摘要：社會(huì)的飛速發(fā)展為教育事業(yè)發(fā)展帶來了難得的發(fā)展契機(jī)，終身教育意識(shí)也越來越受到社會(huì)各界的認(rèn)可和接受，并且成為我國高等職業(yè)教育發(fā)展的主要方向，其中繼續(xù)教育事業(yè)占據(jù)著非常重要的地位。繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展在很大程度上決定著我國社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因此作為開展繼續(xù)教育的主要機(jī)構(gòu)之一，高等職業(yè)院校應(yīng)該義不容辭的承擔(dān)起這一歷史重任，為我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高職院校 繼續(xù)教育

高等職業(yè)教育是繼續(xù)教育的主要陣地，其自身的辦學(xué)特色較比于高等教育有著獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的主要人才供給基地，高等職業(yè)院校的繼續(xù)教育要與高等院校的繼續(xù)教育形成差異化的發(fā)展，需更加注重對(duì)于技術(shù)人才和技能人才的培養(yǎng)，將繼續(xù)教育扎根于企業(yè)，與社會(huì)企業(yè)建立雙向參與和互利互惠的合作機(jī)制，以企業(yè)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，共同開發(fā)課程內(nèi)容、師資力量以及實(shí)訓(xùn)基地等教育資源。高等職業(yè)院校作為我國繼續(xù)教育事業(yè)的主要陣地之一，應(yīng)該義不容辭的承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)我國繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展的重要責(zé)任，重視職后教育在整個(gè)高等職業(yè)教育中的地位和作用，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，制定一套完整的做大做強(qiáng)且具有前瞻性和可操作性的發(fā)展戰(zhàn)略，為我國高等職業(yè)教育中的繼續(xù)教育掃平發(fā)展障礙，為社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

一、結(jié)合自身情況準(zhǔn)確定位發(fā)展方向，與高等教育形成互補(bǔ)型差異發(fā)展

繼續(xù)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，其根本目的是在于培養(yǎng)知識(shí)架構(gòu)更加完善、專業(yè)水平更高技術(shù)型人才，主要針對(duì)的是已經(jīng)完成正規(guī)教育而進(jìn)入社會(huì)的專業(yè)技術(shù)人員，是一種非學(xué)歷的成人教育。繼續(xù)教育在我國興起的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，在時(shí)間不長(zhǎng)的探索和實(shí)踐之中，我國形成了以高等教育和高等職業(yè)教育為主的兩大繼續(xù)教育陣地，高等職業(yè)的繼續(xù)教育偏重對(duì)于技術(shù)型人才的在培養(yǎng)和再教育，而高等院校的繼續(xù)教育則更加偏重于對(duì)于科研型人才的在培養(yǎng)和再教育，兩者的教育模式和最終目的不相同，但是都是我國社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。

我國高等職業(yè)院校應(yīng)該結(jié)合自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，認(rèn)清自身在繼續(xù)教育中的發(fā)展方向，以優(yōu)勢(shì)專業(yè)作為繼續(xù)教育的主攻方向，大力發(fā)展非優(yōu)勢(shì)專業(yè)。同時(shí)，高等職業(yè)院校在發(fā)展繼續(xù)教育的過程中，還要積極利用所在地區(qū)主要企業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，面向企業(yè)建立專業(yè)群，積極加強(qiáng)與企業(yè)的交流合作，與企業(yè)共同建立職業(yè)代培的繼續(xù)教育項(xiàng)目，促進(jìn)在校教師與企業(yè)員工之間的交流和溝通，以辦學(xué)需求為目標(biāo)來汲取企業(yè)員工的知識(shí)技能和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為繼續(xù)教育的發(fā)展補(bǔ)充給養(yǎng)。企業(yè)為求得自身發(fā)展，就需要員工，尤其需要備高技能型人才，而這些正是高等職業(yè)院校能夠給予企業(yè)的最大支持和幫助，企業(yè)員工的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能又會(huì)帶動(dòng)高職院校繼續(xù)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

高職院校的繼續(xù)教育在定位自身發(fā)展方向的同時(shí)也要認(rèn)清主要面對(duì)的對(duì)象，隨著我國終身教育意識(shí)的蔓延和繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展，我國高職院校繼續(xù)教育所面對(duì)的對(duì)象已經(jīng)由有特定職業(yè)需要的人群擴(kuò)展到了全體大眾，教育的空間更為的廣闊，教育的范圍也更為的寬闊，這對(duì)于高職院校的繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，高職院校在這個(gè)方面要做好必要的準(zhǔn)備。而就單一企業(yè)的人才需求而言，我國高等職業(yè)院校的繼續(xù)教育也發(fā)生了很大的改變，既往的教育需求基本上局限于基層技術(shù)工人的職業(yè)技能培訓(xùn)，但是隨著我國高職院校繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展，其縱向深度已經(jīng)發(fā)展到了企業(yè)的各層級(jí)員工，包括高級(jí)管理人員，這在一定程度上與我國的高等院校的繼續(xù)教育實(shí)現(xiàn)了有效的搭接，讓高級(jí)管理人員既具備良好的經(jīng)濟(jì)管理水平，又具備良好的行業(yè)實(shí)踐技能，確保企業(yè)發(fā)展的需要。

二、立足于行業(yè)發(fā)展需要，建立互利互惠長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制

高等職業(yè)院校是我國各行各業(yè)技術(shù)型人才的搖籃，其服務(wù)的根本對(duì)象也是各行各業(yè)需要人才的企業(yè)，我國高職院校的職業(yè)教育更是要堅(jiān)持職業(yè)教育的本質(zhì)性需要，立足于行業(yè)發(fā)展的需要，以行業(yè)發(fā)展的需求為根本性導(dǎo)向，根據(jù)區(qū)域或行業(yè)發(fā)展走向及社會(huì)人才需求，樹立服務(wù)發(fā)展意識(shí)。在立足于行業(yè)發(fā)展需要的過程中，高職院校的繼續(xù)教育為了提高人才輸送效率，應(yīng)該提高自身繼續(xù)教育發(fā)展方向的正確性，要建立于企業(yè)之間的長(zhǎng)效合作機(jī)制，與企業(yè)建立人才代培等互利互惠的合作項(xiàng)目，促進(jìn)自身的健康快速的發(fā)展。

開展校企合作一直以來都是我國高等職業(yè)院校發(fā)展的核心機(jī)制，這也就決定了我國高職院校繼續(xù)教育事業(yè)的基本發(fā)展戰(zhàn)略。通過有效的校企合作能夠有效的調(diào)動(dòng)企業(yè)參與繼續(xù)教育的積極性，企業(yè)技術(shù)型人才具有高職院校所不具備的崗位實(shí)踐技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且通過學(xué)校與企業(yè)之間的合作，高職院校的繼續(xù)教育還可以有效的利用企業(yè)的繼續(xù)教育資源，讓高職院校的繼續(xù)教育真正的成為有本之木和有源之水，讓高職院校的繼續(xù)教育能在一個(gè)更加廣闊開放的環(huán)境之中形成長(zhǎng)效的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。

開展校企合作的過程，要求高職院校需定期舉辦行業(yè)發(fā)展的研討會(huì)和企業(yè)發(fā)展重點(diǎn)人才的需求交流會(huì)，時(shí)刻掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)及行業(yè)人才需求的實(shí)際現(xiàn)狀，以確保合作的有效性。而在專業(yè)的建設(shè)過程中首先就要確定培訓(xùn)的目標(biāo)和培養(yǎng)的模式，要以企業(yè)專業(yè)人員的培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展需要的適應(yīng)性作為目標(biāo)，以企業(yè)積極參與繼續(xù)教育計(jì)劃和內(nèi)容的制定為策略，讓企業(yè)參與繼續(xù)教育教材的編制，充分發(fā)揮企業(yè)技術(shù)人員的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以此保證我國高職院校繼續(xù)教育的實(shí)用性。

校企合作不僅能夠最大程度的整合和優(yōu)化繼續(xù)教育所需要的教育資源，也能夠通過市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的調(diào)節(jié)作用使高職院校繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)和企業(yè)的人才需求形成一種最佳化的配置組合。高職院校要與企業(yè)建立一種長(zhǎng)效的互利互惠的合作機(jī)制，要在公平互惠的基礎(chǔ)之上，讓企業(yè)能夠最大程度的參與到繼續(xù)教育事業(yè)中來。高職院校的繼續(xù)教育在不斷的滿足企業(yè)對(duì)于人才的需求的過程中，企業(yè)也為繼續(xù)教育事業(yè)提供著教育資源和方向的指明?？梢姡⒒ダセ莸男Ｆ蠛献麝P(guān)系既是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下教育事業(yè)發(fā)展的需要，同時(shí)也是高職院校繼續(xù)教育發(fā)展的根本性需求。

校企合作的機(jī)制可以分為管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制，管理機(jī)制決定著繼續(xù)教育的效能、性質(zhì)和方向，其中包括組織機(jī)構(gòu)的建立、管理職能的劃分以及各參與方的權(quán)能和職責(zé)等。在管理機(jī)制的建立中，首要的就是明確各項(xiàng)管理制度，確保管理工作能夠有制可循。鑒于校企合作體系之中包含高職院校和企業(yè)兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的參與方，故彼此之間的協(xié)調(diào)和配合需要一個(gè)專門的協(xié)調(diào)委員會(huì)來負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)委員會(huì)的成員可以由雙方的人員組成，負(fù)責(zé)合作過程中的各類組織和協(xié)調(diào)事宜。除了協(xié)調(diào)委員會(huì)之外，雙方還應(yīng)該建立具體實(shí)施過程的各個(gè)管理部門，負(fù)責(zé)各類計(jì)劃的制定和審核，管理各項(xiàng)計(jì)劃實(shí)施過程中的具體細(xì)節(jié)，以保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。運(yùn)行機(jī)制的建立則要以服務(wù)性為原則，要確保校企之間的合作能夠順利的進(jìn)行。制度制定方面要充分考慮雙發(fā)的利益需求，以確保制度的有效性。endprint

三、正確區(qū)分職前和職后教育訴求，優(yōu)化繼續(xù)教育資源供給

高等職業(yè)院校的教育分為職前教育和職后教育，繼續(xù)教育就屬于職后教育。職前教育與職后教育在教育的訴求以及教育的內(nèi)容方面都存在著一定的差別，為了能夠更進(jìn)一步的促進(jìn)高等職業(yè)院校繼續(xù)教育的發(fā)展，正確的區(qū)分職前教育和職后教育有著至關(guān)重要的作用。職前教育所面對(duì)對(duì)象在年齡、教育狀況、認(rèn)知能力等方面有著高度的一致性，而之后教育則完全不同，受教育人員的年齡、職業(yè)經(jīng)歷、教育背景、職業(yè)追求等等方面都有著很大的差異，但是目前許多高職院校并沒有單獨(dú)的職后教育師資力量，這就造成了很多高等職業(yè)院校在職前教育和職后教育過程中沒有加以正確的區(qū)分，致使職后教育的內(nèi)容相對(duì)落后。

職前教育過程中，在知識(shí)傳授的層面上，教師往往只需要讓學(xué)生記住原理是什么，而在職后教育中則不同，由于受教育人員有過之前教育的經(jīng)歷，并且具有一定的職業(yè)經(jīng)歷，因此對(duì)于知識(shí)的接受方式就較比于職前教育的學(xué)生有所不同，教師應(yīng)該讓學(xué)員自主的去發(fā)現(xiàn)原理，結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來促進(jìn)對(duì)知識(shí)原理的理解及證明原理。在教學(xué)過程中之前教育要以教師為中心，教師按照既定的課程教學(xué)安排來有組織、有計(jì)劃的讓學(xué)生掌握知識(shí)，而職后教育則要更具針對(duì)性，要根據(jù)學(xué)員的定向需求來有針對(duì)的進(jìn)行教學(xué)，這樣對(duì)于教師理論知識(shí)的全面性和實(shí)踐性都有著很高的要求。在培訓(xùn)內(nèi)容方面職前教育更加注重理論性，雖然高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人才，但鑒于學(xué)生并沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力偏低，教學(xué)的方式應(yīng)該以理論指導(dǎo)實(shí)踐為主，要讓學(xué)生在扎實(shí)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上有目的的進(jìn)行實(shí)踐。而職后教育則更加的強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)體系的完善，由于學(xué)生具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論知識(shí)的運(yùn)用能力也較比于職前教育的學(xué)生高出很多，因此教師要更加注重知識(shí)技能的創(chuàng)新和拓展，要通過培訓(xùn)來讓其具備更高的理論知識(shí)水平和職業(yè)技能。這毫無疑問對(duì)教師的職業(yè)能力和教育能力有著很高的要求。因此，高等職業(yè)院校在發(fā)扎繼續(xù)教育的過程中應(yīng)該注重教師隊(duì)伍水平的提高，提高教師在教學(xué)工作中事實(shí)素質(zhì)教育的自覺性，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，要讓教師具備教育理念切換的意識(shí)，要在繼續(xù)教育的過程中有目的的區(qū)分職前教育和職后教育。在具備條件的情況之下配備專門的繼續(xù)教育師資力量，選聘從事繼續(xù)教育的教師進(jìn)入合作企業(yè)擔(dān)任實(shí)際的工作崗位，提升繼續(xù)教育教師的職業(yè)素養(yǎng)。只有提高教師隊(duì)伍水平，才能保證高職繼續(xù)教育始終處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

未來的社會(huì)需要由高技術(shù)和高技能的人才來締造，而對(duì)于高技術(shù)和高技能人才的培養(yǎng)單純的依靠高等教育和高職院校的職前教育根本無法得到滿足，并且在人才脫離職前教育之后，工作緣故令職業(yè)技能和知識(shí)體系無法及時(shí)得到更新，這對(duì)于行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了一定的制約作用。在21世紀(jì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的作用之下，人才供給將決定一國經(jīng)濟(jì)發(fā)展走向，面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)，只有通過繼續(xù)教育來才能不斷完善自我，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新能力，真正做到競(jìng)爭(zhēng)不止，學(xué)習(xí)不止。

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（作者簡(jiǎn)介：鐘莉，法律碩士，湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：繼續(xù)教育教學(xué)。）endprint