衛(wèi)曉蘭

一、分析教材

《拿來主義》是蘇教版必修三第三專題“文明的對話”中的一篇精讀課文，也是這一專題的第三板塊“拿來與接納”的一篇課文?！赌脕碇髁x》是魯迅的雜文代表作之一，具有“犀利幽默”的語言特點(diǎn)，并且善于運(yùn)用因果論證、比喻論證等多種論證方法，所以學(xué)習(xí)本文不僅可以從整體上初步感知議論文的寫作特點(diǎn)，而且可以學(xué)習(xí)議論文的多種論證方法。

二、分析學(xué)情

高一年級(jí)的學(xué)生在初中已學(xué)過議論文，但整體來講還停留在表面，學(xué)生雖對議論文的三大要素有所了解，但是對具體的論證方法還不是很清楚，尤其是先破后立的寫法也接觸得很少，所以魯迅先生的這篇議論文就是非常好的學(xué)習(xí)范例，需要學(xué)生好好掌握。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：了解魯迅作品及寫作背景，理清文章的論證結(jié)構(gòu)。

2.過程與方法目標(biāo)：了解因果論證的寫作手法，學(xué)習(xí)本文“先破后立”的寫法，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。

3.德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本文，加深對祖國改革開放國策的認(rèn)識(shí)和理解。

【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章的論證結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)因果論證的寫作方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】分析本文“先破后立”的寫法。

四、教學(xué)方法

堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因此我采用的教法是朗讀法、小組討論法、引導(dǎo)探究法。

五、課時(shí)安排

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將本課分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行。具體教學(xué)過程如下：

第1課時(shí)：把握文章思路、結(jié)構(gòu)和觀點(diǎn)，重點(diǎn)分析1～7自然段。分析因果論證方法，掌握作者論證的內(nèi)在邏輯性；明確為什么要實(shí)行“拿來主義”，著重認(rèn)識(shí)“送去主義”的實(shí)質(zhì)和危害；分析本文“先破后立”的寫法。

第2課時(shí)：重點(diǎn)分析8～10自然段，學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻論證的寫作方法；理解魯迅先生“拿來主義”主張的深刻內(nèi)涵，學(xué)會(huì)用“拿來主義”的態(tài)度正確對待文化遺產(chǎn)。揣摩魯迅雜文犀利、幽默、詼諧的語言風(fēng)格。

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)：

（一）導(dǎo)入。

（二）作者作品、背景介紹。

（三）合作討論，理清思路。

第一部分（1～7）：揭露批判“送去主義”“送來主義”，提出“拿來主義”的觀點(diǎn)。

第二部分（8～9）：闡明“拿來主義”的具體內(nèi)容。

第三部分（10）：總結(jié)全文，指出實(shí)行“拿來主義”的條件和意義。

（四）重點(diǎn)分析第一部分（1～7自然段）的內(nèi)容。

1.課文的1～7段中作者提到了幾個(gè)“主義”？

明確：①閉關(guān)主義；②送去主義；③送來主義；④拿來主義。

2.為什么要實(shí)行“拿來主義”？

看作者如何否定并批判這三種“主義”，分別從實(shí)質(zhì)、做法、后果上進(jìn)行分析。

（1）閉關(guān)主義

實(shí)質(zhì)——明清以來奉行的閉關(guān)自守的政策。做法——自己不去，別人也不許來。后果——大門被槍炮打破（鴉片戰(zhàn)爭）；碰了一串釘子（清政府與帝國主義國家簽訂的一系列喪權(quán)辱國的不平等條約）。

（2）送去主義

實(shí)質(zhì)——國民政府的賣國政策。做法——只是送出去。后果——亡國滅種，禍延子孫。

①送了什么出去呢？一批古董；幾張古畫和新畫；梅蘭芳博士。這里運(yùn)用了舉例論證的方法。

②而魯迅先生卻把這說成是“也可以算得顯出一些進(jìn)步了”，說明了什么？

明確：反語，諷刺國民黨政府在欺世惑眾、媚外求榮方面的花招愈演愈烈。

③作者在這里并沒有非常直白地將這種后果表述出來。他運(yùn)用類比手法，諷刺盲目自大者，告誡人們一味“送去”，只能淪為乞丐。即使自己這一輩淪落不到，子孫后代只能討一些殘羹冷炙作獎(jiǎng)賞。

（3）送來主義

①在提出這一主義的時(shí)候，作者用了三個(gè)意思較接近的詞語，分別是：“拋來”——把自己不要的東西，拋棄或送人。一般懷有不良動(dòng)機(jī)和蔑視?！皰伣o”——“給”，是有條件的、有目的的給予，帶惡意的輸出，同時(shí)含有輕視。“送來”——是“拋給”的冠冕說法，是自我的安慰和自我的粉飾。

②做法——英國鴉片，德國廢槍炮，法國香粉，美國電影，日本小東西。這些都是：糟粕渣滓、靡靡之音。

實(shí)質(zhì)——帝國主義向中國傾銷商品和文化侵略。后果——大受其害，對外國文化的一概排斥。

3.總結(jié)

因?yàn)椋洪]關(guān)主義——實(shí)行不通；送去主義——淪為乞丐；送來主義——大受其害。所以：我們要自己來拿。

4.這篇文章的觀點(diǎn)到第七小節(jié)才提出，這是為什么呢？

明確：立論，議論文可以闡述自己的觀點(diǎn)，叫“立”；駁論，可以批駁別人的觀點(diǎn)，叫“破”；本文先駁后立（先破后立）。

第二課時(shí)：

（五）分析8～9自然段

1.將“大宅子”比作“文化遺產(chǎn)”，大宅子中都有些什么？“拿來主義”者是怎樣正確對待這些文化遺產(chǎn)的？

立：三種正確的方式

一言以蔽之：吸取精華，剔除糟粕！

2.對待大宅子這一文化遺產(chǎn)，文章一共列舉了幾種錯(cuò)誤態(tài)度？他們的錯(cuò)誤實(shí)質(zhì)是什么？

破：三種錯(cuò)誤的態(tài)度

作者在論證上，主要采取了兩種論證方法——比喻論證、破立結(jié)合。

3.這兩種論證方法各有什么妙處？

比喻論證：形象生動(dòng)，風(fēng)趣幽默，將深刻的道理深入淺出地表達(dá)出來。破立論證：對比深刻，論證嚴(yán)密，使文章的論述無懈可擊。

（六）語言特色：犀利、諷刺、幽默。

（七）雜文特點(diǎn)。

1.戰(zhàn)斗性與愉悅性；2.論辯性與形象性；3.幽默、諷刺；4.短小精悍。

（八）課堂小結(jié)。