姚靜

長(zhǎng)久以來(lái)，數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中的形象一直是公式、定理、法則、數(shù)不清的練習(xí)題目.課堂枯燥乏味，教師傳授知識(shí)困難，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)更是難上加難.然而，這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是多方面的，教師只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳遞，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)技能而忽略數(shù)學(xué)本身所蘊(yùn)含的生活、人文氣息.在小學(xué)六年級(jí)有關(guān)“圓的認(rèn)識(shí)”這一課程中，教師可以新的視角，科學(xué)的方法讓學(xué)生將數(shù)學(xué)帶入生活，將數(shù)學(xué)“親近化”.

一、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)待新事物、有趣的事物擁有超越其他年齡階層的興趣，而興趣是學(xué)生最好的教師.學(xué)生只有對(duì)某一知識(shí)有了興趣，才能抱著熱情認(rèn)真的態(tài)度去學(xué)習(xí)它.六年級(jí)的小學(xué)生在經(jīng)過(guò)之前五年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后已擁有了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備和數(shù)學(xué)思考以及聯(lián)想能力.因此，在學(xué)習(xí)中引入生活的例子更能夠使學(xué)生反應(yīng)出來(lái)，有利于教學(xué)的展開(kāi).

在“圓的認(rèn)識(shí)”這一課堂中，教師可以舉一些生活中的例子，比如，將石子投入湖水，水面上的一圈圈波紋就是一個(gè)個(gè)圓形，再比如，鐘表的表盤(pán)、衣服上的紐扣、汽車(chē)的車(chē)輪等等都可以被教師用來(lái)做教學(xué)中的案例.這些貼近生活的小案例有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是圓形.教師也可以在課堂中穿插一些小游戲，在游戲中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.教師可以讓學(xué)生想想生活中有哪些圓形的事物，比比誰(shuí)說(shuō)的圓形事物最多，獲勝的小學(xué)生教師可以予以獎(jiǎng)勵(lì).以這種方式讓學(xué)生開(kāi)拓思維，理論聯(lián)系實(shí)際，并且這樣的游戲也有助于學(xué)生在生活中養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，將生活與學(xué)習(xí)巧妙地結(jié)合起來(lái).當(dāng)然，圓的發(fā)展歷史在我國(guó)也是極其悠久的，三國(guó)時(shí)期的數(shù)學(xué)家劉徽，最早提出了圓周率的計(jì)算方法，南朝的祖沖之是世界上第一個(gè)將圓周率的數(shù)值推算到小數(shù)點(diǎn)后七位的人.通過(guò)對(duì)圓的歷史的講述，讓學(xué)生對(duì)圓產(chǎn)生崇拜之情，對(duì)數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)精神有所了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情.

二、科學(xué)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維

運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠幫助教師順利完成教學(xué)內(nèi)容，也更利于學(xué)生消化掌握知識(shí).隨著互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體軟件的興起，數(shù)學(xué)的教學(xué)也面臨著新的轉(zhuǎn)折點(diǎn).在學(xué)習(xí)圓的時(shí)候，以往教師都是以圓規(guī)作圖，但現(xiàn)在教師可以利用flash動(dòng)畫(huà)來(lái)演示畫(huà)圓，這樣可以讓學(xué)生更加清晰地感受到圓的形成，這樣的模擬動(dòng)畫(huà)能夠有效節(jié)省課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率，并且，在運(yùn)用多媒體的教學(xué)中也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于課堂教學(xué)的順利展開(kāi).另外，利用flash動(dòng)畫(huà)演示畫(huà)圓，可以幫助學(xué)生理解圓內(nèi)有無(wú)數(shù)條半徑，且同一圓的每條半徑完全相等的特點(diǎn).在同心圓的演示中，通過(guò)動(dòng)畫(huà)效果能使學(xué)生理解點(diǎn)在圓內(nèi)、圓上、圓外這三種位置關(guān)系，幫助學(xué)生掌握?qǐng)A的知識(shí).

雖然運(yùn)用信息技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)好處多多，但依然有許多需要我們教師注意的問(wèn)題.首先，教師應(yīng)該充分理解“教學(xué)輔助作用”，萬(wàn)不可圖一時(shí)便利讓學(xué)生的基本功不扎實(shí).比如，學(xué)習(xí)圓的畫(huà)法時(shí)，雖然動(dòng)畫(huà)很清晰也很標(biāo)準(zhǔn)，但教師還是應(yīng)該用圓規(guī)在黑板上為學(xué)生親自演示作圖，并指導(dǎo)學(xué)生用圓規(guī)在練習(xí)本上畫(huà)圖，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及理解圓的相關(guān)知識(shí)來(lái)講是非常重要的.其次，教師應(yīng)該明確運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)不應(yīng)該成為師生之間互動(dòng)的障礙.學(xué)生在小學(xué)階段由于學(xué)習(xí)能力、理解能力相對(duì)低下，對(duì)教師也常常有著“敬畏”心理，因而，教師只憑借信息技術(shù)教學(xué)是很難把控學(xué)生知識(shí)掌握的情況，所以教師應(yīng)該在課堂中與學(xué)生多互動(dòng)，像一些圓規(guī)作圖之類(lèi)的課程內(nèi)容就要讓學(xué)生與教師互動(dòng)起來(lái).教師通過(guò)在課堂中看學(xué)生畫(huà)的圓的形狀、畫(huà)圓的方法等來(lái)指導(dǎo)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤與困難.

除了運(yùn)用信息技術(shù)以外，運(yùn)用生活中的實(shí)例也可視為一種讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的好方法.教師可以在課前準(zhǔn)備一些圖片，比如，太陽(yáng)、細(xì)胞或是教師自己畫(huà)的圖形.在課前可以讓學(xué)生辨別圖片中都有哪些圖形，比如，細(xì)胞的圖片學(xué)生自然就會(huì)看到圓形，而在教師畫(huà)的組合圖形中，教師可以將之前教過(guò)的正方形、長(zhǎng)方形、三角形以及馬上要學(xué)的圓形等等綜合在一張圖片中，讓學(xué)生說(shuō)出有哪些圖形.以這種教學(xué)方式，讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)的知識(shí)，也引入了新的知識(shí).

三、回歸生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情來(lái)得快、去得也快，因此，教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是我們每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的.將知識(shí)帶進(jìn)生活是讓學(xué)生最容易也最樂(lè)意接受的學(xué)習(xí)方法.比如，在學(xué)習(xí)計(jì)量單位“千克”“克”時(shí)，教師可以讓學(xué)生用家里或者市場(chǎng)里的稱(chēng)來(lái)稱(chēng)東西讀數(shù)，在學(xué)習(xí)“米”“分米”“厘米”時(shí)，可以讓學(xué)生用直尺量家里的地磚、鉛筆盒的長(zhǎng)度等等，加強(qiáng)學(xué)生在生活中的動(dòng)手能力有助于學(xué)生更好理解掌握知識(shí)點(diǎn)，而且這種方法也能讓學(xué)生在今后的生活中下意識(shí)地使用數(shù)學(xué)知識(shí).對(duì)于“圓”的學(xué)習(xí)，教師也可以采用這種方法，讓學(xué)生觀察家里的鍋碗瓢盆哪些是圓形，在路上碰到的哪些東西是圓形，比如，奧運(yùn)五環(huán)、井蓋、車(chē)輪之類(lèi)的，讓學(xué)生做生活中的有心人，培養(yǎng)學(xué)生觀察圖形的習(xí)慣.

總而言之，要讓學(xué)生真正的“認(rèn)識(shí)圓”，教師應(yīng)該從課堂教學(xué)以及課下的習(xí)慣培養(yǎng)兩方面來(lái)展開(kāi).通過(guò)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，將數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)精神帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.利用信息技術(shù)這一有效媒介，提升課堂教學(xué)效率.通過(guò)將生活學(xué)習(xí)完美結(jié)合，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.endprint