劉璐

摘 要：高中語文與信息技術(shù)整合是當(dāng)下廣泛受到關(guān)注的教育議題，探討了有效實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)與信息技術(shù)手段整合的策略，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)課后輔導(dǎo)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中語文；信息技術(shù)；人教版；激發(fā)興趣

新課改指出：“要大力推進(jìn)教育信息化，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。”作為一名新時(shí)代的高中語文教師，本人有幸參與到了新課程改革之中，積累了一些高中語文與信息技術(shù)整合的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望與諸位教學(xué)同行分享一下。

一、整合信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

相比較于小學(xué)生，高中生已經(jīng)積累了豐富的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，高中語文教學(xué)不能局限于知識(shí)的傳授，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。雖然很多教師充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中卻陷入了種種困境。例如，高中生學(xué)習(xí)壓力大，自主學(xué)習(xí)時(shí)間不足；自我約束能力較弱，開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)效率不高等。這些問題在現(xiàn)實(shí)中是普遍存在的，已經(jīng)極大影響了語文教學(xué)活動(dòng)的高效開展。信息技術(shù)對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義是巨大的，高中語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該巧妙整合信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以《阿房宮賦》文言文教學(xué)為例，正式教學(xué)之前，我留了幾個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)：（1）上網(wǎng)搜集能表現(xiàn)阿房宮特點(diǎn)的圖片、文字，與課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，感受阿房宮之宏偉壯觀；（2）閱讀全文，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)提供的字、詞，翻譯課文大意，并以文字形式記錄下來；（3）下載著名播音員夏青的朗誦作品《阿房宮賦》，欣賞課文內(nèi)容。現(xiàn)在的高中生幾乎人手一部手機(jī)，大部分人家里都有電腦，學(xué)生只需要通過手機(jī)、電腦接入互聯(lián)網(wǎng)，就能隨時(shí)隨地展開預(yù)習(xí)。在搜集、整理信息的過程中，他們不僅對(duì)課文形成了初步認(rèn)識(shí)，還提高了信息整合能力，這對(duì)于培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣大有裨益。

二、整合信息技術(shù)，努力激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

談到教育，盧梭曾經(jīng)說過：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于激發(fā)他愛好學(xué)問的興趣，并在這種興趣充分增長(zhǎng)起來之際，教他以研究學(xué)問的各種方法?！备咧猩鷮W(xué)習(xí)壓力大，由于語文是我們的母語，很多學(xué)生產(chǎn)生了輕視語文的學(xué)習(xí)心理，對(duì)語文不感興趣。他們?cè)敢饣ù蟀褧r(shí)間鉆研數(shù)學(xué)、英語，很少有人愿意這樣來學(xué)習(xí)語文。努力激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)下高中語文教學(xué)必須解決的關(guān)鍵問題，信息技術(shù)手段的出現(xiàn)恰好滿足了這一教學(xué)需求。

朱自清《荷塘月色》課文教學(xué)中，我先利用課間休息的十分鐘時(shí)間在多媒體投影設(shè)備上播放了著名組合鳳凰傳奇演唱的同名歌曲《荷塘月色》，學(xué)生對(duì)這首“神曲”已經(jīng)很熟悉了，津津有味地欣賞起來，還有人饒有興致地在后面跟唱。事實(shí)上，這首“神曲”就是根據(jù)朱自清同名散文《荷塘月色》改編而來的，因此兩個(gè)作品在意境上是相通的。我請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，在腦海里面想象一下歌詞所描繪的景象。幾分鐘之后，我任意抽取幾位同學(xué)談一談欣賞這首歌曲的感受以及剛剛腦海中浮現(xiàn)出了什么樣的畫面。學(xué)生分享了自己心目中的荷塘月色，興趣頗高。接著，在背景音樂的渲染下，屏幕上緩緩出現(xiàn)了月光下夏季荷塘美妙景色的圖片，學(xué)生都沉浸在優(yōu)美的意境之中，語文學(xué)習(xí)興趣大大激發(fā)。

三、整合信息技術(shù)，輔導(dǎo)高中語文課后教學(xué)活動(dòng)

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，除了課堂教學(xué)之外，教師更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，開闊學(xué)生語文視野，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生語文素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了20部高中生必讀的中外文學(xué)名著，目的就是課內(nèi)外相互結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)。信息技術(shù)無疑為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了便利，教師應(yīng)當(dāng)整合信息技術(shù)教學(xué)資源，輔導(dǎo)學(xué)生開展語文課后閱讀活動(dòng)。

以必修二《家》名著導(dǎo)讀為例，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生完成如下閱讀任務(wù)：下載《家》小說txt格式全文，按周次閱讀小說；觀看《家》同名電視劇，比較小說和電視劇在藝術(shù)表現(xiàn)手法方面的異同；分析研究《家》藝術(shù)成就的論文，精選網(wǎng)友關(guān)于《家》方面的帖子，在班級(jí)微信群里面與同學(xué)分享自己的讀書心得。這種交互式導(dǎo)讀豐富了閱讀內(nèi)容，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀質(zhì)量，所取得的效果是單一紙質(zhì)閱讀難以企及的。在不斷探索、不斷互動(dòng)的過程中，學(xué)生漸漸感受到閱讀的樂趣，今后他們就會(huì)更加樂于參加這種課后閱讀活動(dòng)，語文素養(yǎng)也會(huì)在不知不覺之中提高。

高中語文教學(xué)與信息技術(shù)手段的整合不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，還大大激發(fā)了學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的興趣，為課堂注入了活力。但是教師應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)教學(xué)只是一種手段，不是最終目的，無論采用什么教學(xué)手段，最終都應(yīng)該為高中語文教學(xué)服務(wù)。在探索如何有效實(shí)現(xiàn)高中語文與信息技術(shù)教學(xué)整合的過程中，教師要重點(diǎn)關(guān)注對(duì)教學(xué)過程的研究，探索符合高中語文教學(xué)實(shí)際的新型教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]戴陳儀.新課程環(huán)境下如何有效實(shí)施高中語文與信息技術(shù)的整合[D].東北師范大學(xué)，2011.