胡瑞平

摘 要：隨著新課改不斷深入發(fā)展，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂提出新的要求。從課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，不難發(fā)現(xiàn)課堂上滿堂灌、兼?zhèn)渲R(shí)過(guò)多等各種問(wèn)題依然存在，與新時(shí)期要求背道而馳。語(yǔ)文教學(xué)的出路在哪里？“至簡(jiǎn)”是解決問(wèn)題的重要途徑。但是教學(xué)中必須要理性“至簡(jiǎn)”，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)體會(huì)，對(duì)語(yǔ)文“至簡(jiǎn)”課堂理性化進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；至簡(jiǎn)；課堂理性化

從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，許多教師依然為教學(xué)中心，滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。甚至還有教師以尊重兒童為幌子，在課堂上隨意發(fā)揮、任性而為，高耗低效、不分主次，這些現(xiàn)象導(dǎo)致課堂華而不實(shí)，無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我們應(yīng)該讓語(yǔ)文課堂回歸本原，不斷追求“至簡(jiǎn)”。但“至簡(jiǎn)”并非簡(jiǎn)單精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，而是體現(xiàn)教學(xué)本原，以提高教學(xué)效率為目標(biāo)，彰顯出一種理性回歸。在這種背景下，筆者結(jié)合教學(xué)體會(huì)，對(duì)如何理性化“至簡(jiǎn)”進(jìn)行探討。

一、簡(jiǎn)化目標(biāo)，學(xué)生居首

在教學(xué)課堂上，教學(xué)目標(biāo)是課堂的方向和指揮棒，對(duì)教學(xué)進(jìn)程具有整合、統(tǒng)帥及引領(lǐng)的作用。許多教師制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，總擔(dān)心遺漏掉知識(shí)點(diǎn)，不能面面俱到。事實(shí)上，小學(xué)生才是被教育對(duì)象，因此教學(xué)目標(biāo)一定要以學(xué)生為前提，將學(xué)生實(shí)際所需作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；從中尋找出合適的教學(xué)目標(biāo)，切記不能面面俱到，過(guò)高或過(guò)低；通過(guò)合理的目標(biāo)，學(xué)生才能真正得到收獲。

比如在開(kāi)展《第一朵杏花》，筆者制定三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（1）能夠流利、有感情且正確地朗讀全文；（2）熟練掌握內(nèi)容的生字、生詞，對(duì)所喜歡的段落或句子進(jìn)行仿寫(xiě)；（3）朗讀課文，將自己的想象和理解融入文章中，理解作者體現(xiàn)的思想感情。在這些教學(xué)目標(biāo)中，（1）和（2）能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的能力。筆者從事四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，這個(gè)階段正是學(xué)生鞏固作文的關(guān)鍵時(shí)期，要求學(xué)生培養(yǎng)仿寫(xiě)能力，對(duì)以后寫(xiě)作具有良好的作用。（3）則是從學(xué)生角度出發(fā)，要求學(xué)生用自己的方式朗讀文章，并融入個(gè)人的想象與思考，真正理解文章所表達(dá)的思想感情。這種教學(xué)目標(biāo)，不但能滿足學(xué)習(xí)要求，還能提高課堂效率，將學(xué)生回歸到主體位置。

從前面教學(xué)案例可知，制定教學(xué)目標(biāo)不但要注重學(xué)生，面對(duì)全體學(xué)生，還必須要立足學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注達(dá)成目標(biāo)的效果。

二、簡(jiǎn)化情境，突出主題

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，許多教師專門(mén)開(kāi)設(shè)一些語(yǔ)言情境、問(wèn)題情境、游戲情境等。但是在實(shí)際教學(xué)中，因語(yǔ)言情境比較冗長(zhǎng)繁瑣；媒體情境的干擾因素較多，導(dǎo)致情境教學(xué)的效果并不理想?？v觀教學(xué)中各種問(wèn)題和不足，教師可刪繁就簡(jiǎn)，將教學(xué)情境進(jìn)行簡(jiǎn)化，直奔主題，從而達(dá)到高效課堂的目標(biāo)。

比如在開(kāi)展《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》一課時(shí)，許多學(xué)生家里都安裝上網(wǎng)絡(luò)，而且到了四年級(jí)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)多少都有一定了解，但是為什么這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)比較奇妙，奇妙在什么地方呢？因課題自身具有吸引力，所以在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以課題為切入點(diǎn)，直奔主題，開(kāi)展課堂教學(xué)。具體而言，教師可將該課文的題目作為切入點(diǎn)，設(shè)置一系列問(wèn)題情境將學(xué)生引入新課中。教師提問(wèn)：同學(xué)們，平常在生活中見(jiàn)到過(guò)什么奇妙事物？能說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)生立馬展開(kāi)討論，暢談在生活中遇到的各種奇妙事情，教師趁機(jī)開(kāi)始追問(wèn)：大家見(jiàn)過(guò)奇妙的互聯(lián)網(wǎng)嗎？學(xué)生立馬感到詫異，網(wǎng)絡(luò)不都是那樣嘛，還有什么特殊性呢？教師再將學(xué)生的注意力引入課堂中。教師再次提出問(wèn)題，作者什么以此為題目呢？這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)到底奇妙在什么地方呢？通過(guò)問(wèn)題情境有效激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，急切想一探究竟，就能有效提高閱讀效率。

在這個(gè)過(guò)程中，教師依據(jù)教學(xué)所需，以課題作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)建簡(jiǎn)約的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。在這種教學(xué)模式中，不但尊重學(xué)生的主體地位，還能引發(fā)學(xué)生的好奇心，輕松開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。

三、內(nèi)容簡(jiǎn)明，選材合理

對(duì)語(yǔ)文教師而言，課堂教學(xué)的時(shí)間并不充裕，具有一定局限性。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的精力同樣會(huì)受到限制。怎樣在有限時(shí)間與精力內(nèi)發(fā)揮最大的價(jià)值，這是每一位語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教師要精心選擇教材以提高課堂教學(xué)效率，尤其選擇一些學(xué)生終身受益的知識(shí)對(duì)課堂教學(xué)非常必要。在平常教學(xué)預(yù)設(shè)前，必須要深入分析學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)置符合學(xué)生年齡特征與認(rèn)知能力的情境，也可以結(jié)合課文設(shè)計(jì)情景劇，讓學(xué)生參與編寫(xiě)、排練和演出，從而感受文章的思想；也可讓學(xué)生分角色朗讀課文。讓學(xué)生自愿接受文章，深入理解課文，通過(guò)情感化教學(xué)點(diǎn)燃對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的熱愛(ài)。尤其是一些語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容深刻的課文，更要引導(dǎo)學(xué)生深入賞析，尋找出一些非常突出的句子和段落，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言。品味教師精心選出的素材，學(xué)生才能從中體會(huì)到文章的奧妙，才能真正提高教學(xué)效率。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要不斷追求“至簡(jiǎn)”，刪除一些干擾性因素；在刪除過(guò)程中必須要結(jié)合學(xué)生實(shí)況、教學(xué)內(nèi)容，合理“至簡(jiǎn)”，讓語(yǔ)文課堂簡(jiǎn)約并非簡(jiǎn)單，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的豐盈與雅致。

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編輯 謝尾合