鮑榮山

摘 要：現如今，新一輪課程改革正在我國如火如荼地進行，這讓眾多教育工作者從根本上擺脫了傳統(tǒng)的應試教育理念和機械死板的教學方法，而數學是眾多學科中難度系數極高的一門學科，它高度的抽象性和嚴密的邏輯性特征讓很多學生望而卻步、畏縮不前，大部分學生都對其有著嚴重的抵觸情緒和抗拒情緒。基于此，作為高中數學教師，應該緊跟時代步伐，以新課改理念為指導，對數學教學方法進行改革和探究，進而促進高中數學高效課堂的有效構建。

關鍵詞：新課改；高中數學；教學方法；自主探究式教學法；生活式教學法

對基于新課改理念的數學教學方法進行探索，既是現代教育的大勢所趨，也是改革傳統(tǒng)教育方式的有效途徑，為此，筆者對其進行了諸多的理論研究和實踐探索，現結合自身經驗，對探索出的教學方法略談幾點看法。

一、自主探究式教學法——讓學生經歷數學發(fā)現與創(chuàng)造過程，發(fā)揮學生學習主觀能動性

《普通高中數學課程標準》指出，高中數學課程應該通過各種不同形式的自主學習與探究活動，讓學生體驗數學發(fā)現和創(chuàng)造的過程，發(fā)揮學生的學習主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識?；诖朔N理念，作為高中數學教師，我們在課堂教學中不能再將教學活動僅僅局限于死板的接受、記憶、模仿和練習，而是采取自主探究式教學法，即為學生提供自主探索與動手實踐的機會，讓學生對數學概念、公式、法則的形成和創(chuàng)造過程進行親身體驗，如此，學生的學習過程就不再是機械死板的死記硬背過程，而是成為了在教師的積極引導下“再創(chuàng)造”的過程，有利于學生學習主觀能動性的發(fā)揮，同時也有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

例如，以“直線和圓的位置關系”這一節(jié)內容為例，一上課，我沒有按照教材直接進入主題為學生講解直線和圓的三種關系，而是要求學生將事先準備好的圓形物體和小木棒拿出來，擺放在桌子上，看看能夠擺放出幾種位置。在擺放過程中，學生可以一邊操作一邊討論，之后，挑選幾名學生讓他們就擺放的幾種位置發(fā)表個人的想法和見解，然后，讓全班學生對這一問題進行猜想：如何將小木棒看做直線，圓形物體看做圓，那么，直線和圓有幾種位置關系？哪幾種？在學生的思考和探索中，我順勢引出本節(jié)課的教學主題——直線和圓的位置關系。如此，我通過采取自主探究式教學法，學生不再是被動接收和死記硬背教材知識的學習者，而是成為了積極參與教學過程的主動探究者，學生通過經歷直線和圓位置關系的發(fā)現和創(chuàng)造過程，既能夠正確和深刻掌握直線和圓的三種位置關系，也充分發(fā)揮了學生的學習主觀能動性，同時也培養(yǎng)了學生積極進取和勇于探索的優(yōu)良品質。

二、生活式教學法——讓學生認識數學的科學價值、應用價值，培養(yǎng)學生的數學應用能力

《普通高中數學課程標準》指出，數學課程應提供基本內容的實際背景，反映數學的應用價值，發(fā)展學生的數學應用意識，提高學生的實踐能力。的確，數學課程與人類生活息息相關，可以說，我們的生活實際中遇到的各種問題和難題都可以用數學知識去分析和解決，然而，很多數學教師在課堂上常常忽略向學生傳遞數學應用價值的相關信息，把學生學習和掌握教材上各種數學概念、法則、公式等當做唯一且重要的教學任務，這就導致學生無法正確認識到數學與人類生活實際之間的關系，也缺乏一定的數學應用意識?；诖?，作為高中數學教師，我們在課堂教學中應該將數學教學內容蘊含于人類生產生活實際中，拉近數學與人類生活之間的距離，讓學生深深體驗到數學在解決實際問題中的重要作用，進而促使學生形成數學應用意識，發(fā)展數學應用能力。

例如，以“隨機事件的概率”這一節(jié)內容為例，為了讓學生深深體會到數學服務于生活，我所引用和列舉的例子基本都來源于學生的生活實踐，如為了讓學生體會隨機事件發(fā)生的不確定性，我列舉了以下兩個例子：

1.2016年里約夏季奧運會上，中國首金由射擊隊員張夢雪摘得。（提問：在射擊比賽中，為什么每一槍都十分扣人心弦？）

2.學校要舉辦元旦晚會，A同學和B同學都想成為晚會的女主持人，所以決定通過石頭、剪刀、布的方式來確定誰成為晚會的女主持人。（提問：能否預先確定誰能夠獲勝？）

又如，為了讓學生體會概率知識在生活中的廣泛應用，我又引入了天氣預報中蘊含的概率知識以及概率知識在保險業(yè)和博彩業(yè)中的應用實例，以此讓學生明確地了解到概率對于人類在生活實際中作決策所起的重要影響作用。

總之，通過采取生活式教學法，數學對于學生而言不再是繁瑣復雜的數學概念和公式，而是與人類的現實生活息息相關，使學生深深認識到了數學的科學價值與應用價值，發(fā)展了學生的數學應用意識和應用能力。

作為高中數學教師，我們要緊跟課改步伐，將新課改理念當做教學改革的指導理念，積極探索和研究符合數學新課改理念的數學教學方法，促進高中數學高效課堂的大力構建。

參考文獻：

[1]侯麗琴.新課改背景下高中數學高效課堂構建思路[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（12）.

[2]伏文東.新課程背景下高中數學課堂教學設計研究[D].西北師范大學，2009.