周韶峰

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生掌握各方面知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，只有打好基礎(chǔ)才能讓學(xué)生對(duì)更深的知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生有著極大的影響，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該讓課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效性，構(gòu)建高效課堂，才能提高教學(xué)質(zhì)量，這是每一位教師在教學(xué)當(dāng)中的重要任務(wù)。然而，就目前我國(guó)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)講，很多教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，無(wú)法讓課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效性，而且存在諸多的問(wèn)題。針對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了論述，希望對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性

社會(huì)的發(fā)展，促進(jìn)了教育的改革，在這個(gè)過(guò)程中，課堂教學(xué)最主要的問(wèn)題就是無(wú)效和低效。從課堂教學(xué)改革總體方面來(lái)講，已經(jīng)有了一定的成效，然而，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，很多教師對(duì)新課程理念的理解存在偏差，更在這方面沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)，能力也比較差等，讓課堂教學(xué)改革越來(lái)越趨向于形式化和低效化。經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，一些教師在教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且讓課堂非?；钴S，但是，教師的行為是放任的，雖然在課堂教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用了較為新穎的教學(xué)方法，但是教師的教學(xué)行為是盲目的，無(wú)法讓課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效性?？梢哉f(shuō)，教學(xué)活動(dòng)的有效性非常重要，課堂教學(xué)有效性其實(shí)就是教師能夠?qū)Σ煌慕虒W(xué)方法和手段進(jìn)行靈活的運(yùn)用，在有限的時(shí)間內(nèi)，投入最小的精力，讓教學(xué)實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果?？梢哉f(shuō)，有效的教學(xué)課堂能夠讓教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)情感交流，充分地挖掘?qū)W生的智力，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

我國(guó)的大思想家、大教育家孔子曾經(jīng)講道：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”充分說(shuō)明了對(duì)啟發(fā)作用的肯定，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的重要性進(jìn)行了特別的強(qiáng)調(diào)，因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師為學(xué)生進(jìn)行良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能夠讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生的智力，從而使教學(xué)實(shí)效性得到提升。

例如，教師在進(jìn)行《小母雞種稻子》內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演的課堂情境，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。帶領(lǐng)學(xué)生將課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀，從而讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有一定的了解，然后將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生排練課本劇，每個(gè)小組中都有一個(gè)小導(dǎo)演，剩下的成員自行選擇扮演的角色，將課本劇的臺(tái)詞記住，動(dòng)作可以自編，使用的道具需要自己制作，然后讓每個(gè)小組在班級(jí)中進(jìn)行表演，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的表演興致非常高，學(xué)生都非常努力，想要將自己的角色扮演好，將臺(tái)詞在很短的時(shí)間內(nèi)就記住。通過(guò)學(xué)生對(duì)角色的扮演，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)深入的了解，并且讓學(xué)生收獲到很多?？梢哉f(shuō)，這樣的教學(xué)方式和小學(xué)生的心理特點(diǎn)等方面相符合，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生在親自體驗(yàn)的過(guò)程中，喜學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

二、要深入鉆研文本

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)，教材起著十分重要的作用，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，可以說(shuō)，教材在教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”的過(guò)程中是不可缺少的。教師對(duì)教材的掌握和理解程度會(huì)直接影響到教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行深入的鉆研，想要有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師必須對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和理解，對(duì)教學(xué)背后的意思能夠掌握。新課改中明確表示，應(yīng)該對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)和利用。想要讓教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效性，教師對(duì)文本能夠掌握、理解有著十分重要的意義，應(yīng)該對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行明確，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展有效的教學(xué)。

例如，教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析的過(guò)程中，對(duì)各種教學(xué)參考書(shū)進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，可以把分析的內(nèi)容在教本上進(jìn)行相關(guān)的標(biāo)注，更要將文章中重點(diǎn)的詞句的意思進(jìn)行旁注，這樣教師在課堂上教學(xué)就更加方便。教師只有對(duì)教材的內(nèi)容有了深刻的理解，有效地把握難點(diǎn)和重點(diǎn)，在進(jìn)行教案的撰寫(xiě)時(shí)，可以達(dá)到事半功倍的效果。

再如，在進(jìn)行《秦始皇兵馬俑》內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)課本的內(nèi)容有一個(gè)深入的理解，并且能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的備課，在課堂上，為了讓學(xué)生集中注意力，教師一開(kāi)始就和學(xué)生講到，今天教師當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家一起去秦始皇兵馬俑進(jìn)行考古。這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更使得課文和生活建立了密切的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠深入地理解和掌握課本的內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、要進(jìn)行有效提問(wèn)

通過(guò)課堂提問(wèn)，能夠讓教師和學(xué)生產(chǎn)生心靈的對(duì)接，更能夠促進(jìn)兩者之間的互動(dòng)、交流，能夠讓教師和學(xué)生共同擁有一樣的知識(shí)，并且促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展?？梢哉f(shuō)，讓課堂教學(xué)的提問(wèn)實(shí)現(xiàn)有效性，教師和學(xué)生之間的“對(duì)話”起著十分重要的作用，教師和學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，并且是相互合作的，教學(xué)氣氛更應(yīng)該是輕松、愉快的。有效的提問(wèn)只有非常的新穎，才能對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)性。

例如，教師在課堂上進(jìn)行問(wèn)題的提出，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有效問(wèn)題的提出，從而引發(fā)學(xué)生的思考，教師只有對(duì)提問(wèn)進(jìn)行認(rèn)真的推敲，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。

四、巧用多媒體的優(yōu)勢(shì)

科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，給各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域帶來(lái)極大的影響，尤其是教育行業(yè)，多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，現(xiàn)階段，它已經(jīng)成為課堂教學(xué)中非常重要的一部分。在課前、課上都能夠看到多媒體技術(shù)被充分地運(yùn)用。多媒體技術(shù)通過(guò)對(duì)音樂(lè)、聲音、圖片、視頻等元素進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富化、趣味化、形象化，對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行了最大優(yōu)化。可以說(shuō)，多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠深刻地理解和掌握知識(shí)，使得課堂教學(xué)真正地實(shí)現(xiàn)有效性。

例如，在進(jìn)行《秋天》內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師在課前可以先準(zhǔn)備一些關(guān)于秋天美景的圖片，然后將其制作成課件，在課堂上給學(xué)生進(jìn)行課件的播放，讓學(xué)生能夠?qū)η锾斓拿肋M(jìn)行直觀的感受，比如“稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子”“紅瑪瑙似的高粱點(diǎn)著頭”這些句子，如果學(xué)生只是通過(guò)字面意思進(jìn)行理解，會(huì)感覺(jué)比較抽象，而且理解起來(lái)存在一定的難度，如果通過(guò)多媒體給學(xué)生進(jìn)行直觀的播放，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解會(huì)更容易些，而且能夠加深記憶。在現(xiàn)代課堂教學(xué)當(dāng)中，多媒體技術(shù)非常關(guān)鍵，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、布置有效的作業(yè)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果長(zhǎng)期面對(duì)的作業(yè)都是無(wú)效的，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的。所以，教師在進(jìn)行作業(yè)布置的過(guò)程中，應(yīng)該從多個(gè)方面進(jìn)行考慮，比如，學(xué)生完成作業(yè)需要使用多長(zhǎng)時(shí)間、學(xué)科之間的關(guān)系、學(xué)生的身心發(fā)展等方面。只有學(xué)生愿意去完成作業(yè)，作業(yè)才是有效的。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，有些作業(yè)能夠在課堂上解決的，不應(yīng)該將其留在課后解決，如果學(xué)生在課堂上提出了問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)場(chǎng)給予解決，這樣才能讓作業(yè)效率得到提升。對(duì)于作業(yè)的類型要進(jìn)行精選，布置的作業(yè)不能是重復(fù)的、枯燥的。在進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該考慮到班級(jí)里所有的學(xué)生，有效地挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)成功進(jìn)行真實(shí)的感受，從而獲得快樂(lè)、喜悅，這樣更有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)當(dāng)中，教師在給學(xué)生布置有效作業(yè)時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文空間進(jìn)行最大限度的拓展，讓學(xué)生能夠動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這樣充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

六、抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)

興趣愛(ài)好和智力的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如果一個(gè)人對(duì)一件事情非常感興趣，他會(huì)積極參與進(jìn)來(lái)，所以，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，更利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中。

例如，在進(jìn)行《數(shù)星星的孩子》內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先對(duì)一篇200多字的優(yōu)美短文進(jìn)行聽(tīng)讀，讓學(xué)生對(duì)天上的銀河之大、宇宙之廣有一定的了解，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。然后教師提出問(wèn)題：“張衡在聽(tīng)了爺爺講的話后，晚上卻睡不著覺(jué)，起來(lái)好幾次對(duì)星星進(jìn)行了觀察，那么，老師剛才朗讀的內(nèi)容，你們聽(tīng)了后有什么感想？”這樣充分地調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地將自己的想法表達(dá)了出來(lái)。

再如，教師在課堂上讓學(xué)生對(duì)郭沫若同志的《天上的街市》的文章進(jìn)行欣賞。這樣能夠充分地激發(fā)學(xué)生的興趣，第二天在上課的時(shí)候，學(xué)生告訴老師，晚上睡覺(jué)前數(shù)了星星。這樣的教學(xué)形式，不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，更激發(fā)了學(xué)生探索的能力，從而使得學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。

七、把握學(xué)生思維發(fā)展的年齡特點(diǎn)

小學(xué)生和成年人不同，他們對(duì)新奇的東西充滿了強(qiáng)烈的好奇心，更會(huì)非常感興趣，一旦學(xué)生對(duì)某個(gè)事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)主動(dòng)地對(duì)其進(jìn)行鉆研，并且能夠主動(dòng)地進(jìn)行問(wèn)題的思考，這個(gè)過(guò)程，也是學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵。所以，教師在教學(xué)當(dāng)中，可以對(duì)一些新穎的教學(xué)方法進(jìn)行靈活的運(yùn)用，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行《詠柳》內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師在課堂上可以配樂(lè)范詩(shī)，然后給學(xué)生播放幻燈片圖，讓學(xué)生直觀地感受詩(shī)意的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在意境當(dāng)中真正地感受到古詩(shī)的美。然后根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)意有一個(gè)大概的了解，讓學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)作畫(huà)，并且讓學(xué)生對(duì)自己所作的畫(huà)向全班的學(xué)生進(jìn)行介紹。這樣能夠讓學(xué)生融入詩(shī)境當(dāng)中，更感受到其中的美，并且對(duì)詩(shī)意能夠深刻地理解和掌握，從而對(duì)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

再如，在進(jìn)行《雨點(diǎn)》內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師要想讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)深刻的理解和體悟，并且對(duì)文章中所寫(xiě)的生活場(chǎng)景進(jìn)行感受，教師可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自讀，然后讓學(xué)生對(duì)文章中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行把握，比如，睡覺(jué)、散步等，讓學(xué)生通過(guò)小組的方式進(jìn)行討論，教師然后給學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的講解，這樣能夠讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在小學(xué)階段，語(yǔ)文是一門(mén)非常有學(xué)問(wèn)的課程，其藝術(shù)性也特別的強(qiáng)，想要讓教學(xué)質(zhì)量得到提高，教師應(yīng)該進(jìn)行不斷的總結(jié)和完善，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

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