劉金洪

摘 要：當(dāng)前的時代是信息技術(shù)發(fā)展迅速的時代，為了適應(yīng)時代的發(fā)展，各行各業(yè)逐漸開始信息化作業(yè)，在教學(xué)也逐漸使用微課教學(xué)，微課教學(xué)具有操作簡便、靈活等優(yōu)點，受到了很多教師的青睞，首先分析了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課的意義，其次闡述了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課的策略，最后總結(jié)了全文。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；微課教學(xué)；意義；信息化；策略

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課的意義

數(shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課具有以下幾點意義：

（一）激發(fā)熱情，增添樂趣

微課主要是以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)展開的教學(xué)，將數(shù)學(xué)教材中的知識和概念模擬成生活中的情景，促使學(xué)生探索知識點中的問題，微課應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠?qū)⒘闼榈闹R點進行補充，還可以將呆板的知識點轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像和文字結(jié)合的形式，將知識點生動化來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也增加了學(xué)習(xí)的樂趣。微課能夠促進學(xué)生根據(jù)自身的情況制訂相應(yīng)進度的學(xué)習(xí)，簡化學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，微課雖“微”，但設(shè)計的知識點均是重點、難點，具有很大的教學(xué)意義。

（二）攻重克難，提升能力

高中數(shù)學(xué)比較抽象，學(xué)生在構(gòu)建相關(guān)知識的時候會遇到很多的重點、難點，針對這些重難點，教師可以設(shè)計成微課的形式，通過多媒體展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，將抽象的知識點形象化，接著有針對性地講解知識點。例如，在“正余弦函數(shù)圖象”的教學(xué)中，教師先播放沙漏單擺實驗微視頻，再借助幾何畫板畫出正余弦函數(shù)圖象，將抽象的函數(shù)圖象形象化、簡單化，變枯燥無味為生動形象，這樣能夠促使學(xué)生的思路更加清晰，從而提升學(xué)生的自主探究能力。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課的策略

（一）依生據(jù)本，制作微課

微課的制作要以數(shù)學(xué)教材中的知識點為基礎(chǔ)，以學(xué)生的需求為目的，通過研究調(diào)查，選定需要制作微課的教學(xué)知識點，同時還要選擇同知識點相應(yīng)的圖片、音樂、影視等設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能帶著問題觀看微課視頻，在課堂上要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，還要注意教師在設(shè)計微課的時候要將時間控制在十分鐘以內(nèi)，語言要簡潔明了，要加深學(xué)生對知識點的印象，同時還要突出課堂的重點。例如：“8個人分兩排站立，A和B之間相鄰的站法有多少種?！边@類問題具有很多種可能性，且題目也和實際生活比較貼合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過微課假設(shè)出幾種可能性，促使學(xué)生明確解題的思路，首先要將題目中確定的AB兩個相鄰人捆綁視為一個整體，那么就變成7個人分為兩排，這里就出現(xiàn)了一個排列組合數(shù)，然后根據(jù)題目中的已知條件對AB進行排列，將得到的結(jié)果乘以2，很快就可得出答案。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在研究數(shù)學(xué)問題的過程中，教師還應(yīng)該營造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生明確自身在課堂中的主體地位，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在新課改的背景下，高中數(shù)學(xué)教師必須要在教學(xué)中不斷地積累和總結(jié)經(jīng)驗，探索新的教學(xué)方法，擴展教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。例如，在教學(xué)“空間四邊形”的時候，教師通過微課將空間四邊形的圖形展現(xiàn)在大家面前，利用三維立體幾何畫板，制作出相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生在觀察的過程中能夠理解該章節(jié)的重點，即空間四邊形的對角線是不相交的，同時在體驗微課教學(xué)的過程中也為后面的異面直線教學(xué)埋下伏筆，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）構(gòu)建活動，協(xié)作教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課教學(xué)能夠促使學(xué)生的思路更加清晰，能夠更加明確教學(xué)目標(biāo)，通過利用微課能夠構(gòu)建教學(xué)協(xié)作環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，例如，在講授“橢圓的定義及標(biāo)準(zhǔn)方程”相關(guān)知識時，微課展現(xiàn)“找點法”作圖，使得學(xué)生對橢圓的圖像具有一定的認(rèn)識，在實際講解中，要合理地設(shè)計問題，先讓學(xué)生回顧之前講過的作圖法，然后提出問題，在作圖像時，橢圓圖像中有哪幾個主要點？主要點找出后，在用曲線連接時，應(yīng)注意哪些問題，橢圓圖像有哪些主要特征？通過以上問題的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生思考的興趣，幫助學(xué)生主動地對橢圓圖像進行分析，幫助學(xué)生理解橢圓的概念及特征。

教師能夠?qū)⒏咧袛?shù)學(xué)教材中的重難點制作成微課，通過讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，微課作為一種新型的教學(xué)模式，能夠為高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提供很大的便利。微課強調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該借助多媒體技術(shù)展開數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，建立與知識點相關(guān)聯(lián)的情景，引導(dǎo)學(xué)生融入問題環(huán)境中，通過動態(tài)展現(xiàn)將抽象的知識點具體化，降低知識點的難度，微課只是教學(xué)的一種輔助手段，要合理巧妙地與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，才能構(gòu)建高效課堂，才能提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳海麗.試析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中示錯教學(xué)的策略[J].黑龍江科技信息，2016（24）：118.

[2]楊富強.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課的策略[J].中國校外教育，2016（29）：168.

[3]余麗琴.高中數(shù)學(xué)微課設(shè)計研究[D].福建師范大學(xué)，2016.