1.“酷”，原指“殘酷”“程度深”“極”等，可如今，學生中也流行起“酷”來：長相英俊的“酷”，打扮時髦的“酷”，冷峻陰沉的“酷”，模仿歌星的“酷”，學習優(yōu)秀的“酷”……于是，“酷”就被賦予了多重含義。那么，你是如何理解“酷”的呢？你周圍有哪些“酷”的人或事呢？你有哪些“酷”的經歷或感受呢？

請以“酷”為話題，寫一篇作文。要求：（1）自擬題目，自定立意;（2）除詩歌外，文體不限;（3）表達出自己的真情實感;（4）不少于600字;（5）文中不得出現真實的人名、校名和地名。

思路點撥

現實中的“酷”人“酷”事，寫成記敘文會很新鮮、很生動，讀來讓人興味昂然;也可以寫成議論文，表達自己對這種現象的看法。有以下幾種立意角度可供大家選擇：①“酷”與時代的關系——時代推動著“酷”的標準發(fā)生改變。②“酷”與觀念的關系——不同年齡、職業(yè)對“酷”的認識有所差異。③“酷”與認識的關系——對“酷”的認識不同，可能造成不同的影響。④“酷”與流行的關系——“酷”的暫時流行或是具有生命力的價值觀念。⑤“酷”與創(chuàng)新的關系——“酷”的個性化特征對時代的影響，時代對“酷”的包容。

2.人生在世，我們在乎很多東西，比如我們的父母，我們的朋友，我們的老師，我們的同窗;如我們的人格，我們的尊嚴，我們的良心;如我們做人的道德操守，我們的人生價值取向;再如我們的國家，我們的民族，我們的家鄉(xiāng)，我們的班級等。

請以“我在乎”為話題，寫一篇記敘文。要求：（1）自擬題目，自定立意;（2）除詩歌外，文體不限;（3）表達出自己的真情實感;（4）不少于600字;（5）文中不得出現真實的人名、校名和地名。

思路點撥

我們在乎的究竟是什么？大家可以好好思考一下，其實，引導語中寫得很清楚，可以是一個人，可以是一種精神，可以是一個集體?！霸诤酢钡膽撌切睦锏胗?、牽掛、喜愛、遵守的東西。選一個自己有話可說的內容，以敘事的方式把“在乎”的原因、情狀、感情寫出來。比如你很“在乎”你的父母，那你為父母做了什么？表達了怎樣的情感;你“在乎”別人的稱贊，那么有具體的事例嗎？總之，要寫得實實在在，且有具體的材料（事情）來表現你“在乎”的心理感受。

下午的陽光穿透遮滿陽臺的金銀花葉子，照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵。我不知道未來將有什么奇跡會發(fā)生，當時的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。

朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去？你的心怦怦直跳，唯恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針，也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上。

我覺得有腳步向我走來，以為是母親，立刻伸出雙手。一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。

——海倫·凱勒《再塑生命的人》

素材解讀

海倫自來到這個世界，就失去了常人與生俱來的視覺和聽覺，甚至無法用自己的嘴說出哪怕一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，她的脾氣也變得很古怪，動輒大發(fā)雷霆。所以，在安妮·莎莉文老師來之前，小海倫一直是一個可憐的孩子，經歷了“數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了”。這里，作者借用美麗的環(huán)境描寫，反襯出自己內心所受到的創(chuàng)傷，同時也暗示了自己人生的春天即將到來。

1887年3月3日，一個如母親般善良美麗的女子安妮·莎莉文走進了海倫·凱勒的生活中，從此，改變了這個可憐的小女孩的人生。

思維遷移

仔細誦讀《再塑生命的人》一文，結合自己的理解，給安妮·莎莉文老師寫一段人物評價，不少于150字，答題紙自備。