李曉斌

摘 要：隨著教育改革的推行，探究性學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)理念被越來(lái)越多的老師所接受，得到了廣泛的推行，但是在實(shí)行過(guò)程中遇到了一些困難。經(jīng)實(shí)際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高中生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)順利開(kāi)展面臨的兩大難題分別是教學(xué)時(shí)間不足和實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件不完善。因此，就高中生物開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)面臨的困難進(jìn)行具體分析，并提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；策略；分析

就目前的教育形勢(shì)來(lái)看，探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育改革的重點(diǎn)，各校生物老師都在積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，在課堂教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高。但是，在開(kāi)展過(guò)程中仍然面臨很多問(wèn)題，需要老師積極尋找問(wèn)題的根源，并采取相應(yīng)的措施將其解決。

一、高中生物開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)中的困難和原因分析

（一）教學(xué)中的知識(shí)量過(guò)大

高中學(xué)習(xí)的知識(shí)量較大、課時(shí)緊張是每一學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，生物學(xué)科當(dāng)然也不例外。同時(shí)，高中生物教材知識(shí)點(diǎn)的分配也比較密集，僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)就需要占用大部分的教學(xué)時(shí)間，而留給教師開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的時(shí)間就顯得更加微不足道。通過(guò)對(duì)生物教學(xué)大綱內(nèi)容的分析發(fā)現(xiàn)，高中生物教學(xué)的一大特點(diǎn)為課堂教學(xué)中講課課時(shí)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課時(shí)的分配比例基本是5：1。而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，老師卻把所有的時(shí)間都用在知識(shí)教學(xué)上了，并沒(méi)有留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及探究活動(dòng)的時(shí)間。

（二）老師本身對(duì)探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足

雖然隨著新課改的推行，生物老師都大力開(kāi)展探究性教學(xué)活動(dòng)，但由于老師對(duì)探究性學(xué)習(xí)的理解不足，在開(kāi)展過(guò)程中，沒(méi)有將學(xué)生進(jìn)行合理的劃分。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中老師的監(jiān)督管理也不到位，導(dǎo)致探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)只能促進(jìn)少數(shù)喜愛(ài)生物的學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們探索、實(shí)踐能力的提升以及學(xué)習(xí)能力的提高。而大多數(shù)學(xué)生在探究實(shí)踐的過(guò)程中只是以旁觀者的身份“跟著玩”，并沒(méi)有學(xué)到有效的知識(shí)，最終導(dǎo)致他們的成績(jī)下降。因此，探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展不但不能有效促進(jìn)學(xué)生能力的提升，還導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的兩極分化，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有進(jìn)行細(xì)化

此外，在高中生物探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，還存在著一個(gè)較為普遍的問(wèn)題，就是老師和學(xué)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)過(guò)程的安排和要求不明確，對(duì)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的目標(biāo)和要求不明確，對(duì)學(xué)生自身的能力和水平缺少了解，以及對(duì)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與開(kāi)展也沒(méi)有進(jìn)行全面的準(zhǔn)備。同時(shí)，老師的水平也有所欠缺。這都是導(dǎo)致高中生物探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)不能順利開(kāi)展的關(guān)鍵因素。

（四）實(shí)驗(yàn)設(shè)備、條件等不完善

對(duì)于一些農(nóng)村地區(qū)的生物教師來(lái)說(shuō)，設(shè)備不完善、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境差等因素阻礙了探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。有些地區(qū)的實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有顯微鏡等必須設(shè)備，而有些地區(qū)甚至都沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，無(wú)法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。對(duì)教學(xué)大綱上要求的實(shí)驗(yàn)，也只是以講課的形式呈現(xiàn)，學(xué)生腦海中的實(shí)驗(yàn)始終為空白狀態(tài)。講述復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)相當(dāng)艱巨的工作，沒(méi)有實(shí)際的操作，學(xué)生理解不到位，很多問(wèn)題又是難以表述清楚的，給生物老師的課堂教學(xué)帶來(lái)了較大的困難。

二、高中生物開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)面臨困難的解決對(duì)策

（一）探究性學(xué)習(xí)必須在新課標(biāo)的基礎(chǔ)上開(kāi)展

雖然在生物教材上有一定的探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是由于教材的知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，課堂教學(xué)的容量大，沒(méi)有給學(xué)生留有獨(dú)立思考探究的時(shí)間。此外，相比于老師的直接講述，探究性學(xué)習(xí)所需的時(shí)間多，效果也不能馬上呈現(xiàn)出來(lái)，因此，很多老師寧愿用大把的時(shí)間來(lái)講課，也不想去花費(fèi)時(shí)間和精力幫助學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。只有將教材上的探究?jī)?nèi)容合理地實(shí)施并良好地呈現(xiàn)，探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義才能真正體現(xiàn)。

（二）對(duì)生物老師的教學(xué)方法進(jìn)行有效指導(dǎo)

在教學(xué)活動(dòng)中，老師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛，積極對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，采用新的教學(xué)模式進(jìn)行授課。因此，必須對(duì)高中生物老師的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)他們開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，并進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，通過(guò)提高生物老師的能力和意識(shí)，讓教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）改變高中生物教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是對(duì)學(xué)生思維以及能力的培養(yǎng)，是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、幫助學(xué)生更好地記憶所學(xué)知識(shí)的有效方法，其效果并不能體現(xiàn)在紙筆測(cè)驗(yàn)中。因此，老師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)探究性學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，改變?cè)幸愿叻衷u(píng)判學(xué)生高水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的目的，并積極對(duì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，在高中生物教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平的提高。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)該充分考慮到探究性學(xué)習(xí)順利開(kāi)展所面臨的問(wèn)題，并積極采取措施，有針對(duì)性解決問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

王海蒙.高中生物教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)面臨的困難及對(duì)策[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（9）.