陳倩倩

【內(nèi)容摘要】隨著我國(guó)《新課程》的頒布，越來(lái)越多的高中音樂(lè)老師和專門的音樂(lè)教育專業(yè)的老師對(duì)此引發(fā)了越來(lái)越廣泛的關(guān)注。《新課程》的內(nèi)容除了有對(duì)音樂(lè)課程設(shè)置、基本理念課程目標(biāo)準(zhǔn)確性，這些鮮明的說(shuō)法解釋外，還有對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)。高中音樂(lè)教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)，豐富和完善了高中音樂(lè)體系《新課程》中關(guān)于“音樂(lè)與舞蹈”模塊的定義是“音樂(lè)與舞蹈是相互聯(lián)系的一種藝術(shù)，然而，舞蹈卻是學(xué)習(xí)中必不可少的一項(xiàng)重要課程，而對(duì)音樂(lè)的感受能力，以及對(duì)音樂(lè)舞蹈綜合性理解的素養(yǎng)也是至關(guān)重要的”所以，對(duì)于高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)下“音樂(lè)與舞蹈綜合教學(xué)初探”的問(wèn)題，一些教育者們?yōu)榇艘沧龀隽酥匾剿髋c討論。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)課程?音樂(lè)與舞蹈?綜合教學(xué)?初探

引言

在高中音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂(lè)課堂，教師更注重學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，正確樹(shù)立學(xué)生良好的審美觀念，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生遨游在音樂(lè)的世界里充分的打牢學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。

一、對(duì)高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)下“音樂(lè)與舞蹈綜合教學(xué)”的認(rèn)識(shí)

1.對(duì)單一音樂(lè)教學(xué)課程的認(rèn)識(shí)

在高中階段，對(duì)音樂(lè)課程定位的不準(zhǔn)確不完善。當(dāng)前，我國(guó)人教版教材開(kāi)設(shè)的高中音樂(lè)課程，其實(shí)質(zhì)就是音樂(lè)欣賞，只占音樂(lè)課程的一部分。這與已經(jīng)實(shí)施了的《新課改》中的義務(wù)教育相比，在鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)文化等方面不能夠有相應(yīng)的連接不能形成完善的音樂(lè)教育課程體系。學(xué)生在音樂(lè)課堂上，自身的音樂(lè)興趣得不到發(fā)展，課程目標(biāo)定位的偏差，讓學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)提升緩慢。

現(xiàn)階段，我國(guó)的教育有些忽視對(duì)音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)，也就是所謂的音樂(lè)課開(kāi)課率不足。作為應(yīng)試教育大國(guó)，受高考升學(xué)率的影響學(xué)校也經(jīng)常認(rèn)為音樂(lè)課程是無(wú)關(guān)緊要的一門課程，無(wú)需做為最重要的課程去引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂(lè)課程。因此，一些學(xué)校，也是以高考為借口，試圖取消音樂(lè)課，所以，我國(guó)的音樂(lè)教育也在被擱置，得不到好的發(fā)展。也有很多學(xué)校因?yàn)槭艿缴龑W(xué)率的影響，應(yīng)試教育趨向也越來(lái)越明顯。當(dāng)音樂(lè)作為一種特長(zhǎng)出現(xiàn)，特長(zhǎng)生們要進(jìn)行各種音樂(lè)考試，最后通過(guò)升學(xué)。學(xué)校也對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種音樂(lè)高考內(nèi)容含義的理解訓(xùn)練，背離了普通的以音樂(lè)教育目標(biāo)，這樣很不利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

大部分學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)方式過(guò)于單一、落后、因循守舊。在我國(guó)目前采用的教學(xué)中，老師們運(yùn)用的教學(xué)方式也是比較傳統(tǒng)、單一、落后的。運(yùn)用老套的講解、分析音樂(lè)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行授課。這種方式完全忽略了學(xué)生的自身感受，這種行為同時(shí)也抹殺音樂(lè)本身所具有的魅力。

2.對(duì)單一舞蹈教學(xué)的認(rèn)識(shí)

對(duì)于高中舞蹈教學(xué)來(lái)說(shuō)，雖然現(xiàn)在舞蹈教育已經(jīng)受到大多數(shù)學(xué)校老師以及學(xué)生的重視，但是，舞蹈教學(xué)的真是成果也仍然不盡人意，很多弊端也有顯現(xiàn)。其中最為顯眼的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)校、老師學(xué)生三方，對(duì)其舞蹈認(rèn)識(shí)力的不足。很多學(xué)生并沒(méi)有將舞蹈作為一種正確的課程看待它，而是把舞蹈課程當(dāng)作一種應(yīng)付公事的行為。因此，舞蹈教學(xué)中所蘊(yùn)含的真正價(jià)值與魅力并不能被學(xué)生真正給發(fā)揮出來(lái)。在目前的舞蹈教學(xué)實(shí)施階段，雖然有很多學(xué)生已經(jīng)掌握了非常扎實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)，但如果真正讓學(xué)生將舞蹈表現(xiàn)出來(lái)的話，學(xué)生并不能將其表現(xiàn)得很完美。因?yàn)椴唤∪奈璧附逃沟脤W(xué)生的舞蹈功底或多或少存在不足。舞蹈的表現(xiàn)力也因此不能完美體現(xiàn)。

舞蹈作為學(xué)生強(qiáng)身健體、陶冶情操的手段，在教師進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于教師的一些教學(xué)引導(dǎo)都不給予積極的回應(yīng)和反饋，甚至有一些學(xué)生覺(jué)得將舞蹈動(dòng)作展現(xiàn)出來(lái)很“害羞”，這就導(dǎo)致了學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)舞蹈，教師也逐漸失去了教學(xué)生舞蹈的熱情。

學(xué)生本身的性格，也對(duì)舞蹈教育存在一定的影響因素。比如，有的學(xué)生天生性格活潑開(kāi)朗，跳出來(lái)的舞蹈自然而然就很奔放灑脫，而有的學(xué)生性格比較封閉內(nèi)向，跳出來(lái)的舞蹈自然而然就很收斂。所以說(shuō)不同的學(xué)生因?yàn)橛胁煌男愿?，在一起上課就會(huì)碰到不同的問(wèn)題，因此，老師在舞蹈教學(xué)方面上就會(huì)出現(xiàn)一些大大小小困境。

3.對(duì)音樂(lè)與舞蹈綜合教學(xué)的認(rèn)識(shí)

由于《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)音樂(lè)課程的內(nèi)容有了全新的設(shè)計(jì)，其中就包括“音樂(lè)與舞蹈”模塊，但是在這一模塊中，沒(méi)有設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)建議和課程教學(xué)內(nèi)容具體如何開(kāi)展的指導(dǎo)思想，這就給高中學(xué)校、音樂(lè)教師以及學(xué)生都帶來(lái)了全新的教學(xué)挑戰(zhàn)，教師積極地進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，將音樂(lè)和舞蹈融合在一起，形成完整的藝術(shù)，才是“音樂(lè)與舞蹈”模塊說(shuō)應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的教育意義。

舞蹈與音樂(lè)相結(jié)合的教學(xué)形式在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中是存在相應(yīng)的教學(xué)案例的，但是教師在進(jìn)行“音樂(lè)與舞蹈”的教學(xué)過(guò)程中，不可能過(guò)分的依賴于傳統(tǒng)教學(xué)模式，因此，怎樣去創(chuàng)新教學(xué)模式，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到舞蹈和音樂(lè)的互相交融，是高中音樂(lè)教師所面臨的重要課題。

不論從音樂(lè)還是舞蹈的發(fā)展歷程和歷史角度來(lái)看，音樂(lè)和舞蹈都是在各種場(chǎng)合相輔相成、相互依托融為一體的藝術(shù)表現(xiàn)形式。在高中教學(xué)階段，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，從欣賞音樂(lè)到學(xué)會(huì)跳舞到樂(lè)于跳舞，在這一過(guò)程中，充分鍛煉學(xué)生的舞蹈技能的同時(shí)最大化的讓學(xué)生體會(huì)到“聞樂(lè)起舞，身隨音動(dòng)”的舞蹈已經(jīng)和音樂(lè)內(nèi)涵。

二、在高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)下“音樂(lè)與舞蹈綜合教學(xué)”的優(yōu)點(diǎn)

1.有利于增強(qiáng)學(xué)生們的自信心

音樂(lè)可以陶冶學(xué)生們的情操，而舞蹈能夠提高學(xué)生們的身體素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)。開(kāi)設(shè)音樂(lè)與舞蹈綜合教學(xué)，一改我國(guó)多年的傳統(tǒng)的以只灌輸音樂(lè)知識(shí)為主的單一的教學(xué)方法，運(yùn)用了能夠激發(fā)學(xué)生興趣的音樂(lè)舞蹈綜合教學(xué)方式，這種教學(xué)方式，構(gòu)建了以人為本的音樂(lè)教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們?cè)谡n堂上的積極主動(dòng)性，滿足了大多數(shù)學(xué)生不同的興趣愛(ài)好以及順應(yīng)了大多數(shù)學(xué)生的不同需求，有效的幫助學(xué)生增強(qiáng)了自尊心與自信心，培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生的好的品行與好的素養(yǎng)，充分增強(qiáng)了學(xué)生們的自信心。

舞蹈動(dòng)作和音樂(lè)的相結(jié)合，不但讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上也能“動(dòng)起來(lái)”，還能讓學(xué)生更深一步的理解音樂(lè)的內(nèi)涵，在舞蹈的忘我境界中得到自身的洗禮。增強(qiáng)了學(xué)生在生活中感受美、發(fā)現(xiàn)美的審美習(xí)慣，從而極大的提升了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生接觸生活中的每個(gè)小細(xì)節(jié)去感知、感受這個(gè)世界的魅力。舞蹈通過(guò)音樂(lè)的強(qiáng)化和激發(fā)，更能讓學(xué)生在舞蹈過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而樹(shù)立起正確的審美觀念，陶冶學(xué)生的情操。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

好的音樂(lè)素養(yǎng)是音樂(lè)教學(xué)課程的基礎(chǔ)。但好的音樂(lè)素養(yǎng)并不是僅僅只有音樂(lè)教學(xué)能夠培養(yǎng)出來(lái)的。因?yàn)橐魳?lè)素養(yǎng)不僅僅適用于音樂(lè)課程，音樂(lè)素養(yǎng)也是構(gòu)成舞蹈的重要組成部分。音樂(lè)素養(yǎng)是音樂(lè)、舞蹈二者最相通的地方。音樂(lè)中的舞蹈，因?yàn)槠淙诤狭艘魳?lè)素養(yǎng)這個(gè)重要因素，使得學(xué)生的舞蹈行為更加流暢、優(yōu)美，這更加加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)舞蹈的認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

音樂(lè)的節(jié)奏感也是音樂(lè)素養(yǎng)之一，音樂(lè)的節(jié)奏感可以分為兩種，一種是在歌唱時(shí)的音樂(lè)節(jié)奏感，而另一種就是在舞蹈時(shí)，動(dòng)作和音樂(lè)節(jié)奏相呼應(yīng)，動(dòng)作的節(jié)奏感。而一些學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)表現(xiàn)出節(jié)奏感的缺失，教師可以針對(duì)學(xué)生節(jié)奏感弱的特點(diǎn)，通過(guò)舞蹈的鍛煉，讓學(xué)生逐漸的和音樂(lè)節(jié)奏感合拍，提升學(xué)生自身的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

三、對(duì)于高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)“音樂(lè)與舞蹈綜合教學(xué)初探”的途徑方法

1.指出“綜合性”在高中音樂(lè)課程中的必要性

面對(duì)這些馬上就要被帶進(jìn)課堂的舞蹈教學(xué)來(lái)說(shuō)，這里所說(shuō)的綜合性不僅指舞蹈與音樂(lè)單方面的結(jié)合，而且還包括舞蹈教學(xué)當(dāng)中的鑒賞、表演與舞蹈文化創(chuàng)作的相互結(jié)合。不斷強(qiáng)調(diào)“綜合性”的意義是希望能夠通過(guò)舞蹈教學(xué)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于其他學(xué)科的熱愛(ài)與興趣還有號(hào)召力與感知力。這樣才能喚起學(xué)生們的興趣，提高綜合教學(xué)的課堂效率。就這樣在高中音樂(lè)課程教學(xué)中，舞蹈學(xué)同樣成為一種重要的教學(xué)方式。重要必要并且刻不容緩。

在“音樂(lè)與舞蹈”的教學(xué)模塊中，教師不僅僅是要學(xué)生明白“綜合性”的重要，還要讓學(xué)生在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握基本的舞蹈技能，依據(jù)新課標(biāo)對(duì)高中音樂(lè)課程的指導(dǎo)要求，在培養(yǎng)學(xué)生舞蹈能力的過(guò)程中充分的鍛煉學(xué)生的審美水平，陶冶情操的同時(shí)激起學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的舞蹈基本技能充分的積累，激起學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)能力，結(jié)合教師的教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容，充分的發(fā)揮舞蹈教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生進(jìn)行舞蹈組合之間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。比如，充分展現(xiàn)中國(guó)群眾文化的漢族舞蹈組合：秧歌舞;蘊(yùn)含中國(guó)博大的文化精神的舞蹈組合：中國(guó)古典舞;外國(guó)充滿魅力的舞蹈組合：芭蕾舞、踢踏舞、現(xiàn)代舞等等;鍛煉學(xué)生合作意識(shí)的舞蹈組合：集體舞;我國(guó)獨(dú)具民族魅力的舞蹈組合：傣族、藏族、維吾爾族、蒙古族等少數(shù)民族的舞蹈。這些都是可以讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)了解的，再結(jié)合所學(xué)習(xí)的音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行基本的舞姿訓(xùn)練，讓學(xué)生明白手位、腳位、舞臺(tái)上的方位、舞蹈表演的移動(dòng)路線等等，將這些內(nèi)容穿插在教學(xué)過(guò)程中，就能積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)作更加連貫，不但展現(xiàn)了舞蹈的表現(xiàn)能力，還能啟發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生在舞蹈表演過(guò)程中積極的感受，在良好的課堂氛圍中充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.不斷進(jìn)行高中音樂(lè)教學(xué)中“音樂(lè)與舞蹈”課程的綜合性教學(xué)實(shí)踐

充分利用音樂(lè)課堂條件，在音樂(lè)課中播放音樂(lè)歌曲，然后進(jìn)行舞蹈編排，讓學(xué)生人和心共同融入到濃郁的課堂氛圍中?！耙魳?lè)與舞蹈”的綜合性所表現(xiàn)出來(lái)的并不是簡(jiǎn)單的音樂(lè)與舞蹈，而是將這兩種充分結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到了一個(gè)更高的境界。借用美好的音樂(lè)將美好的舞蹈表現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到音樂(lè)與舞蹈的有力結(jié)合，讓音樂(lè)的動(dòng)聽(tīng)與舞蹈的魅力充分發(fā)揮優(yōu)秀文化的優(yōu)勢(shì)，從而完成音樂(lè)舞蹈綜合性的教學(xué)，讓教學(xué)效果事半功倍。

音樂(lè)與舞蹈的綜合性實(shí)踐就是讓學(xué)生將自身所學(xué)習(xí)到的舞蹈理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際舞蹈表演進(jìn)行實(shí)踐，去感悟體驗(yàn)舞蹈的整體過(guò)程，對(duì)整個(gè)舞蹈表演進(jìn)行感知把握，并且通過(guò)和音樂(lè)的結(jié)合，讓學(xué)生充分的感受到音樂(lè)和舞蹈的水乳交融。《高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂(lè)與舞蹈是親密無(wú)間的姊妹藝術(shù)，其直觀的藝術(shù)感染力，對(duì)豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)、形成健康的審美情趣、促進(jìn)身心發(fā)展具有重要作用?！睂W(xué)生更應(yīng)該在舞蹈過(guò)程中將自身的舞蹈理解展現(xiàn)出來(lái)，讓音樂(lè)和舞蹈和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。

例如，教師可以通過(guò)采用任務(wù)教學(xué)法去培養(yǎng)學(xué)生的配樂(lè)能力、編舞能力和表演能力。教師可以在班級(jí)內(nèi)部將學(xué)生進(jìn)行分組，也可以讓學(xué)生自主的進(jìn)行自由組合，然后進(jìn)行命題的舞蹈設(shè)計(jì)，比如，教師可以以“情緒”為題，讓學(xué)生在舞蹈作品中展現(xiàn)自身的情緒，也可以以實(shí)物為題，讓學(xué)生思考借鑒在舞蹈表演中怎樣去表現(xiàn)實(shí)物，這樣在這種學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主編排的過(guò)程中，教師進(jìn)行充分的引導(dǎo)，就能逐漸的鍛煉學(xué)生的綜合性音樂(lè)學(xué)習(xí)，提升教師的教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)：教師在高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行高中音樂(lè)課程的教學(xué)，就應(yīng)該解放學(xué)生的枷鎖，以聆聽(tīng)音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)，融合舞蹈等教學(xué)手段，充分的激起學(xué)生的興趣，并且培養(yǎng)學(xué)生的審美需要，讓學(xué)生能在高中階段具備“參與現(xiàn)代生活應(yīng)具備的音樂(lè)文化素養(yǎng)”。這種素養(yǎng)不但代表著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，還是現(xiàn)代化教育“以人為本”的教學(xué)理念的逐漸實(shí)踐，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的興趣培養(yǎng)為核心，以提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)為目標(biāo)，立足于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，打造一個(gè)高中音樂(lè)與舞蹈綜合教學(xué)的高中音樂(lè)課堂。

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（作者單位：浙江省杭州市余杭高級(jí)中學(xué)）