xué)背景下教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)和生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，讓抽象性的知識(shí)生活化，減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解.在筆者近幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化進(jìn)行了相關(guān)的分析，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮粋€(gè)良好的借鑒.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

所謂的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式就是能夠讓學(xué)生將課堂上所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活中，在目前的新課改的發(fā)展形勢(shì)下，實(shí)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式勢(shì)在必行.將數(shù)學(xué)的知識(shí)生活化不僅能夠?qū)⒅R(shí)深化，更能夠讓學(xué)生更加注重生活實(shí)際中的知識(shí)應(yīng)用，但是目前有些教師對(duì)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的方式仍存在一定的誤區(qū).所以，我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)數(shù)學(xué)生活化進(jìn)行了相應(yīng)的分析.

一、生活化教學(xué)的必然性

將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的首要目的就是要將數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)與生活相聯(lián)系，通過(guò)這種教學(xué)的方式讓學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，真正讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)有所用，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，進(jìn)而易于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力.數(shù)學(xué)是我們生活中不可或缺的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，因?yàn)閿?shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用是具有普遍性的，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠讓學(xué)生在生活中更靈活應(yīng)變.在傳統(tǒng)教學(xué)方式中的學(xué)生大多缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，對(duì)于學(xué)習(xí)的自我要求也是僅僅停留在聽(tīng)課和做題上，沒(méi)能進(jìn)行深一步的思考.

二、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)的過(guò)程中教師要善于根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)捉住學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，在小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對(duì)于有趣的事物會(huì)多加關(guān)注，因此，教師要利用這一特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率.通過(guò)實(shí)踐教學(xué)表明，若是將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定程度上的生活化，便能夠?qū)⑤^難以理解的題目簡(jiǎn)潔化.讓學(xué)生在熟悉的生活中感受數(shù)學(xué)知識(shí).

例如，在教學(xué)“左右”的知識(shí)時(shí)，為了幫助學(xué)生理解“左”“右”的區(qū)別，我讓學(xué)生集體去樓梯間看墻上掛著的“上下樓梯請(qǐng)靠右行”的提示牌，讓學(xué)生了解規(guī)則.然后把學(xué)生分成兩組，一組上樓，并舉起自己的右手，感受靠右行，另一組學(xué)生下樓，依然靠右行，兩組同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然大家都靠右行，但是并沒(méi)有像學(xué)生想象的那樣“會(huì)撞到一起”，而是井然有序.這樣，學(xué)生就把以前難以分清的“左”“右”都深刻地區(qū)分開(kāi)了.

（二）加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

對(duì)于一些較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念，由于知識(shí)的抽象性，若是沒(méi)有進(jìn)行知識(shí)的深化和對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固，即使在教師講授知識(shí)的過(guò)程中學(xué)生能夠理解，但這也很容易造成知識(shí)的淡忘，學(xué)生也難以將這些知識(shí)真正落實(shí)在實(shí)際生活應(yīng)用中.在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自我學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新意識(shí)為首要目的.在教學(xué)中教師若是能夠?qū)⒅R(shí)結(jié)合生活，從而將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更好地傳遞給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系自身生活實(shí)際，那將會(huì)收獲更好的教學(xué)成果.

（三）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在進(jìn)行素質(zhì)教育的過(guò)程中所要培養(yǎng)的不是只會(huì)死記硬背和只會(huì)做題或是只會(huì)考試的學(xué)生，素質(zhì)教學(xué)的教學(xué)目的是要培養(yǎng)能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，并具有創(chuàng)新意識(shí)的人才.在讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用的前提下，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而能夠讓學(xué)生更好地把教材上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中的應(yīng)用，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的問(wèn)題，從而培養(yǎng)能夠被社會(huì)所需求的人才，具備現(xiàn)代社會(huì)需要的各項(xiàng)數(shù)學(xué)素質(zhì).所以，教師在布置作業(yè)的時(shí)候可以選擇一些和生活關(guān)系較為密切的數(shù)學(xué)作業(yè)，也可以讓學(xué)生通過(guò)出手抄報(bào)的形式將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系呈現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)改進(jìn)策略

（一）樹(shù)立正確的生活化教學(xué)觀念

學(xué)習(xí)的觀念能夠在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，對(duì)于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師要能夠先樹(shù)立學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的學(xué)習(xí)觀念，打破以往將學(xué)習(xí)成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn).構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，并轉(zhuǎn)變單方向傳授知識(shí)的方式，讓知識(shí)與生活形成相互融合與交流.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中立足于基礎(chǔ)知識(shí)，著眼于實(shí)際生活.

（二）用心設(shè)計(jì)教學(xué)情境

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候要用心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以知識(shí)為基礎(chǔ)，杜絕出現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)替代了數(shù)學(xué)思考的現(xiàn)象，因此，教師要善于利用生活素材在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)生活化有進(jìn)一步的了解，這種教學(xué)方式也能為學(xué)生呈現(xiàn)一種新的形式，營(yíng)造新的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.情境所創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，既可以是和學(xué)生生活息息相關(guān)的生活實(shí)踐，也可以是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn).

四、結(jié)語(yǔ)

低年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系更加緊密，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中要更加重視數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，引導(dǎo)學(xué)生重視知識(shí)的生活化.然而，這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變并不能在短期內(nèi)就能夠?qū)崿F(xiàn)，所以就需要教師對(duì)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變要更加耐心，積極地分析和探究新的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新.

【參考文獻(xiàn)】

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