付建影

【內(nèi)容摘要】科技的快速發(fā)展督促著教育也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新和發(fā)展出適合現(xiàn)代學(xué)生的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在日趨激烈的中考中保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)尤為關(guān)鍵。本文通過(guò)探究初中畢業(yè)班中考前班級(jí)管理存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，由此推動(dòng)中考前班級(jí)管理的發(fā)展和創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】初中畢業(yè)班?班級(jí)管理?問(wèn)題與對(duì)策

引言

中考前班級(jí)管理質(zhì)量對(duì)學(xué)生能否順利考入理想的高中有著非常大的影響。而在此過(guò)程中，出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度各異、教師教學(xué)方法單一和家長(zhǎng)方法不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，由此提出過(guò)程考評(píng)、研討會(huì)和學(xué)校合作的方法解決出現(xiàn)的問(wèn)題，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)初中教學(xué)的發(fā)展。

一、初中畢業(yè)班中考前班級(jí)管理存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的差別決定學(xué)習(xí)態(tài)度各異

臨近中考，學(xué)生們都進(jìn)入了緊張的備考狀態(tài)。但是，有些學(xué)生對(duì)自己的能力和知識(shí)缺乏清楚的認(rèn)識(shí)，在目標(biāo)的制定方面，存在一些學(xué)生高估了自己導(dǎo)致眼高手低，而有些學(xué)生低估了自己導(dǎo)致妄自菲薄[1]。在畢業(yè)班的學(xué)生群體里，可以分為三個(gè)層次的學(xué)生。第一個(gè)層次是成績(jī)偏中下的學(xué)生，這些學(xué)生對(duì)自己的信心不足，害怕面對(duì)結(jié)果，抱著破罐子破摔的態(tài)度，在虛度年華，又或者在努力向上的過(guò)程中，遇到一點(diǎn)挫折就馬上放棄，意志不夠堅(jiān)定;第二個(gè)層次是成績(jī)中等的學(xué)生，他們急于讓成績(jī)?cè)偕弦粚訕牵x擇的方式方法不合理導(dǎo)致見(jiàn)不到效果，造成他們的壓力隨著時(shí)間而愈加沉重;第三個(gè)層次是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，他們是關(guān)注的焦點(diǎn)，任何風(fēng)吹草動(dòng)都會(huì)引來(lái)老師和家長(zhǎng)的注意，各方面的壓力也使他們苦不堪言。

2.教師教學(xué)方法依舊傳統(tǒng)

近年來(lái)競(jìng)爭(zhēng)愈加激勵(lì)的中考，教師要承受的壓力也不小。為此，他們不敢輕易做出改變，即使可能知道目前的教學(xué)方法可能存在問(wèn)題，但是在這個(gè)大環(huán)境下，只能沿用最傳統(tǒng)的方法教學(xué)，確保安全感。同一學(xué)科的老師之間也因?yàn)闀r(shí)間緊張而缺乏交流，導(dǎo)致不能取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師無(wú)法全面審視自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，缺乏合理性和科學(xué)性而不自知。并且為了自己所教學(xué)科的成績(jī)，搶占一切有可能的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致由于時(shí)間上的比例不平均，學(xué)科之間出現(xiàn)不均衡的狀況，影響學(xué)生全面素質(zhì)的提升。同時(shí)令學(xué)生出現(xiàn)厭倦反感情緒，學(xué)科成績(jī)不升反降，適得其反，得不償失。

3.家長(zhǎng)方法不當(dāng)導(dǎo)致弄巧成拙

傳統(tǒng)觀念里面，家長(zhǎng)們都認(rèn)為上一個(gè)好的大學(xué)，有一份穩(wěn)定的工作，美滿的家庭生活就是成功的人生。對(duì)于很多獨(dú)生子女的學(xué)生來(lái)說(shuō)，關(guān)注的目光也更多，爺爺奶奶、外公外婆和爸爸媽媽時(shí)刻都在監(jiān)督著學(xué)生的行為，一切以孩子為中心，認(rèn)為這就是對(duì)孩子最好的，殊不知這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是把本該輕松的家庭卻變得如學(xué)校一般，讓人喘不過(guò)氣來(lái)。家長(zhǎng)們的愛(ài)的行為導(dǎo)致弄巧成拙，無(wú)形中給了孩子更大的壓力。孩子在學(xué)校壓力大，回到家里依舊不能放松，孩子找不到能讓自己輕松的地方，他的不良情緒不知道該如何宣泄，他的困惑和痛苦也不知道只能憋在心里，他所面對(duì)的除了壓力還是壓力。教師們只看重成績(jī)，家長(zhǎng)們也只看重成績(jī)，忘了孩子們其實(shí)還只是個(gè)孩子，身心的健康發(fā)展同樣重要。長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致不良的后果產(chǎn)生。

二、初中畢業(yè)班中考前班級(jí)管理的對(duì)策

1.過(guò)程評(píng)價(jià)提高學(xué)習(xí)效率

將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程具體化和標(biāo)準(zhǔn)化[2]。具體做法如下：以學(xué)科為單位，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和成績(jī)兩部分進(jìn)行記錄，每周班會(huì)進(jìn)行一次公示，老師需要總結(jié)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：對(duì)于不認(rèn)真上課成績(jī)也沒(méi)有提高的同學(xué)，老師需要好好引導(dǎo)和傾聽(tīng)原因，成為一個(gè)輔導(dǎo)師的角色幫助學(xué)生重拾信心;對(duì)于認(rèn)真上課成績(jī)卻沒(méi)有提高的同學(xué)，要看看是不是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法出了問(wèn)題或者是其他方面;對(duì)于兩方面都很優(yōu)秀的學(xué)生，老師也不可以忽視，多釋放這類學(xué)生的壓力是需要老師做的。這項(xiàng)工作增加了教師的工作量，但是也初見(jiàn)成效。

2.定期開(kāi)展教師研討會(huì)

一日三省吾身，可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時(shí)改正。教師的工作也一樣，需要不斷的總結(jié)和反省。所以教師之間即使再忙也需要抽出時(shí)間定期舉行研討會(huì)，時(shí)間可以是一個(gè)月一次，會(huì)議的內(nèi)容主要是目前班上學(xué)生的主要問(wèn)題、教學(xué)方法的創(chuàng)新是否得到成效等等，實(shí)時(shí)解決學(xué)生群體出現(xiàn)的心理和學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，集思廣益好過(guò)閉門造車。會(huì)議上提出的問(wèn)題和教學(xué)方法都要形成詳細(xì)的會(huì)議記錄，作為下次會(huì)議的參考依據(jù)，下次研討會(huì)的時(shí)候首先要解決上次研討會(huì)留下的問(wèn)題，如果解決了那是如何解決的，如果沒(méi)有解決又是什么原因造成的，這都需要詳細(xì)回答，不能成為形式走過(guò)場(chǎng)，可以將此納入教師的績(jī)效考核中，年終總結(jié)的時(shí)候，著重予以獎(jiǎng)勵(lì)，以此形成良好的氛圍，不斷提高教師的教學(xué)水平。

3.學(xué)校和家長(zhǎng)合作打造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境

家長(zhǎng)難免因?yàn)楣ぷ鞫鴽](méi)有及時(shí)更新教育觀念，這時(shí)候需要學(xué)校和家長(zhǎng)合作，學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)如何打造一個(gè)讓學(xué)生放松的家庭氛圍，及時(shí)告知學(xué)生在校表現(xiàn)。需要因人而異，差別對(duì)待。如果學(xué)生在學(xué)校各方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀，那么家長(zhǎng)可以適當(dāng)讓學(xué)生放松，積極參加戶外運(yùn)動(dòng)鍛煉身體，放松身心;而學(xué)習(xí)成績(jī)還差強(qiáng)人意的同學(xué)，學(xué)校需要與家長(zhǎng)溝通協(xié)調(diào)，制定合理的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高成績(jī)，提高自信心。

結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)資源不均衡加重了升學(xué)的壓力和負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致在繁忙的學(xué)習(xí)工作過(guò)程中，學(xué)生、教師和家長(zhǎng)都出現(xiàn)了或多或少的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和狀態(tài)。而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就需要從多方面入手，切實(shí)解決各方面存在的問(wèn)題，最終達(dá)到皆大歡喜的結(jié)果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]白淑芝.淺談初中班主任在班級(jí)管理中要注意的幾點(diǎn)問(wèn)題[J].學(xué)周刊，2017（24）：181-182.

[2]許國(guó)智.初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2016（29）：40

（作者單位：北京市和平街第一中學(xué)）